Könyvtár-pedagógiai program készítése

1. Könyvtár-pedagógiai program készítése Valakovicsné Lakatos Marianna Iskolai könyvtári szakértő, könyvtárostanár Könyvtárostanárok műhelyfoglalkozása Eger, 2013. április 16.

2. „A könyvtár-tudománynál nincs szélesebb tudomány, az minden tudománynak melléktudománya.” (Szabó Ervin)

3. Az iskolai könyvtár szerepe • Jogszabályi háttér: • A tanuló joga, hogy igénybe vegye az iskolai, kollégiumi könyvtári szolgáltatásokat. • 2011.évi CXC.tv. 46.§(6)c) • Az iskolai, kollégiumi könyvtár az iskola, kollégium működéséhez, a pedagógiai program megvalósításához, a neveléshez, tanításhoz, tanuláshoz szükséges dokumentumok rendszeres gyűjtését, feltárását, megőrzését, • a könyvtári rendszer szolgáltatásainak elérését és mindezek használatát, továbbá • könyvtárhasználati ismeretek oktatását biztosító, az intézmény könyvtárpedagógiai tevékenységét koordináló szervezeti egység. 20/2012. rend. 163.§(1) • Alapfeladata: az intézmény helyi pedagógiai programja és könyvtár-pedagógiai programja szerinti tanórai foglalkozások tartása20/2012 rend. 166§(1)c)

4. Iskolai könyvtár • Információs-kommunikációs központ • Forrásközpont • Tudástár • A tanulás-tanítás színtere • Az iskola legdemokratikusabb, legintelligensebb, legnyitottabb, legegyénreszabottabb tanulási tere • Közösségi tér

5. Könyvtár-pedagógia • A könyvtárban vagy könyvtári dokumentumok felhasználásával való, ismeretszerzéssel, ismeretközvetítéssel, információkereséssel foglalkozó pedagógiai elmélet és gyakorlat. • A könyvtár gyűjteménye, szolgáltatása és a könyvtár használói közötti közvetítő tevékenység. Közvetlen célja a könyvtári dokumentumok és szolgáltatások sokoldalú, gyakorlatias és élményszerű megismertetése. Hosszú távú célja a könyvtárak, a könyvtári dokumentumok, szolgáltatások és az informálódás szükségletének felkeltése és ezáltal a könyvtárhasználóvá nevelés. • Az a tudományterület, ami a könyvtárhasználó, a tanuló személyiségénekaz olvasás, könyvtárhasználat,informálódás során való előmozdításával foglalkozik.

6. Könyvtárpedagógia • A könyvtárhasználat tantárgy tanításának-tanulásának és a kapcsolatos nevelési feladatok ellátásának módszereivel foglalkozó pedagógiai tudományág. Egyfajta tantárgy-pedagógia, melynek feladata az is, hogy a könyv- és könyvtárhasználati ismeretek a tanítási-tanulási folyamatban elhelyezze. • A könyvtári munkafolyamatok nevelési céloknak és/vagy nevelési-oktatási intézmények tevékenységének alárendelt tervezése, szervezése, végzése. • Pedagógusok és könyvtárosok felkészítése a könyvtárhasználat tanítására és a könyvtár használatára mind szakmai, mind módszertani szempontból.

7. Kik végeznek könyvtár-pedagógiai munkát? • Család • Iskolán kívüli könyvtárosok • Iskolai könyvtárosok – könyvtárostanárok • Pedagógusok

8. A nevelőtestület felelőssége • Olvasási igényesség, írásbeliség szintjének emelése, személyiségfejlesztés – ez a teljes tantestület közös felelőssége, különösen az osztályfőnöké. • Az osztályfőnök tart szoros kapcsolatot a tanulókkal, az osztályban tanító tanárokkal és a szülőkkel. Ő tudja továbbítani direkt vagy indirekt módon a könyvtárostanár jelzéseit – s ő tudja tájékoztatni a könyvtárban dolgozót az eredményekről és megoldandó problémáiról. • Könyv(tár)ismeret és könyv(tár)használat szakórákon - a könyvtárban ismétlődő feladatok szükségesek.

9. Könyvtárostanár felelőssége • Kezdeményezés • Rendszeres tájékoztatás, igényfelkeltés • Az adott iskola évfolyamai részére elkészüljön a könyvtár-pedagógiai program , amit a nevelőtestület közösen valósít meg.

10. A könyvtár-pedagógiai program célja • A könyvtár „forrásközpontként” való felhasználásával meg kell alapoznia az önműveléshez szükséges attitűdöket, képességeket, tanulási technikákat. • Felkészíteni és ébren tartani az írott betű, a szellemi munka iránti tiszteletet, az elmúlt korok értékeinek megbecsülését, az önművelés iránti igényt. • Felkészíteni a tanulókat az önálló könyvtárhasználatra, ismeretszerzésre. • Kialakítani és fejleszteni azokat a magatartásmódokat és képességeket, amelyek a könyvtár mindennapos használatában elengedhetetlenül szükségesek. • A tanuló joga az információhoz való hozzáférés, képes legyen azokat céljainak megfelelően feldolgozni és alkalmazni.

11. A könyvtár-pedagógiai program célja • Az iskola feladata felkészíteni a tanulókat a megfelelő információszerzési, tárolási, feldolgozási és átadási technikákra, valamint megismertetni velük az információkezelés jogi és etikai szabályait, azok képes legyen az információszerzés kritikai szelekciójára . • A könyvtárhasználat azon lehetőségeinek megismertetése, amelyek elősegítik valamennyi műveltségi terület ismereteinek feltárását. • Megismertetni a tanulókat azon alapvető információhordozók fajtáival, szerepével és felhasználásával, amelyek elősegítik az önálló szellemi alkotás létrehozását. • Az iskolai és más típusú könyvtárak, könyvtári források, eszközök megismertetésével, valamint a velük végzett tevékenységek gyakoroltatásával tudatos és biztos használói magatartás kialakítása. • A modernkor követelményeinek figyelembevételével az önálló gondolkodás, a kreativitás fejlesztése, az önművelés igényének felkeltése és megszilárdítása.

12. A könyvtár-pedagógiai program elkészítésének folyamata 1. • Helyzetelemzés • Iskolai környezet • Állomány – elhelyezése, tagolása • Könyvtárhasználók köre • Gyűjtemény, feldolgozottság, szolgáltatások, kapcsolatok • TANULÓK

13. A könyvtár-pedagógiai program elkészítésének folyamata 1. A diáknak képesnek kell lennie arra, hogy • - az információból értelmezze a lényeget, • - jó minőségű munkákat készítsen, • - önállóan tanuljon, • - munkacsoport tagjaként hatékonyan tevékenykedjen, • - az információt és információs technikát felelősen és etikusan használja. Az ehhez szükséges tanulási készségek a következők: • - az önálló (önszabályozott) tanulás készsége, • - az együttműködési készség, • - a tervezési készség, • - az információ megtalálásának és összegyűjtésének készsége, • - a kiválasztás és az értékelés készsége, • - a rendszerezés és a jegyzetelés (rögzítés) készsége, • - a közlés (kommunikálás) és megvalósítás készsége, • - az értékelési készség.”

14. A könyvtár-pedagógiai program elkészítésének folyamata 2. • Nevelési program megtervezése, átgondolása • Az oktatási program tekintetében a nevelőtestülettel való konzultáció • Küldetésnyilatkozat és jövőkép • SWOT analízis • Stratégiai program, fejlesztési lehetőségek

15. A könyvtár-pedagógiai program elemei – NEVELÉSI PROGRAM Küldetésnyilatkozat és jövőkép • Az IFLA és az UNESCO közös iskolai könyvtári nyilatkozata • NAT 2012 • A könyvtár-pedagógiai munka jelenlegi helyzete • Célok (olvasóvá, könyvtárhasználóvá nevelés), alapelvek, feladatok, eszközök, eljárások • Feltételrendszer – tárgyi, humánerőforrás • Az információs műveltség fejlesztési lehetőségei

16. A könyvtár-pedagógiai program elemei – NEVELÉSI PROGRAM • A helyi pedagógiai program könyvtári támogatása • Ellenőrzés, értékelés • Nevelési feladatok • A kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatos tevékenységek • Differenciált tanulásszervezés • Együttműködési formák • Személyiségfejlesztéssel és közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok • Az esélyegyenlőség megteremtését célzó feladatok

17. A könyvtár-pedagógiai program elemei – HELYI TANTERV • OKTATÁSI PROGRAM • Univerzális tartalom, tantárgyköziség • A nevelésben-oktatásban a könyvtárhasználat oktatásának alapvető célja, hogy lineáris/spirális felépítés szerint felkészítse a tanulókat a megfelelő információszerzési, feldolgozási technikákra, valamint megismertesse velük az információkezelés jogi és etikai szabályait.

18. A könyvtár-pedagógiai program elemei – HELYI TANTERV • A tanulás tanítása – eszköz • Kötelező tananyagtartalom „Az informatika mindennapi életünk szerves részévé vált. A földrajzi elhelyezkedésből és az anyagi különbségekből adódó esélyegyenlőtlenség jelentősen csökkenthető az informatikai eszközök és a könyvtári szolgáltatások használatával. Az információ nyilvánossá és mindenki számára hozzáférhetővé válása esélyt ad a demokrácia erősítésére.”

19. A könyvtár-pedagógiai program elemei – HELYI TANTERV • Kerettantervek • Könyvtárhasználati tananyag: • Könyvtárhasználati célismeret, általános követelmények • Eszköztudás • Komplexitás • Tervszerűség • Bemenet-kimenet

20. A könyvtár-pedagógiai program elemei – HELYI TANTERV • Célkitűzések • Általános fejlesztési követelmények • Koordináció – újabb ismeretek beépítése a korábbi tananyagba • Értékelés – könyvtárhasználati tudás mérése

21. A könyvtár-pedagógiai program elemei – HELYI TANTERV • Alapvető befogadó tárgyak: • Informatika • Magyar nyelv • Osztályfőnöki órák Kapcsolódási pontok megkeresése • Tantervek, tanmenetek • Kerettantervi óraszámok • az informatikán kívül nincs meghatározva, így az adott intézményére szabva kell hozzárendelni az óraszámot a körülmények figyelembevételével.

22. A könyvtár-pedagógiai program elemei – HELYI TANTERV • Fejlesztési követelmények • Tanórán kívüli foglalkozások rendjében • Könyvtári szakkör • Egyéb szakkör • Versenyfelkészítő • TDK • Rendezvények

23. Ki készítse, hogyan? • Közös tervezés, szervezés, alkotómunka • Könyvtárostanár – koordinátor és menedzser • Együttműködés • Fejlesztési stratégia • Koherencia a szabályozók között – iskolai és könyvtári

24. Ajánlott irodalom • Az IFLA és az UNESCO közös könyvtári nyilatkozata • Bevezetés a könyvtárhasználat tanításába. Szerk. Dán Krisztina, Bp., FPI, 2001 • Dömsödy Andrea: Könyvtár-pedagógia. KTE-Flaccus, Bp., 2003 • Melykóné Tőzsér Judit: Könyvtár-pedagógiai program az iskolában. In: Korszerű könyvtár, 2006. február. p. 1-25.

25. KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!