1 / 12

Druhá evaluace systému ARET pro automatické předčítání učebních textů a

Druhá evaluace systému ARET pro automatické předčítání učebních textů a pro vytváření automaticky čtených učebních pomůcek. Vypracovala Kateřina Dostálová. Úvod.

zihna
Download Presentation

Druhá evaluace systému ARET pro automatické předčítání učebních textů a

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Druhá evaluace systému ARET • pro automatické předčítání učebních textů a • pro vytváření automaticky čtených učebních pomůcek Vypracovala Kateřina Dostálová

  2. Úvod • Celkem bylo vyplněno 41 dotazníků, cílovou skupinou byli uživatelé systému ARET, konkrétně žáci Základní školy a Mateřské školy pro zrakově postižené a vady řeči, Plzeň, Lazaretní 25 (6., 7., 8. a 9. třída). • Při vyplňování dotazníků byl zvolen individuální přístup a to z toho důvodu, že respondenti často nechápali přesný význam otázek nebo často nějakému slovu nerozuměli (např. monotónní), díky tomuto přístupu se také podařilo zodpovědět a vyplnit všechny otázky.

  3. Hodnocení • Celkově převažuje kladné hodnocení a pozitivní vztah k programu ARET. Potíže, s nimiž se žáci setkali, se týkaly spíše minulosti, kdy byl program ještě v začátcích. • Z dotazníku také vyplynulo, že většina rodičů dětí o program nemají zájem. Naopak děti těch rodičů, kteří o program zájem jeví, uvádějí častější návštěvu programu a celkově mají o programu větší znalosti. • Dále z dotazníků vyplývá, že žáci nevyužívají funkce v nastavení – většinou o některých funkcích ani neví (funkce nastavení rychlosti čtení). • Žáci by program doporučili těm, co mají nějaký problém s učením (díky vadě/postižení nebo jen něčemu nerozumí) a hlavní jeho užitečnost vidí v přístupnosti (kdykoliv přístupný na internetu), lepšímu vysvětlení učiva, díky předčítanému hlasu lepší soustředění a komplexnost látky na jednom místě (pro ty, kteří mají problém si vést úhledně sešit nebo si nestíhají dělat zápisky).

  4. R4. Jsou tvoji rodiče obeznámeni s možností využití pomůcky pro automatické čtení učebních textů ARET?Q26. V jaké míře se zajímali další lidé v tvojí blízkosti o pomůcku ARET?

  5. Q1. Jak se učíš s pomůckou ARET?

  6. Q3. Jak často používáš pomůcku ARET v případě, že je probíraná látka ve škole obtížnější? (Jak často program používáte ve škole při obtížnějším učivu – tvoje vlastní hodnocení).

  7. Q5. Jak často využíváš pomůcku ARET při přípravě na vyučování, obsahuje – li témata, která se právě učíte ve škole? (Jak často ARET používáš doma, v případě, kdy je látka obtížnější).

  8. Q12. Můžeš využívat pomůcku ARET i v domácím prostředí?

  9. Q17. Hlas, který předčítá učební texty a příklady:

  10. Q21. Pomohla ti pomůcka ARET v pochopení obtížných témat z matematiky nebo fyziky?

  11. Q24. Je pro tebe práce s pomůckou ARET zajímavější, než:

  12. Q27. Práce s pomůckou ARET mi:

More Related