Tanulás

1. Tanulás A viselkedés viszonylag tartós, az egyén tapasztalatainak következtében létrejövő viselkedésváltozás Lehet: • nem asszociatív • asszociatív • együtt járásokon alapuló • a viselkedés következményein alapuló • obszervációs • komplex

2. The simplest form of learning. The response to a repeated stimulus will decline across repetitions. A form of non-associative learning, itinvolves only one stimulus. habituáció egyre gyengül az ismétlődő ingerre adott válasz szenzitizáció az ingerre adott válasz átmenetileg erősödik. Nem-asszociatív tanulása legegyszerűbb változat.

3. felfedezése Ivan Pavlov (1849-1936) nevéhez kapcsolódik (jó kérdést fogalmazott meg) Két, időben és térben egymáshoz közel álló inger között kapcsolat alakul ki Pavlov szerint az érintett agyi területek között képződik automatikusan kapcsolat Klasszikus kondicionálás

4. A kutya nyálelválasztásának vizsgálata

5. feltétlen inger (UCS) biológiailag releváns (mindenképpen kivált valamilyen választ) feltétlen válasz (UCR) önkéntelen, mindenképpen megjelenő válasz (reflex) feltételesinger (CS) bármilyen, amely tanult választ vált ki feltételesválasz (CR) bármely ingerre adott tanult, esetleg irreleváns válasz

6. Pavlov kísérlete kondicionálás előtt kondicionálás alattkondicionálás után Az eredetileg semleges inger (a hangvilla) asszociáción keresztül feltételes ingerré válik

7. Milyen tartós? kioltás • A tanult válasz a nem-kondicionált inger elhagyása után elmarad spontán kiújulás • Átmeneti szünet után a kondicionált válasz magától, vagy valamely sajátos inger hatására ismét megjelenhet

8. generalizációés diszkrimináció válaszgeneralizáció • az eredeti ingerhez hasonlóak is kiválthatják ugyanazt a tanult választ • nagysága az új ingernek az eredetihez való hasonlóságától függ ingerdiszkrimináció • két, egymáshoz hasonló inger megkülönböztetése

11. generalizáció (válaszgeneralizáció) .... minél inkább hasonlít egy új inger a korábbi feltételes ingerhez, annál inkább kiváltja a feltételes választ .....

12. diszkrimináció ingerdiszkrimináció .... az ingerek közötti különbségek észlelése, amely válaszgátlást eredményezhet ....

13. Hétköznapi példák Tanult undor – megmérgezett étel (US) íze (CS) hányingert okoz (UR) – később az íz már önmagában is undort keltő lesz (CR) Biológiai korlátok

14. Patkányok az ízre érzékenyek Madarak a látványra

15. drogtolerancia – környezethez kötött(hálószoba, fürdőszoba) & ismeretlen környezetben kisebb a tolerancia

16. fóbiák Ha egy veszélyes vagy félelemkeltő inger egy semleges ingerhez kapcsolódik, az utóbbi is félelmet fog kiváltani

17. kicsi Albert

18. Másodlagos kondicionálás fény+élelem – nyálzás fény - nyálzás hang+fény – nyálzás hang - nyálzás • Bejósolhatóság - A feltételes ingernek valódi bejósló értékkel kell bírnia • Blokkolás fény – áramütés fény+hang – áramütés hang - nincs feltételes válasz • Bejósolhatóság és érzelmek

19. Instrumentális vagyoperánskondicionálás - Az inger motivációs jelentőséggel bír A kiváltott viselkedés következményeinek függvénye a viselkedés megismétlődése Jóval rugalmasabb a klasszikusnál Új válaszokat is lehetővé tesz Próba-szerencse tanulás B. F. Skinner

20. Skinner-box

22. próba-szerencse tanulás

23. Megvárják, amíg a kutya magától rátalál a pedálra • .

24. a klasszikus kondicionálásnál az elvárások fontosak (érkezik táplálék/veszély – nem érkezik) az operáns kondicionálásnál a következmények fontosak (viselkedés sikeres – nem sikeres)

25. Thorndike effektus törvénye: A jutalmazott viselkedés megismétlődik – sikeres viselkedés –ismételd meg! – sikertelen viselkedés – ne tedd többé Büntetés kevésbé eredményes

26. Megerősítési tervek A megerősítés jellege is befolyásolja a válaszokat Folyamatosmegerősítés – a kívánt válasz minden alkalommal megerősítést nyer (gyors tanulás, gyors kioltás) Részleges megerősítés – a kívánt válasz csak időnként nyer megerősítést – (a tanulás lassúbb, de kioltani is nehezebb)

27. Részleges megerősítés

28. Rögzített arány a jutalom egy előzetesen meghatározott válasz után jelenik meg (darabbér)

29. Változó arány a jutalom bejósolhatatlan számú válasz után jelenik meg (félkarú rablók)

30. Részleges megerősítés

31. Időbeli tervek Rögzített idő a jutalom egy bizonyos idő után jelenik meg (havi fizetés, postai levél)

32. Időbeli tervek Változó idő a jutalom rapszodikusan jelenik meg (újrahívás-gomb, ha foglalt a vonal) (e-mailen érkező levelek)

33. jutalmazás & büntetés

34. Büntetés • A kellemetlen következmények csökkentik egy adott viselkedés előfordulásának valószínűségét Pozitív büntetés • Negatív büntetés

35. A büntetés hátrányai A büntetett viselkedés nem szűnik meg örökre, csak gátlás alá kerül – a fenyegetés megszűnése után visszatér A testi büntetés agressziót vált ki – azt sugallja, hogy a konliktusokat agresszíven kell megoldani Félelmet kelt, ami nemkívánt viselkedéshez vezethet, lásdiskolától való félelem, tanult tehetetenség, depresszió Nem segíti elő a kívánt viselkedést – jutalmazásnál egyértelmű, hogy melyik viselkedés vált be, - A büntetésnél nem

36. Még mindig operáns kondicionálás • Formálás • A viselkedést apró lépésekkel alakítjuk ki • A megerősítés egy bonyolult viselkedés kialakításának irányába hat

37. A veszélyes ingerrel való találkozás váltja ki Menekülő tanulás

38. A veszély lehetősége váltja ki. Óvakodj a fóbiáktól! Elkerülő tanulás

39. Kognitív megközelítésObszervációs tanulás Viselkedésünket mások (modellek) viselkedésének megfigyelése alakítja • Albert Bandura. • Keljfeljancsi kísérlet

40. Kognitív tanuláselméletek

41. Kognitív-szociális elmélet Kognitív térképek (Edward Tolman, 1948) mentális reprezentációk mentális képek patkánynál és embernél

42. Látens tanulás Csak később derül ki, hogy végbement

43. Kognitív-szociális tanulás Tanult tehetetlenség (Seligman, 1975) Ha reménytelennek látjuk a menekülést (érdekeink érvényesítését), meg sem fogjuk próbálni

44. Emberi depresszió

45. Belátásos tanulás • Köhler klasszikus kísérlete • Egy éhes csimpánzzal (Szultán) és néhány ravaszul elhelyezett banánnal

46. A próbálkozások

47. Okos hollók

48. vége