Maciej M. Sysło UWr Wrocław, UMK Toruń syslo@ii.uni.wroc.pl, …@mat.uni.torun.pl

1. Technologie w rękach uczniów i nauczycieli oczekiwania, standardy i korzyści edukacyjne Maciej M. Sysło UWr Wrocław, UMK Toruń syslo@ii.uni.wroc.pl, …@mat.uni.torun.pl

2. Motto Dlaczego zmianom w zachowaniach ludzi nie towarzyszą zmiany w sposobach pomagania naszym dzieciom, jak mają się uczyć? [Seymour Papert] Maciej M. Sysło

3. Kształcenie i doskonalenie nauczycieli Nauczanie, jak medycyna, jest zawodem praktycznym Stąd: Przygotowanie nauczycieli do zawodu powinno odbywać się jak najbliżej … pacjenta, czyli ucznia, praktyka na pacjentach Wnioski: Praktyki, specjalizacje (stopnie awansu zawodowego), studia podyplomowe nauczycieli, zdobywanie certyfikatów – powinno odbywać się w bezpośrednim kontakcie z uczniami, szkołą, rodzicami Maciej M. Sysło

4. Plan • co to jest standard • standardy dla nauczycieli • wpływ technologii • grupy nauczycieli • nowe podejście – założenia • uwzględnienie zmian w standardach • obszary zagadnień • przykłady • co dalej Maciej M. Sysło

5. Co to jest standard • Według Jana Miodka (2002): • poziom czegoś ustalany według określonych norm, • przeciętny typ czegoś, • norma, wzór Określenie tego, co wartościowe. Mogą być stosowane do oceny ... np. przygotowania nauczycieli Według Witolda Doroszewskiego (1991): Bez obcego wyrazu standard można by się było w ogóle obejść... by uniknąć kłopotów z pisownią przymiotnika Maciej M. Sysło

6. Standardy w edukacji • Standardy kształcenia – Podstawa programowa – zadania szkoły i nauczycieli w języku osiągnięć uczniów – co uczeń powinien wynieść ze szkoły • Standardy egzaminacyjne (wymagań) – co uczeń powinien wiedzieć, umieć w wyniku realizacji standardów kształcenia • Standardy przygotowania nauczycieli – zakres ich przygotowania do realizacji standardów kształcenia i standardów egzaminacyjnych, nie tylko w zakresie technologii • Standardy wyposażenia szkół – kiedyś były • Standardy – jawne dla wszystkich stron Maciej M. Sysło

7. (Prze)znaczenie standardów dla nauczycieli • Podniesienie świadomości nauczycieli – własna edukacja w swoich rękach • Kryteria oceny nauczycieli – baza certyfikacji – certyfikat dydaktycznych umiejętności komputerowych • Wspólny punkt odniesienia dla wszystkich – nauczycieli i instytucji przygotowujących • Konkretne działania: programy szkoleń, kursów, studiów podyplomowych • Kryterium akredytacji kierunków, kursów i programów przygotowania nauczycieli Maciej M. Sysło

8. Technologia w edukacji Technologia nośnikiem zmian: • nowe umiejętności i wiedza – wydzielone zajęcia informatyczne: zajęcia komputerowe, informatyka • środek dydaktyczny – technologia kształcenia • częścią każdej dziedziny • częścią każdej profesji, przyszłego zawodu ucznia • obecna w codziennym życiu uczniów, wypełnia je • Odnosi się to do uczniów, jak i nauczycieli Maciej M. Sysło

9. Realia – uczeń Współczesny uczeń wymaga, oczekuje: • indywidualnego traktowania, personalizacji kształcenia • uwzględnienia jego zachowań związanych na przykład z technologią w jego rękach • przygotowania do kształcenia się teraz i w przyszłości • holistycznego uwzględnienia technologii • Standardy normą, wzorcem dla postępowania nauczycieli Maciej M. Sysło

10. Realia – technologia Nowy sprzęt (technologia) wymaga: • nowej metodyki nauczania, odpowiednich materiałów i zadań, nowych środowisk kształcenia (szkoła+dom) • nowej organizacji zajęć z dostępem do technologii (komputerów, Internetu) – elastyczny system klasowo-lekcyjny, szkoła + dom • refleksji nad efektami stosowania technologii w kształceniu – korzyści edukacyjne, przygotowanie do życia w społeczeństwie informacyjnym Standardy normą, wzorcem dla tych zmian Maciej M. Sysło

11. Nauczyciel a technologia Technologia podnosi i wzbogaca wiedzę i umiejętności nauczyciela w obszarach: • własnego przygotowania zawodowego – z uwzględnieniem dziedziny nauczania) • możliwości nauczania – dydaktyka przedmiotowa, metodyka nauczania • możliwości uczących się – wspomaganie zdobywania osiągnięć, realizacja indywidualnych zainteresowań uczniów Maciej M. Sysło

12. Grupy nauczycieli Grupy nauczycieli, z różnym przygotowaniem informatycznym: • wszyscy nauczyciele, także nauczyciele przedmiotów informatycznych • nauczyciele przedmiotów informatycznych: zajęcia komputerowe, informatyka podstawowa, informatyka rozszerzona • szkolny koordynator technologii –pomaga nauczycielom, koordynuje działania, lider szkolnego doskonalenia w zakresie technologii, opracowuje szkolny program rozwoju z wykorzystaniem technologii Standardy w przygotowaniu Maciej M. Sysło

13. Grupy nauczycieli, cd Grupy nauczycieli, z przygotowaniem informatycznym: • zajęcia komputerowe • klasy 1-3 poziom podstawowy • klasy 4-6 poziom rozszerzony • informatyka w gimnazjum poziom podstawowy • informatyka podstawowa poziom podstawowy • informatyka rozszerzona poziom rozszerzony Maciej M. Sysło

14. Nowe standardy dla nauczycieli Założenia: • współczesny nauczyciel potrafi posługiwać się komputerem w podstawowym zakresie możliwości, jakie ma system operacyjny i oprogramowanie użytkowe oraz do komunikacji i poszukiwania informacji w sieci. • standardy te są wyrażone w języku czynności nauczyciela w odniesieniu do działań swoich i uczniów • Konsekwencje: • Miejscem ich weryfikacji jest klasa i zajęcia z uczniami • wymagania przed systemami kształcenia i doskonalenia • wymagania przed systemami certyfikowania Maciej M. Sysło

15. Uwzględnienie w standardach zmian, 1 nauczyciel w roli głównej realizatora programu nauczania (podstawy programowej)  uczeń w centrum uwagi ze swoimi zainteresowaniami, potrzebami i możliwościami pamięciowe uczenie się, często oderwanych faktów  kształcenie nastawione na umiejętności i osiągnięcia uczniów gromadzenie informacji – encyklopedyzm  umiejętność korzystania z dostępnych zasobów informacji z góry ustalone procedury kształcenia  elastyczne i wielorakie drogi kształcenia ograniczone korzystanie z mediów  wykorzystanie bogactwa mediów do stymulowania wielorakich kanałów przekazu Maciej M. Sysło

16. Uwzględnienie w standardach zmian, 2 informacje i wiedza z niewielu autoryzowanych źródeł (podręczników)  konstruowanie wiedzy na podstawie różnorodnych źródeł i doświadczeń indywidualne działania uczniów na wymyślanych przykładach  współpraca przy rozwiązywaniu rzeczywistych problemów ograniczone angażowanie uczniów  uczniowie angażujący się we wszystkie aktywności i etapy kształcenia rozwijanie podstawowych kompetencji  kreatywne myślenie prowadzące do innowacji i oryginalnych rozwiązań kształcenie w systemie klasowo-lekcyjnym  zdobywanie doświadczeń w szerokim środowisku ponad szkolnym Maciej M. Sysło

17. Uwzględnienie w standardach zmian, 3 uwaga skupiona na szkole i na lokalnym środowisku  aktywność i udział w globalnym społeczeństwie cyfrowym wydzielone etapy formalnego kształcenia w szkołach i uczelniach  przygotowanie do ustawicznego kształcenia się przez całe życie odosobnione korzystanie z narzędzi technologii informacyjno-komunikacyjnej  integracja narzędzi technologii informacyjno-komunikacyjnej z kształceniem korzystanie z autonomicznych systemów informacyjnych i komunikacyjnych  konwergencja systemów informacyjnych i komunikacyjnych wyizolowane systemy oceniania i ewaluacji  ocenianie zintegrowane z procesem kształcenia brak świadomości zagrożeń występujących w środowisku otwartej komunikacji  przeciwdziałanie zagrożeniom cyfrowej rzeczywistości Maciej M. Sysło

18. Obszary standardów Nauczyciel: • Inspiruje i angażuje uczniów do kształcenia się i kreatywności. • Promuje i kształtuje u uczniów postawę obywatelską i odpowiedzialność w świecie mediów cyfrowych. • Stosuje i rozwija swoje metody kształcenia i oceniania z użyciem technologii. • Pracuje i uczy w środowisku technologii. • Angażuje się w profesjonalny rozwój. • Dwa poziomy osiągnięć: • podstawowy • zaawansowany Maciej M. Sysło

19. Przykłady, 1 – inspiruje i angażuje uczniów Standard: • inspiruje i angażuje uczniów do rozwiązywania rzeczywistych problemów z pomocą odpowiednich środków i narzędzi technologii oraz zasobów cyfrowych • Poziom podstawowy: • inspiruje i zachęca uczniów do wyszukiwania rzeczywistych problemów oraz analizowania i oceniania ich rozwiązań z pomocą odpowiednich środków i narzędzi technologii oraz zasobów cyfrowych • Poziom zaawansowany: • regularnie angażuje uczniów do działań polegających na identyfikowaniu rzeczywistych problemów, krytycznej ich analizie, stawianiu pytań, planowaniu i odkrywaniu ich rozwiązań i dobieraniu odpowiednich środków i narzędzi technologii oraz zasobów cyfrowych do analizowania i rozwiązywania problemów Maciej M. Sysło

20. Przykłady, 2 – postawy Standard: • kształtuje u uczniów właściwą postawę odbiorcy i użytkownika mediów, uwzględniającą aspekty humanistyczne, etyczno-prawne i społeczne • Poziom podstawowy: • promuje i kształci u uczniów postawę świadomego i krytycznego odbiorcy i twórcy mediów • promuje w nauczaniu humanistyczne, etyczno-prawne i społeczne wartości stosowania przez uczniów technologii, w szkole i poza nią, w tym również w celach pozaszkolnych i osobistych • Poziom zaawansowany: • angażuje uczniów do samodzielnej pracy z mediami, aby wykształcić w nich świadome i krytyczne podejście do odbioru mediów • angażuje uczniów do tworzenia przekazów medialnych z uwzględnieniem aspektów humanistycznych, etyczno-prawnych i społecznych Maciej M. Sysło

21. Przykłady, 3 – rozwija metody kształcenia Standard: • wykorzystuje technologię i zasoby cyfrowe w realizacji zapisów podstawy programowej (swojej dziedziny nauczania) do bardziej efektywnego zdobywania przez uczniów przewidzianych w podstawie osiągnięć • Poziom podstawowy: • opracowuje program nauczania, rozkład materiału, scenariusze oraz konspekty zajęć, zintegrowane z wykorzystaniem technologii i zasobów cyfrowych w celu wsparcie uczniów w ich bardziej efektywnym oraz krytycznym i innowacyjnym uczeniu się oraz zdobywaniu osiągnięć przewidzianych w podstawie programowej • Poziom zaawansowany: • zachęca i angażuje uczniów do zapoznania się z zapisami podstawy programowej uzupełnionymi o wykorzystanie w ich realizacji technologii i zasobów cyfrowych i podejmowania inicjatyw mających na celu wszechstronne i efektywne posłużeniu się technologią w zdobywaniu osiągnięć przewidzianych w podstawie programowej Maciej M. Sysło

22. Przykłady, 4 – pracuje i uczy w środowisku technologii Standard: • wykorzystuje technologie i zasoby cyfrowe do współpracy z uczniami, współpracownikami i rodzicami, wspierając uczniów w ich kreatywnym i innowacyjnym kształceniu się • Poziom podstawowy: • efektywnie wykorzystuje różne technologie cyfrowe we współpracy z uczniami ich rodzicami, innymi nauczycielami i społecznością lokalną, wspierając uczniów w ich kształceniu się, rozwiązywaniu problemów oraz działaniach kreatywnych i innowacyjnych • Poziom zaawansowany: • wykorzystuje różne cyfrowe technologie i środowiska kształcenia we współpracy z zespołami realizującymi projekty oraz z uczniami z innych krajów i kultur pracującymi nad oryginalnymi wytworami lub wspólnymi problemami Maciej M. Sysło

23. Przykłady, 5 – angażuje się w profesjonalny rozwój Standard: • bierze udział w różnych formach i społecznościach, lokalnych i globalnych, doskonalenia zawodowego, by rozwijać metody wykorzystania technologii do poprawy osiągnięć uczniów • Poziom podstawowy: • aktywnie uczestniczy w lokalnych i globalnych społecznościach doskonalących się nauczycieli, wymienia pomysły i stosuje poznane metody dla rozwoju i poprawy osiągnięć uczniów • Poziom zaawansowany: • uczestniczy w rozwoju lokalnych i globalnych społeczności doskonalących się nauczycieli, mających na celu wymianę pomysłów i metod dotyczących kreatywnego i efektywnego wykorzystania technologii we własnym rozwoju oraz w kształceniu i rozwoju osiągnięć uczniów Maciej M. Sysło

24. Co dalej • sylabusy – na potrzeby szkoleń, czyli jak się rozwijać zgodnie ze standardami – np. dla instytucji kształcących i doskonalących nauczycieli, także dla własnego rozwoju • system certyfikowania – zdobywanie certyfikatu dydaktycznych umiejętności komputerowych • standardy dla nauczycieli przedmiotów informatycznych i dla koordynatorów • udostępnienie: MEN, MNiSzW, instytucjom szkolącym i doskonalące nauczycieli • zainteresowanie nauczycieli • Dyskusja – zapraszamy: http://www.ucntn.umk.pl/FEI/ • Tam można pobrać tekst standardów Maciej M. Sysło