Diapositive de résumé

1. Diapositive de résumé • VIE SOCIALE ET PROFESSIONNELLEen CAP

2. VIE SOCIALE ET PROFESSIONNELLEen CAP Arrêté du 26 juin 2002 BOEN hors série n°5 du 29 août 2002 BO n°29 du 17 juillet 2003

3. APPLICATIONRentrée 2003en vue d’une session 2005sauf CAP Maintenance dessystèmes aéronefs

4. LE REFERENTIEL 1 – Contexte 2 - Finalités 3 – Objectifs 4 - Compétences 5 - Différentes parties 6 - Démarches et méthodes

5. LE REFERENTIEL 7 – Outils 8 – Relations VSP et autres enseignements 9 – Enseignant de VSP 10 - Horaires 11 - Suivi de la formation 12 - Équipements

6. 1 - CONTEXTE • CAP avec insertion professionnelle directe • Demande des professionnels: former les jeunes : • Aux risques professionnels • À la connaissance de l’entreprise • Acquis de la classe de 3ème • Différents publics en formation

7. 2 - FINALITES FAVORISER L’INTEGRATION SOCIALE ET PROFESSIONNELLE • Préserver et améliorer la qualité de vie • Faciliter l’adaptation au milieu professionnel • Développer l’esprit critique • Aider à effectuer des choix, à organiser et à gérer sa vie en toute autonomie

8. 3 - OBJECTIFS Permettre à chacun de: • Résoudre une situation-problème de manière raisonnée • Adopter une attitude responsable face à une situation donnée en mesurant les conséquences de tout choix ou de toute action

9. Cinq parties articulées autour de l’individu • L’individu dans son parcours professionnel • L’ individu dans l’entreprise • L’ individu au poste de travail • L’ individu acteur des secours • L’ individu consommateur avisé

10. L’individu dans son parcours professionnel • S’adapter aux évolutions de son parcours professionnel • Adopter un comportement actif et approprié dans les différentes démarches liées à l’emploi, dans son évolution de carrière par l’acquisition de connaissances et de techniques

11. L’ individu dans l’entreprise • Connaître ses droits et ses devoirs dans l’entreprise • Identifier les ressources internes à l’entreprise en cas de difficultés • Prendre conscience des conséquences de l’hygiène de vie sur la vie personnelle et professionnelle

12. L’individu au poste de travail • Adopter une attitude responsable dans le domaine des risques professionnels • Repérer les risques liés au travail, au matériel, aux produits, aux ambiances, aux gestes et postures • Proposer des mesures de prévention

13. L’individu acteur des secours • Mettre en œuvre des gestes de secours suite à la formation au SST ou à l’AFPS • Avoir un comportement adapté à la situation: incendie, accidents corporels

14. L’individu consommateur avisé • Connaître ses droits et ses obligations • Gérer un budget • Effectuer des choix pertinents en matière d’achats et d’utilisation de services • Participer à la protection de l’environnement

15. 4 - COMPETENCES Elles prennent appui sur quatre capacités: • s’informer, • analyser une situation dans sa globalité • s’impliquer dans une action • communiquer

16. 4.1 S’informer • Rechercher l’information: • collecter, décoder l’information • Organiser l’information: • trier, traiter l’information

17. 4.2 Analyser une situation dans sa globalité • Identifier le problème posé • Identifier les éléments d’une situation • Mettre en relation des éléments • Mobiliser des connaissances • Proposer des solutions

18. 4.3 S’impliquer dans une action • Effectuer des choix • Planifier l’action • Se situer dans le projet • Réaliser l’action • Évaluer l’action

19. 4.4 Communiquer • Utiliser un vocabulaire adapté • Utiliser un moyen de communication • Présenter oralement un projet • Se présenter

20. 5 - DIFFERENTES PARTIES • Chacune des 5 parties comporte: • des contenus • des limites d’exigence • des propositions d’activité

21. Des nouveautés • Partie 1: • Validation des acquis de l’expérience • Bilan de compétences • Partie 2 : • Discriminations au travail • Rythmes biologiques

22. Partie 3: • Risques professionnels dont 3 obligatoires les risques liés à l’activité physique, liés à la charge mentale, liés au bruit • Partie 4: • Incendie, Secourisme • Partie 5: • Circuits commerciaux, commerce équitable • Surendettement • Sécurité sanitaire du consommateur

25. 6 - DEMARCHES ET METHODES • Une démarche inductive • Une pédagogie active • Une méthodologie de résolution de problèmes

26. 6.1 Une démarche inductive • Elle prend appui sur des situations de la vie quotidienne, de la vie professionnelle ou sur des faits d’actualité • Elle comprend 3 phases: • 1° repérer les éléments de la situation et les mettre en relation = implication • 2° rechercher des constantes et en tirer des généralités ou des principes = structuration • 3° proposer une situation nouvelle à analyser = transfert

27. 6.2 Une pédagogie active • Mise en œuvre de méthodes pédagogiques variées : • travail individualisé, travail autonome, travail de groupes, présentation magistrale, jeux de rôles, travaux pratiques… • Utilisation de supports pédagogiques diversifiés : articles de presse, reportages, documents à caractère professionnel, logiciels, sites Internet, observations en entreprises …

28. 6.3 Méthodologie de résolution de problèmes • Elle développe les capacités «  analyser une situation dans sa globalité » «  s’impliquer dans une action » • Elle vise à rendre l’individu plus autonome dans la construction de ses projets

29. Identifier le problème posé S I T U A T I O N Identifier les éléments de la situation Mettre en relation les éléments de la situation Mobiliser des connaissances Proposer des solutions Planifierl’action Réaliserl’action Évaluerl’action

30. SITUATION PROFESSIONNELLE Les élèves nettoient les outils et éliminent les traces de peinture sur les mains avec du white spirit. Ils présentent un dessèchement de la peau.

31. Comment enlever les taches de peinture sans qu’il y ait dessèchement de la peau ? Dommage: le dessèchement de la peau Situations dangereuses : - le nettoyage et la remise en état du matériel en utilisant du White spirit - le nettoyage des mains et des traces sur le visage avec un chiffon imbibé de White spirit Phénomènes dangereux : le White spirit et sa  concentration  Mettre en relation le lien direct avec le produit, ses modalités d’utilisation et les effets sur l’individu

32. Connaissances nécessaires : technologie des produits, sciences physiques, biologie: trajet des produits chimiques Remplacement du produit Utilisation des EPI Planifier : - la commande de produits spécifiques: solvants, savons, crème de protection - l’information des nouveaux élèves Quelles évolutions des pratiques à l’atelier, en PFE ?

33. 7 – OUTILS DE METHODOLOGIE DE RESOLUTION DE PROBLEMES • Remue-méninges • QQOQCP • Diagramme causes-effets

34. 8 – RELATIONS VSP ET AUTRES ENSEIGNEMENTS ECJS ENTREPRISE PHYSIQUE CHIMIE VSP PPCP FRANCAIS CLASSE A PAC ENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL

35. 9 – ENSEIGNANT DE VSP • LP, LPP, SA en LP, GRETA : • PLP ou contractuel Biotechnologies santé environnement • CFA: contractuel avec une non-opposition à enseigner la VSP délivrée par le Recteur

36. 10 – HORAIRES DE VSP Arrêté du 24 avril 2002 Formations sous statut scolaire

37. 11 – SUIVI DE LA FORMATION

38. 12 – EQUIPEMENTS • Achats prioritaires = 3 000 € • - 3 mannequins de secourisme • - colonne vertébrale articulée • - malette INRS : plan SST, vidéo-gramme, cédérom… • - abonnements à des revues spécialisées

39. 12 – EQUIPEMENTS (suite) • Achats complémentaires = 200 € • - mannequin articulé de démonstration «  Bébert » • - vidéogrammes spécialisés (prêt possible) • - abonnements à des revues spécialisées

40. 13 – EVALUATIONPonctuelleouen Contrôle en Cours de Formation

41. EVALUATION • Epreuve ponctuelle • Ecrite, 1 heure, coef 1 • « le sujet comprend une ou plusieurs questions sur chacune des 5 parties du programme »

42. EVALUATION • Epreuve ponctuelle • « Pour ce qui concerne la partie 3, relative à l’individu au poste de travail, l’évaluation privilégie l’identification et le repérage des risques professionnels ainsi que la sélection de mesures de prévention . »

43. EVALUATION • Epreuve ponctuelle • « l’épreuve inclut obligatoirement l’un des risques communs à tous les secteurs professionnels : risques liés à l’activité physique, risques liés à la charge mentale, risques liés au bruit . »

44. EVALUATIONCCF • 2 situations d’évaluation en centre de formation • Une situation d’évaluation écrite • Un écrit d’une heure sur 7 points • Un travail personnel sur 7 points • Une situation d’évaluation pratique • Secourisme sur 6 points

45. EVALUATIONCCF • Le secourisme lors du cycle de formation • Les écrits en dernière année de formation

46. EVALUATION CCF • Des consignes académiques préciseront les contenus, les conditions de déroulement et les critères de notation .