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LA DANSE à l’ école

LA DANSE à l’ école. Quelques repères … pour en savoir plus (Elida TURINI janvier 2006). Essence de l’activité. La DANSE est une activité de communication utilisant les formes corporelles en vue de produire un effet ou une émotion chez le spectateur  « Se mouvoir pour émouvoir ».

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LA DANSE à l’ école

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Presentation Transcript

  1. LA DANSE à l’ école Quelques repères … pour en savoir plus (Elida TURINI janvier 2006)

  2. Essence de l’activité • La DANSE est une activité de communication utilisant les formes corporelles en vue de produireun effet ou une émotion chez le spectateur  « Se mouvoir pour émouvoir »

  3. Elle s’organise autour de 3 pôles Dimension CORPORELLE  Le corps comme moyen d’expression Dimension SOCIALE  Communication -Entre danseurs -Danseurs /spectateurs -Différents rôles (danseur, chorégraphe, spectateur) Dimension SYMBOLIQUE  Mise en jeu de l’imaginaire (interpréter le réel)

  4. Place de la DANSE Elle répond aux objectifs de l’EPS • Développer les capacités motrices : • Les possibilités expressives de chacun • La sensibilité et la capacité à créer • Avoir accès au patrimoine culturel : • Favoriser l’accès à la culture • Ouvrir le regard du spectateur sur les œuvres de notre temps • Gérer sa vie physique à long terme • Mieux connaître son corps • Maîtriser ses émotions

  5.  Chez le danseur :engager son identitécorporelle  REALISER •  Chez le chorégraphe:composer et mettre en scène • CONCEVOIR • ASSUMER SA CREATION Les enjeux de formation  Chez le spectateur : lire et éprouver RESSENTIR, EXPRIMER SON APPRECIATION

  6. LES PROBLEMES POSES AUX ELEVES • PASSER DE…… -motricité usuelle…… -répétition……………. -imitation……………. -expression confuse… -trouvailles fortuites…. - « danser pour soi »… ………….A………… motricité symbolique variation recherche de l’originalité projet lisible utilisation intentionnelle «danser pour les autres »

  7. Les fondamentaux en danse,Les composantes du mouvement, les variables didactiques…… TEMPS ACCENTS / RUPTURES PULSATION DUREE LENT / RAPIDE SILENCE MUSICALITE DU MVT MUSIQUE ENERGIE SACCADE / FLUIDE EXPLOSIF / CONTINU LOURD / LEGER TENDU / RELACHE DOUX / BRUSQUE ESPACE CORPOREL SCENIQUE DE DEPLACEMENT PARTAGE AVEC AUTRES LES VOLUMES LES FORMES PRES / LOIN LES NIVEAUX RELATION ENTRE DANSEURS :duo, à 3, à 5 A l’unisson, à l’écoute, initiative ENTRE DANSEURS / SPECTATEURS Communication Attitude CORPS POSTURES EQUILIBRE SENSATIONS GLOBALITE / SEGMENTATION ACTIONS POIDS COORDINATION

  8. Les manières de faire IMPROVISER : créer sur le champ Réponses spontanées, variées, fortuites, peu stables  DEMARCHE INVENTIVE (trouver des idées) COMPOSER : construire un séquence de danse Phase de réinvestissement et de structuration : nécessite des CHOIX par rapport aux intentions  DEMARCHE DEDUCTIVE (séquence lisible) APPRENDRE : reproduire une formes préexistante par imitation, explicitation, par décodage  DEMARCHE REPETITIVE ( conformité au modèle)

  9. FIN DU DIAPORAMA Merci pour votre attention

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