1 / 21

Popularizačné podujatie „Astronomické zatmenia, zákryty, prechody a kolízie“

Popularizačné podujatie „Astronomické zatmenia, zákryty, prechody a kolízie“. Franko F., Dirner A., Kobulská J, Rapavý P., Gajdoš Š., Melo I., Kíreš M. O metóde v konkrétnom podujatí.

aine
Download Presentation

Popularizačné podujatie „Astronomické zatmenia, zákryty, prechody a kolízie“

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Popularizačné podujatie „Astronomické zatmenia, zákryty, prechody a kolízie“ Franko F., Dirner A., Kobulská J, Rapavý P., Gajdoš Š., Melo I., Kíreš M. Tvorivý učiteľ fyziky, Smolenice, jún 2008

  2. O metóde v konkrétnom podujatí Štúdium popularizácie fyziky ako súčasti vzdelávania vo fyzike je v súčasnosti obzvlášť dôležité v kontexte využívania prostriedkov informačno-komunikačných technológií. V konkrétnom prípade realizácie podujatia na astronomickú tému s využitím komplementárneho prístupu sme zisťovali zmenu postojov študentov k téme podujatia.(obsahu bude venovaný el.dok.) Tvorivý učiteľ fyziky, Smolenice, jún 2008

  3. Hlavné odlišnosti popularizácie • Popularizáciu uskutočňujú rôzne inštitúcie • Odlišnosti popularizácie v škole a mimo nej (téma konferencie) • Efekty vzdelávania • Zameranie sa na afektívne vlastnosti respondentov (napĺňanie vzdelávacích cieľov) Tvorivý učiteľ fyziky, Smolenice, jún 2008

  4. Využívanie netradičných prístupov • Uchádzame sa o čas študentov (nie iba domácimi úlohami) • Čo je podstatným v úspešných popularizačných podujatiach? (komplementárnosť rôznych spôsobov, informačných kanálov, úrovní odbornosti) Tvorivý učiteľ fyziky, Smolenice, jún 2008

  5. Konkrétne príklady • Cinema Fermi Problems (Costas Eftimiou, Ralph Llewellyn, Avatars of Hollywood in Physics Science, in Phys. Teach. 2006) • Problémové úlohy • Filmové scény • Vzdelávanie a popularizácia • Particle Physics Masterclasses • Astronomy Masterclasses, LIU, CBWI... Tvorivý učiteľ fyziky, Smolenice, jún 2008

  6. Podujatie AZZPK • Podujatie v minimálnom rozsahu na úrovni jednej triedy (voľba spôsobov, finančnej náročnosti, počtu akcií je na autorovi podujatia) Tvorivý učiteľ fyziky, Smolenice, jún 2008

  7. Pred podujatím AZZPK • Pred samotným podujatím (je možná propagácia sprístupnením relevantných motivačných materiálov napr. Vesmírne laboratórium – Planétky, či výber, editácia, vystavenie relevantných filmových scén) Tvorivý učiteľ fyziky, Smolenice, jún 2008

  8. AZZPK • Podujatie v danom dni: • Prvá prednáška • Druhá prednáška prostredníctvom videokonferencie a diskusia • Inštruktáž k cvičeniu • Cvičenie • Kvíz, alebo súťažná úloha Tvorivý učiteľ fyziky, Smolenice, jún 2008

  9. Prednášky P. Rapavý Š. Gajdoš Tvorivý učiteľ fyziky, Smolenice, jún 2008

  10. Cvičenie http://neo.jpl.nasa.gov/orbits Tvorivý učiteľ fyziky, Smolenice, jún 2008

  11. Po podujatí AZZPK • Vyhlásenie súťaže po celodennom podujatí (súťažné projekty v dvoch, či troch kategóriách – research, art, adventure) • Prezentácie projektov • Ocenenie najúspešnejších prác Tvorivý učiteľ fyziky, Smolenice, jún 2008

  12. Projekty V dvoch kategóriach sa zúčastnilo 9 študentov Tvorivý učiteľ fyziky, Smolenice, jún 2008

  13. Pokračovanie AZZPK • Potenciálne pokračovanie vo využití zverejnením prác, edukačných materiálov (napr. webquest pre podporu projektového vzdelávania), fotodokumentácia, blogy. • Potenciálne pokračovanie v prostredí e-learningových kurzov. Tvorivý učiteľ fyziky, Smolenice, jún 2008

  14. Výsledky diagnostikovania • Kvíz • Dotazník • Pozorovanie a rozhovory • Videoanketa Cieľová skupina predurčuje nástroje overovania efektívnosti Tvorivý učiteľ fyziky, Smolenice, jún 2008

  15. Výsledky diagnostikovania • Mám rád vyučovacie hodiny fyziky • Viem viac o danej téme (q.2.4.6c) Tvorivý učiteľ fyziky, Smolenice, jún 2008

  16. Výsledky diagnostikovania • Mám rád vyučovacie hodiny fyziky • Budem sa zaoberať témou (q.2.4.5) Tvorivý učiteľ fyziky, Smolenice, jún 2008

  17. Výsledky diagnostikovania • Mám rád vyučovacie hodiny fyziky • Viem viac o danej téme (q.2.4.6c_171e) Tvorivý učiteľ fyziky, Smolenice, jún 2008

  18. Výsledky diagnostikovania • Mám rád vyučovacie hodiny fyziky • Budem sa zaoberať témou (q.1.7.3e) Tvorivý učiteľ fyziky, Smolenice, jún 2008

  19. Tvorivý učiteľ fyziky, Smolenice, jún 2008

  20. Záver • Výsledky overovania potvrdili evidenciu pozitívnej zmeny v sledovaných postojoch študentov po podujatí. • Potvrdili sa výsledky z predchádzajúcich dvoch podobných podujatí v prospech použitej metódy. Tvorivý učiteľ fyziky, Smolenice, jún 2008

  21. Kontakt: František Franko frankof@unipo.sk Tvorivý učiteľ fyziky, Smolenice, jún 2008

More Related