Oplæg til koordinerings- gruppen Transfer

1. Oplæg til koordinerings-gruppenTransfer 20. August 2012

2. Formål • At få afklaret begrebet Transfer • At koordineringsgruppen får et fælles afsæt for drøftelse af begrebet, så det kan inddrages i implementering af den nye uddannelsesordning.

3. Forskning i transfer • Professor Bjarne Wahlgren DPU, Århus universitet ( forskning efter- og videreuddannelse) • Lektor Vibe Aarkrog, DPU, Århus universitet (erhvervsuddannelse/ vekseluddannelserne)

4. Hvorfor transfer? • Uddannelsessystemet hviler på målet om transfer • Det er veldokumenteret at, eleverne ofte ikke anvender, eller synes at de anvender, det de har lært i undervisningen

5. Definition ” Transfer”: • Transfer – fra latin ”Transfero” = at bære noget fra et sted til et andet I uddannelse betyder det : • At anvende noget man har lært i en sammenhæng, i en anden og(lignende) sammenhæng • eller tydeligere det forhold • At læring erhvervet i en sammenhæng kan overføres og kvalificere handling i en anden

6. Hvorfor er det så svært at anvende det man har lært? • Transfer en kompliceret proces, idet det involvere følgende elementer • Forklaring 1: Person Situation 1 Situation 2 indhold anvendelse

7. Hvorfor er det så svært at anvende det man har lært? • Forklaring 2: • Identiske elementer • Specifik transfer og generel transfer (indholdet) • Nær transfer og fjern tranfer (situationerne)

8. Specifik og generel transfer • Specifik transfer – mange identiske elementer, der kan anvendes kontekstspecifikt ( procedure – sår, drop, mundpleje osv.) • Generel transfer – få identiske elementer i konteksten ( anvendelse af en teori eks. udviklingsteori). • Jo mindre abstraktionsniveau eleven har, det større er behovet for mange identiske elementer

9. Nær og fjern transfer • Nær transfer – betyder at man anvender det lærte i situationer, der har stor lighed med læringssituationen • Fjern transfer – betyder at man anvender det lærte i situationer der er meget forskellige fra indlæringssituationen

10. ”Teaching for transfer” • Indholdet skal være meningsfuldt • Deltagerne skal være motiveret for at anvende det lærte • Opmærksomhed på elevens abstraktionsniveau • Undervisningen skal indeholde elementer fra praksis, hvori det lærte kan anvendes – opmærksomhed på om der er tale om specifik eller generel transfer, og nær eller fjern transfer • Opmærksomhed på metode - fremgangsmåde, anvendelsesform i forhold til tilegnelses situationen og anvendelsessituationen • Vejlederen skal støtte eleven i ”at komme i tanke om” - og • Undervisningen skal indeholde oplæg i overføring – transfer teori

11. Transfer - fortsat • Forskningsmæssigt er fokus skiftet - fra tilegnelse til anvendelse ( at blive i stand til at handle) ifølge Wahlgren. • Wahlgren understøtter Aarkrogs argumentation i forklaringsmodel 1 og 2 – og angiver hvordan der forskningsmæssigt er dokumentation for hvilke forhold der giver den største transfer effekt: • De personlige faktorer (35 %)(behov for læring, målforpligtigelse, tiltro til egne evner) • Faktorer i undervisningen (20 %) (identiske elementer ,træne i transfer, underviseren) • I anvendelses kontekst (45 %) (organisering af arbejdssituationen, understøttende læringsmiljø, systematisk opfølgning/tvungen transfer) • Altså fokus på personlige faktorer og anvendelseskontekst

12. Litteratur: • Wahlgren, B. (2010). Voksnes læreprocesser. Akademisk Forlag, København. • Wahlgren, B. (2009). Transfer mellem uddannelse og arbejde. Nationalt Center for Kompetenceudvikling. • http://ncfk.dpu.dk/7285/ (oplæg transfer Bjarne Wahlgren og Vibe Aarkrog) • http://www.dr.dk/DR2/Danskernes+akademi/Paedagogik_Psykologi/Hvorfor_er_det_saa_svaert_at_anvende_det_man_har_laert.htm (oplæg Vibe Aarkrog)

13. Hvilke udfordringer er der i skole /praktiksamarbejdet? • Hvordan understøtter vi de forskellige elementer i transfer/ (transformationsprocessen)? • Inspiration udlev. materiale: Didaktik i praktik – koblingspunkter mellem skole og praktik.