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Cours Introduction à la Psychologie Pr BARAKAT Session d’été

Cours Introduction à la Psychologie Pr BARAKAT Session d’été. Définir la psychologie , ses buts et ses champs d’intervention Décrire les grands courants de la psychologie (fondements, concepts, figures emblématiques…) et les types de thérapies

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Cours Introduction à la Psychologie Pr BARAKAT Session d’été

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Presentation Transcript

  1. Cours Introduction à la Psychologie Pr BARAKAT Session d’été

  2. Définir la psychologie, ses buts et ses champs d’intervention Décrire les grands courants de la psychologie (fondements, concepts, figures emblématiques…) et les types de thérapies Expliquer les concepts psychologiques utiles à la pratique professionnelle Connaître et expliquer les différentes sphères de développement d’un individu et les étapes essentielles (au niveau cognitif, affectif, psychomoteur et perceptif) Objectifs du Cours

  3. Psyché : âme • Logos : étude de • L’étude scientifique du comportement et des processus mentaux d’une personne • Psychologie Vs. Psychoverbiage Qu’est ce que la Psychologie

  4. Décrire Expliquer Prédire Modifier le comportement Objectifs de la Psychologie

  5. Deux principaux champs d’activité en psychologie : • La recherche (psychologie expérimentale) : en laboratoire ou sur le terrain • L’intervention (Psychothérapie) Secteurs variés: Écoles, sport, entreprises, centres spécialisés, hôpitaux, prisons, consultations, etc. Psychologue ≠ Psychiatre ≠ Psychanalyste

  6. Les révolutions L’exode vers les villes La théorie de l’évolution Le colonialisme Faits marquants pour expliquer l’avènement de la psychologie 

  7. 19ème siècle : interprétation des bosses du crâne « Phrénologie » L’avarice et la religiosité se lisent en palpant les protubérances crâniennes

  8. 18è siècle: Franz Joseph Gall : la « Phrénologie » • Tous les comportements émanent du cerveau 2) région corticale = faculté mentale 3) Croissance liée à l’usage

  9. Certains traits de personnalité seraient inscrits génétiquement… Influence de la génétique le fonctionnement de certaines zones de notre cerveau aurait un lien avec notre type de personnalité

  10. 5 grandes approches: • Approche psychanalytique • Approche cognitivo-comportementale • Approche humaniste • Approche psychobiologique • Approche systémique Chacune de ces approches utilise des méthodes différentes et propose des façons différentes de comprendre la personnalité et le comportement de l’Homme Les théories psychologiques et les grands courants thérapeutiques (p 12)

  11. Quelques psychanalystes célèbres: Freud, Lacan, Klein, Dolto, Bettelheim… Base: Théorie qui a pour but d’expliquer l’influence de l’INCONSCIENT sur nos comportements Méthodes: - L’hypnose - L’analyse des rêves - L’association libre - Le transfert Mettre à jour des conflits inconscients et les sentiments « refoulés » L’approche psychanalytique

  12. la prise de conscience par le patient des conflits psychiques dont il souffre ainsi que sur l’acquisition de nouvelles capacités psychologiques et développementales... Un processus à long terme mené avec un psychanalyste entraîné, à raison de plusieurs séances par semaine sur une durée d’au moins une année. Ces séances permettent l’expression de conflits inconscients…  Psychothérapie psychanalytique

  13. Le conscient Le préconscient L’inconscient Les Niveaux de Conscience « L’inconscient d’une personne peut détruire sa vie psychique. »

  14. Les philosophes et les médecins sont les précurseurs de ce qui va devenir la psychologie… Les philosophes PYTHAGORE : cerveau = siège de l’intelligence et de la folie. Aussi, la Psychologie transpersonnelle PLATON Vs. ARISTOTE : rapports entre corps et pensée Historique (Les précurseurs)

  15. Les médecins: • 1550 avant JC papyrus EBERS : Description de la dépression avec recettes magiques ou religieuses pour la chasser • HIPPOCRATE (460,370 avt JC) : Classification des troubles mentaux, manie, mélancolie, paranoïa, épilepsie, … • Démystifie les maladies mentales qui était jusque là considérées comme des manifestations démoniaques • Réunit les maladies de l’âme et du corps : les maladies ont une origine physique Historique (Les précurseurs)

  16. Hermann vonHelmhotz (1821-1894) a prouvé que les nerfs conduisaient de l’électricité • Camillo Golgi (1843-1926) a montré qu’il était possible, grâce à une solution de nitrate d’argent de voir pour la première fois, les neurones • Otto Loewi démontre la transmission chimique de l’information entre les neurones, par le biais des neurotransmetteurs • Wilder Penfiel a été un précurseur dans l’identification des zones cérébrales liées à certaines activités Fin XIXème et début du XXème siècle

  17. Un ensemble est plus que la somme de ses constituants Principe de non-sommativitéGESTALT

  18. Appartiennent à un mouvement venu d'Allemagne Ont été parmi les premiers à étudier comment on organise le monde en unités et en structures significatives En allemand, Gestalt veut dire «forme» ou « configuration» Les psychologues gestaltistes (1920-1930)

  19. Fait l'objet d'un large consensus • La personnalité peut se décrire à l'aide de cinq traits de caractères fondamentaux : • l'extraversion • la méticulosité • l'équilibre émotionnel • l'ouverture d'esprit • la conscience des autres Personnalité le modèle des « Big Five »

  20. SURMOI MOI CA LES 3 INSTANCES DE LA PERSONNALITE Chaque partie rend compte d’un aspect de notre personnalité.

  21. Le ça • Principe de plaisir • Satisfaction immédiate des désirs

  22. Le moi Principe de réalité Pulsions (CA) Règles, interdits (SURMOI)

  23. CONSCIENCE LE SURMOI

  24. L’idéal du moi Désigne les valeurs positives auxquelles aspire le sujet, il est lié au narcissisme un idéal de toute puissance infantile basée sur le narcissisme infantile (Freud 1914)

  25. Si le Moi ne parvient pas à satisfaire le Ca, et le Surmoi, une certaine angoisse apparaît… Tout le monde les utilise, ce n’est pas pathologique. Cependant, ils deviennent problématiques s’ils sont utilisés de manière excessive… Les mécanismes de défense

  26. LES MECANISMES DE DEFENSE Le plus connu, le plus fréquent Le refoulement = les pulsions inacceptables sont inconsciemment empêchées de parvenir à la conscience (effet: réduit l’angoisse)

  27. LES MECANISMES DE DEFENSE (Suite) le déplacement la formation réactionnelle la projection la rationalisation la sublimation

  28. Fin de la Première Partie p 14 et p 18 (coup d’œil) p 9 et p 19 (test éclair)

  29. Deuxième Partie Psychanalyse et Ecoles de Pensée INTRODUCTION à la Psychologie

  30. Notion ENERGETIQUE Pousse l’organisme vers un BUT : LA SATISFAIRE essentielles à notre SURVIE Pulsions de vie (faim, soif, besoin sexuel,..) Pulsions de mort (auto-destruction, agressivité) La notion de « PULSION »

  31. Stade oral : (0-1 an) la bouche est la zone de plaisir (succion puis morsure) Stade anal: (1-3 ans) les sphincters sont contrôlés (retient et évacue); pouvoir sur les parents; intégration des règles sociales Stade phallique (3-6 ans) différences des sexes, zone d’interdits, rôles parentaux différents Période de latence (6 - 12 ans) Stade génital Risque de fixation ou de régression à un stade de développement Les STADES de développement selon Freud

  32. Mythe d’Œdipe dans la mythologie grecque: «Tu tueras ton père et épouseras ta mère» • Vers 3 ans, la mère devient objet d’amour pour le fils • Le père est un rival à éliminer mais l’enfant est trop petit, impuissant par rapport au père qu’il craint et admire • Triangulation des relations (ENFANT- MERE- PÈRE) LE COMPLEXE D’OEDIPE

  33. Le garçon va s’identifier à son père, imiter ses comportements (masculin, rôle sexuel) et intérioriser ses valeurs ainsi que les interdits moraux fondamentaux (interdits du meurtre et de l’inceste) Chez la petite fille, la castration est une punition réalisée (sentiment d’infériorité) Relation ambivalente avec la maman qui est sa rivale mais dont elle a besoin LE COMPLEXE D’OEDIPE

  34. Non scientifique, théories non vérifiables • Importance exagérée de l’inconscient • Insuffisance des cas qui ont été généralisés à outrance • Sexisme et misogynie • Insuffisance de données interculturelles Principales critiques formulées envers la psychanalyse

  35. La « guerre des psys »

  36. Les psychologistes « des profondeurs » (Psychanalystes) • Les psychologistes scientifiques (Thérapies Comportementales et Cognitives) Entre

  37. Historique • Fondateur : WUNDT (1832-1920) • Ecole structuraliste • Buts: décomposer la conscience en ses constituants, identifier les processus, leurs connexions (+ les lois) • Faire de la psychologie une science, « la Science du Comportement » Les théories comportementales

  38. Rejette le « mentalisme » et l’introspection James WATSON (1878-1958) Objet d’étude : LE COMPORTEMENT « ce qui est observable » et RIEN d’autre !!! (Behaviorisme) Le Béhaviorisme

  39. Tout comportement est une réaction à un STIMULUS = psychologie réactionnelle Stimulus → Comportement • WATSON en vient à nier l’existence de la conscience et exclut de la conscience les notions d’âme ou d’esprit • Peu de comportements sont innés, ils s’acquièrent par apprentissage • La psychologie doit permettre de prévoir les comportements et de les contrôler • La personnalité est « acquise » Postulats de départ

  40. Découverte du « Conditionnement » par hasard… Les théories de l’apprentissageIvan PAVLOV (1849-1936)

  41. Étude de la salivation chez le chien en laboratoire Il donnait des boulettes de viande à heure fixe, heure à laquelle une cloche retentissait Conditionnement classique ou répondant

  42. Nourriture → Salivation • Stimulus inconditionnel (SI) → Réponse inconditionnelle (RI) • Association entre des stimuli de l'environnement et les réactions automatiques de l'organisme • Stimulus neutre (cloche) SI (nourriture) RI (salivation) Réflexe conditionné

  43. Répétition de nombreuses fois….. Le chien salive sans voir la nourriture !!!! SC → RC = APPRENTISSAGE L’animal est passif, il réagit mais n’agit pas sur son environnement Comment se fait le conditionnement?

  44. Le conditionnement opérant SKINNER (1904-1990)

  45. un comportement a plus ou moins de chances de se manifester selon les conséquences qu'il entraîne Met en relief les conséquences d'une action sur le milieu. e.g. c'est-à-dire les personnes ou encore les circonstances présentes lorsque se manifeste un comportement Le conditionnement opérant ou Instrumental

  46. Antécédents--------------Comportement-----Conséquences Selon l’effet obtenu (positif ou négatif), l’effet est maintenu, reproduit ou abandonné LOI DE L’EFFET (THORNDIKE, 1931) « La probabilité de répétition d’une réponse est liée à son effet sur l’animal ou le milieu » Conditionnement basé sur la connaissance

  47. Si comportement attendu : nourriture Le Béhaviorism RadicalLa boîte de Skinner Si échec : choc électrique

  48. Diminue les comportements inadéquats Cependant, l’EVITER autant que possible car: • Elle entraîne de la frustration → colère, agressivité… • Elle crée un comportement d’évitement du punisseur Si impossible d’y échapper : « impuissance acquise » (repli sur soi, dépression…) Quelques réflexions sur la « PUNITION »

  49. les comportements peuvent ne disparaître qu’en présence du punisseur: • d’où l’importance des renforcements positifs fréquents • Renforcer les comportements appropriés • Provoquer l’extinction du comportement indésirable Ne recourir à la punition que dans des cas extrêmes Donner une RETROACTION immédiate, constante et claire (montrer la réponse adéquate attendue) Quelques réflexions sur la « PUNITION »

  50. « Les phénomènes non observables jouent également un rôle important dans l’apprentissagesocial » (BANDURA) • Nous apprenons en observant les autres et ce qui leur arrive et en y réfléchissant • Pertinence des modèles montrés aux enfants (médias)? • Développement de la personnalité • Sentiment d’efficacité personnelle LeS théories cognitives

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