Organisation d’une journée

1. Organisation d’unejournée Routines et transitions

2. Le cercle Pensez au derniercerclequevousavezanimé. • Est-cequetous les enfantsétaientattentifs? • Y avait-il un enfant qui jouait avec sesvelcros? • Y avait-il un enfant qui donnait des coups de coude à un autre? • Y avait-il un enfant qui pinçait, bousculaitoujouaitdans les cheveux de ceuxoucelles à sescôtés? • Combiend’enfantsparlaient à leurscopains? • Combien de foisavez-vousétéarrêté pour discipliner? • Combiend’enfants ne voulaient pas venir au cercle? • Y avait-ilamplementd’espace au tapis? Maintenant, ajoutez six enfants. Comment prévoyez-vous le déroulement de votre prochain cercle?

3. Le calendrier SelonBeneke, Ostrosky et Katz (2008), ilfaut réévaluerl’utilisation du calendrier au cycle préparatoire. Il faut faire le lien entre le stade de développement de l’enfant et sacapacité de comprendre les concepts enseignés avec cetoutil. • Quelsautresmoyensutilisez-vous pour enseigner les jours de la semaine, les suites et les chiffres?

4. Organisation de la journée Les étiquettes avec pictogrammespermettent aux enfants de se repérerdans le temps, tout au long de la journée. Ce tableau permet des discussions qui mettentl’accentsur les concepts temporelstelsqueavant, après, cematin, cet après-midi et plus tard.

5. Activitésdirigées/ enseignementexplicite • Uneactivité qui privilégie un résultat précis à atteindretel un concept • Matérieldidactique • Individuellement, en dyade, en mode coopératif, en petitsgroupesou en grand groupe • Durée : Variable selon le niveaud’attention, les situations d’apprentissage et le niveauscolaire(de 8 à 30 minutes) • Animées par l’unoul’autre des membres de l’équipepédagogique • Permetd’observer et d’évaluer les apprentissages, les connaissances, les habiletés et les attitudes de l’enfant Centres d’apprentissage • Matériel de base ouvarié • Liberté de choisir son activité • Durée : minimum de 45 minutes à 120 minutes • Ce qui peutêtreajouté... (en fonction des besoins, des contenus d’apprentissage ciblés, des observations, etc.) • Diversification des ressources • Observation et évaluationfaites par l’équipepédagogique

6. Routines et transitions • Prévenir les enfants du changement • Maximiser le temps pour favoriserl’apprentissage de l’enfant • Profiter des routines et transitions pour enseigner

7. Routine : arrivée Le temps nécessaire pour se déshabiller et s’organiservarie d’un enfant à l’autre. Modèle 1 : L’enfant se déshabille, accrochesesvêtements, range saboîte à dîner et son cahier de communication, trouvel’étiquettesurlaquelle est écrit son prénom et la place dans la boîte de présences. Par la suite, ilpeutaller jouerdans les centres d’apprentissage. Modèle 2 : L’enfant se déshabille, s’organise et vas’installer au tapisoùilparticipera à un jeuanimé par un membre de l’équipepédagogique, ouil se prend un jeuéducatif.

8. Routine : lavage des mains Pourquoiperdre du temps à attendre en rang son tour?Réduisons les files d’attente. N’envoyons pas plus de troisenfants à la fois. Un membre de l’équipe pédagogiquepeuts’occuper de ceux qui se lavent les mains pendant quel’autre anime des jeux : • Jeu de chaise musicale • Jeu de patatechaude • Répéterune suite rythmique • Jeu de « Jean dit » • Trouver des mots qui commencent par le mêmephonème • Jeu de mimes • Jeu de devinettes (jeu de langue ousensoriel) Voustrouverezd’autresidéesd’activités en annexe.

9. Routine : collation Pratiquesgagnantes pour encourager les enfants à bien manger : • Prends le mêmenombre de bouchéesque ton âge • Prendsunebouchée de dinosaure, de souris, de crocodile... • Collation santé en matinée • Tableau des collations santé (mathématiques) À éviter : • « Maman et papa serontfâchéssitu ne manges pas. » • « Tu ne pourras pas participer à l’activitésitu ne manges pas. » • « J’écriraidans ton cahier quetun’as pas mangé ton repas. » Référence: atelier - Mathématiques sans papierni crayon(CEPEO 2005)

10. Routine : toilettes Réduire les files d’attente : éviterd’envoyer plus de deux enfants à la toilette en même temps PRATIQUES GAGNANTES • Envoyer les enfants à la toilette aussitôtqu’ilsontterminéleur collation. • Noter le nom des enfants qui ontbesoind’aller à la salle de toilettes avant la détente et les nommer à tour de rôle. • Tenircompte des enfants qui onttendance à avoir des accidents et les envoyer à la toilette plus souvent. • Les enfants se rendent à la salle de toilettes au besoin.

11. La sieste PRATIQUES GAGNANTES Le temps de sommeilnécessairevarie d’un enfant à l’autre. Nous ne voulons pas quece moment de détente devienne pour eux un cauchemar. Débutonscettepériode par une activité de relaxation : • Fermer les yeux et imaginer l’histoire • Respiration consciente • Rouler un cylindresurdifférentes parties du corps • Yoga • Musique de fond Le temps de la sieste est souvent le moment propice pour préparer les communications avec les parents (voir document en annexe).

12. La communication • Un message par enfant par semaine. • Le membre de l’équipepédagogique qui fait l’observationvéhicule le message aux parents. • L’équipepédagogiquediscute de l’informationtransmise aux parents. • L’équipepédagogique se sert de stratégies pour faciliter la collaboration avec les parents. Voir annexe: « Pistes à explorer pour la communication avec les parents », préparé par Linda Gagnon

13. Habillement PRATIQUES GAGNANTES • La périoded’habillement est le moment idéal pour chanter des chansons. • C’estl’occasionparfaite pour travailler la séquencelogique de l’habillement. • C’estaussi un temps idéal pour introduire des jeux qui n’exigent pas un grand déplacement. • Il fautprévoiramplement de temps pour permettre aux enfants d’être autonome et réduire les frustrations. • Pour les enfants de la maternelle, ilfauttenircompte du fait quec’estleur premier hiver à s’habillerseul. • Un membre de l’équipepédagogique anime uneactivitédans le corridor pendant quel’autres’occupe des enfants qui ne sont pas prêts.

14. Transition : le rangement Le début de cette transition est marqué par la réduction de l’éclairage et une chanson. Il est aussi important de bienétiqueter les bacs de rangement et d’afficherune photo de chaqueespace de rangementprès des étagères. Cecifacilitel’ordre et encourage l’autonomie.

15. Collaboration et travail d’équipe • Partaged’observations • Discussion des objectifs • Partage des activités à l’horaire • Consensus du réaménagement Il fautprendre des décisions qui favorisent le bien-être et le développement de l’enfant.