Московский учитель №2(4) 2015

1. МОСКОВСКИЙ УЧИТЕЛЬ ТЕМА НОМЕРА: МОСКОВСКИЙ УЧИТЕЛЬ 70-летие Победы в Великой Отечественной войне: воспитание памяти Выпуск № 2 (4), 6 мая 2015 СУТЬ ДЕЛА От редакции МОСКОВСКИЕ ШКОЛЫ: ПАМЯТЬ СКВОЗЬ ВЕКА с. 1 Школа – это в первую очередь центр этического развития человека. То мес­ то, где формируется не только карти­ на мира во всех ее взаимосвязях, но и самоидентификация, чувство эм­ патии, ответственности, осознанного отношения к тому, что происходит во­ круг. Иногда кажется, что в современ­ ном мире важнее обладание знаниями и навыками, однако любой конфликт – от локального до масштабного – дока­ зывает, что это не так. В 2015 году исполняется 70 лет Победе в Великой Отечественной войне. Недавно в Департаменте образования открылась выставка, посвященная работе московских школ во время Ве­ ликой Отечественной войны, на ко­ торой представлено более 20 стендов с архивными текстами и уникальны­ ми фотографиями. В начале 40­х годов XX века жизнь продолжалась, и процесс познания – как неотделимая ее часть – продол­ жался тоже. Потому что школьная среда всегда апеллирует к будущему, будущее – это надежда, самый важ- ный источник вдохновения, когда вокруг война. Июнь 1941 года, конец очередно­ го учебного года, впереди – долго­ жданные каникулы. И вдруг нарком иностранных дел СССР В.М. Моло­ тов объявляет по радио: над страной нависла смертельная опасность. Ко­ нечно, сначала было непонимание, растерянность. К началу июля боль­ шинство детей увезли из города, и это было так похоже на обычные канику­ лы – разве что собирались суетливо, стремились покинуть город как мож­ но быстрее. Это еще не была настоя­ щая эвакуация – осенью большинство школьников вернулись обратно, но занятия так и не начались – линия фронта приблизилась к столице, и уже ПРОБЛЕМНОЕ ПОЛЕ Александр Гаврилов Олег Осокин Марианна Лебедева Нина Минько Вита Кириченко с. 2 с. 3 с. 4 с. 6 с. 7 с середины сентября началась массо­ вая эвакуация ребят в восточные рай­ оны страны. В 1941/42 учебном году московские школы работали для уче­ ников скорее как консультационные пункты. Однако к началу 1943/44 учебного года в Москву возвратились почти все дети школьного возраста. При многих школах открылись производствен­ ные мастерские – стране были нуж­ ны рабочие руки. Школьники вязали рукавицы для отправки бойцам на фронт, участвовали в сельскохозяй­ ственных работах. Помощь фронту совмещалась с обычными школьными уроками. На работу постепенно воз­ вращались учителя – в 1942 году их в Москве было около 5 тысяч. Условия работы были тяжелыми – не хватало помещений, оборудования, нагляд­ ных пособий. В 1944/45 учебном году было введено постановление об обя­ зательном обучении детей семилет­ него возраста в начальных классах. Жизнь продолжалась. В майском номере «Московского учи­ теля» наши эксперты рассказывают не только о том, как празднуют День По­ беды в образовательных организаци­ ях столицы, но и о том, какое влияние метапредметная среда современной школы оказывает на этическое разви­ тие учеников, на воспитание памяти. Приятного чтения! ПОЗИЦИЯ Антон Алексеев с. 8 ПРАКТИКУМ Надежда Гарниш с. 10 ВОЗВРАЩАЯСЬ К ТЕМЕ Ирина Сивцова с. 12 Ежемесячный информационный бюллетень «Московский учитель» является приложением к журналу «Вестник московского образования». Издается при поддержке Департамента образования г. Москвы и Городского методического центра.

2. 70-летие Победы в Великой Отечественной войне: воспитание памяти Проблемное поле ГЛАВНАЯ ЗАДАЧА, КОТОРУЮ МЫ ПЕРЕД СОБОЙ СТАВИМ, ЧТОБЫ ЭТА РАБОТА ПРОДОЛЖАЛАСЬ ВСЕГДА Есть много интересных проектов па­ триотической направленности. электронной книгой полк Москвы» работали более 12 тысяч учащихся. 9 мая дети вместе со свои­ ми семьями примут участие в шествии «Бессмертный полк» – зарегистриро­ ваться можно было и самостоятельно, и от имени школьных музеев. Отдельно хочется сказать о Параде, который прой­ дет 6 мая на Поклонной горе. У этого мероприятия международный статус – в нем принимают участие гости из Бело­ руссии и Чехии. Наши кадеты участву­ ют в главном Параде 9 мая на Красной площади. Очень важен в деле патриотического воспитания школьников и масштабный проект «Карта памяти». Ребята сами на­ носят на карту местонахождение памят­ ников и обелисков, потом пишут об этих местах и фотографируют их. А ведь та­ ких мест очень много в городах и посел­ Московские школьники участвуют во всех творческих мероприятиях – и круп­ ных, и маленьких. Для нас мероприятие одинаково значимое вне зависимости от того, носит оно городской или район­ ный статус. И особенно важно это для ныне здравствующих ветеранов – знать, что их память чтут, их подвиг помнят. Ведь если все так, значит, кровь они про­ ливали не зря. Но главная задача, которую мы пе­ ред собой ставим, чтобы работа, свя­ занная с увековечиванием памяти о Великой Отечественной войне, дли­ лась и после завершения праздничных мероприятий, посвященных 70­летию Победы, чтобы эта работа продолжа­ лась всегда. Поколение сегодняшних школьников – последнее поколение, у которого есть возможность поговорить с ветеранами Великой Отечественной войны. Это последнее поколение, которое может по­ Над «Бессмертный Александр Гаврилов, заместитель руководителя Департамента образования г. Москвы Важно понимать, что работа патриоти­ ческой направленности, посвященная памяти наших дедов и прадедов, ведется на постоянной основе – она не появи­ лась к семидесятилетнему юбилею. Это и школьные музеи, которые являются живым организмом: в них постоян- но проходят встречи, пополняются экспозиции, ведется краеведческая и историческая работа. Музеи эти не закрываются на ключ, их экспонаты не покрываются пылью. Это постоянная деятельность – исследовательская, про­ ектная, – в которую активно вовлечены школьники. Она дает реальные види­ мые и важные результаты: дети ездят в экспедиции, находят неопознанные за­ хоронения, составляют списки имен по­ гибших, участвуют в перезахоронении. Очень важна именно каждодневная ра­ бота с детьми, чтобы они знали нашу правдивую историю! И это задача не только учителей­историков – это мета­ предметное направление. Существу­ ет ведь школьное медиаобразование, в рамках которого ребят учат в огром­ ном потоке информации отличать фак­ ты от мнений. Если ребенок научится разбираться в этом, он сможет правиль­ но выстраивать свое мировоззрение, а задача учителя ему в этом помочь. Существует школьное медиаобразование, в рамках которого ребят учат отличать факты от мнений. Если ребенок научится разбираться в этом, он сможет правильно выстраивать свое мировоззрение ках, нередко они находятся на террито­ риях школ. Ребята ухаживают за ними. Приведу пример из личного опыта: не­ далеко от моего дома стоит памятник саперам, он установлен довольно давно и построен на средства уже выросших выпускников. Ими было принято реше­ ние, которое поддерживает уже не одно поколение учащихся, – каждый день они возлагают к памятнику свежие цветы. лучить информацию о войне из первых уст. Это работа не только с информаци­ ей, а с живыми людьми, поэтому школь­ ники ведут ее не просто с энтузиазмом, а «от сердца». И даже слово «доброволь­ но» сюда не подходит. Они делают все это – занимаются поисковой или музей­ ной работой – именно по велению серд­ ца. Для них это важная составляющая самосознания и воспитания. 2

3. МОСКОВСКИЙ УЧИТЕЛЬ Проблемное поле ЭТО ОЧЕНЬ ПРИЯТНО И ВАЖНО, ЧТО ДЕТИ СЛУШАЮТ И СЛЫШАТ – Ваша школа №1702 кадетская, и 9 Мая для вас, наверное, особый праздник. Расскажите, какие по этому случаю в школе проводятся мероприятия? – Это и участие в параде кадет­ ских классов на Поклонной горе, и внутришкольные ния. Многие организации хотят видеть у себя кадет не только в качестве почетных гостей, но и активных участников. Напри­ мер, в Министерстве иностран­ ных дел в нашем Северном адми­ нистративном округе, в районе Речного вокзала. Наши кадеты участвуют в концертах для ве- теранов муниципалитетов Голо- вино и Ховрино, а также в меро- приятиях в дружественных нам школах. Очень многим хочется увидеть уровень строевой подго­ товки наших патриотов. – Вы открывали чтение видео­ книги по повести В. Кондратьева «Сашка». Расскажите о том, как проходил процесс съемок. Какие чувства вызвало у вас участие в проекте? – Было неожиданно, когда обра­ тились с просьбой поучаствовать. Мне сказали: «Олег Юрьевич, при­ мите участие, выступите, к вам приедут корреспонденты». Я отве­ тил: «Хорошо, но не могу только сказать, насколько я к этому готов», потому что текста я ведь не видел. Приехали корреспонденты, пока­ зали текст, и я начал с ним рабо­ тать. Было тяжело. Как вы знаете, в любого автора нужно вчитывать­ ся, пытаться понять его творче­ ский замысел и стиль. Эта книга написана весьма своеобразно – по­ вествование ведется от имени рас­ сказчика Сашки. Совершенно не­ знакомый текст. Пришлось читать отрывок три раза, пока его утвер­ дили в моем прочтении. (Смеется.) Конечно, то, что появился но­ вый вид чтения с использовани­ ем видеоряда, – очень интересно. интересно. Порой за большими звездами мы не видим людей, а ведь там человек со своими чувствами, со своими переживаниями, очень глубокими и личными. Где­то мы проникаемся, иногда сталкиваемся с противоречием. Я не отдаю пред­ почтение жанрам, все зависит от автора и его таланта. – Как вы считаете, современные дети чувствуют связь с тем собы­ тием, Днем Победы? Что для них это значит? Чувствуют ли они определенную эмоциональную при­ вязанность к тому времени? – Чувствуют, и это очень замет­ но. Сам я блокадник, тоже учил­ ся вскоре после окончания войны и хорошо помню то чувство, кото­ рые испытывали я и мои товари­ щи. Это чувство окончания войны отличается от того, что испытыва­ ет нынешнее юное поколение. Они не знают того горя, что испытала наша страна, жуткого недостат­ ка еды, от которого дети падали в обморок в классе. Сегодня наши дети небезразличны, просто от- сутствует резкое чувство радо- сти, которое испытывало то по- коление в первые мирные дни после войны. – Вы рассказываете детям о тех событиях, которые сами пере­ жили? Они интересуются? Какие эмоции? – Интересуются, и эмоции очень светлые у них. Когда рассказы­ ваешь детям о том, как жил бло­ кадный Ленинград, дети слушают очень внимательно. Очень прият­ но, когда ученики приходят и го­ ворят: «Олег Юрьевич, а я расска­ зал маме, как вы были маленьким в Ленинграде и вас обстреливали и бомбили». Они могли бы про­ пустить мимо ушей, ведь много рассказывается и показывается, а тут я вижу: глазки­то живые. Это очень приятно и важно, что дети слушают и слышат. Беседовал Давид Шойхет построе­ Олег Осокин, житель блокадного Ленинграда, ветеран Вооруженных сил, педагог школы №1702 «Петровский кадетский корпус» Но есть и неудобства, ведь кни­ гу представили 93 человека, и происходит наслоение стилей читающих друг на друга, что ос­ ложняет мое восприятие. На ра­ дио можно услышать исполнение классической литературы одним чтецом, как правило, актером. Лично мне приятнее слушать так, легче привыкнуть к инто­ нации, сконцентрироваться на смысле текста. Нельзя сказать, что я отдаю пред­ почтение каким­то определенным направлениям военной литерату­ ры: жизни простого человека или крупного военачальника. Их исто­ рии взаимосвязаны. Какой воена­ чальник сможет вести и выиграть бой в одиночку? Конечно, его исто­ рия тесно связана с подчиненными ему людьми. Жизнь, а тем более жизнь военного человека, под­ чинена очень многим факторам. Жизнь военных и гражданских, безусловно, отличалась. Если речь вести о наших крупных военачаль­ никах, то это тоже чрезвычайно 3

4. 70-летие Победы в Великой Отечественной войне: воспитание памяти Проблемное поле ПАМЯТЬ НЕ МОЖЕТ БЫТЬ АБСТРАКТНОЙ знаком памяти о войне. Помню наш школьный театр, в котором ставили очень много спектаклей о событиях военных лет. А еще у нас был Пост №1 у Вечного огня: мы должны были уметь ходить строем, держать церемониаль­ ный шаг, носить шинель, берет и авто­ мат. Это было так серьезно и почетно! Мы, дети, боролись за право стоять у Вечного огня. Я думаю, что именно сейчас для нас особенно важно сохранить эти тра- диции, сделать все для того, чтобы не прервалась связь поколений. К несчастью, в мире сегодня столько войн, что само понятие «война» фик­ сируется в сознании детей, даже самых маленьких. Мы так устроены: чтобы память о войне стерлась, несколько поколений должны прожить в мирном времени. Только тогда представления о войне будут утрачены. Но, к сожале­ нию, это только теория. Слишком мно­ го войны вокруг. В этом году исполняется 70 лет Вели­ кой Победе, и 9 мая состоится множе­ ство интересных и масштабных меро­ приятий, посвященных бессмертному Подвигу нашего народа. Мне кажется, что самые важные и значимые из них – о героях Великой Отечественной вой­ ны. Множество наших ребят будут участвовать в этом шествии и проне­ сут портреты своих дедушек и праде­ душек, которых они помнят, знают их истории: фронты, на которых воевали, части, в которых сражались… Если им посчастливилось выжить, дети знают, как сложилась послевоенная судьба, жизнь ветеранов, если нет, то, если установлены места захоронения, ребя­ та приходят, ухаживают за могилами, в том числе за братскими. Это и есть, наверное, самое важное. Память не может быть абстрактной. И лучше всего память работает тог­ да, когда она связана с конкретными людьми, фактами, событиями. А са­ мая крепкая память – это, конечно, память семьи. Важно понимать, что наших детей больше всего трогают личные исто­ рии. Например, о боевом пути армии можно прочитать в воспоминаниях маршала Жукова, да и в целом этому посвящено довольно много серьезных материалов, но именно эмоционально затрагивают ребят непосредственно чувства человека, его личность, эмо­ ции и переживания. Марианна Лебедева, директор Городского методического центра Наверное, нет сегодня такого челове­ ка, которому нечего было бы сказать о войне. История любой семьи нашей большой страны так или иначе была ею затронута. Война коснулась каж­ дого. Я не буду рассказывать о своих родных, которые воевали и трагиче­ ски погибли, были узниками лагерей. Я хочу вспомнить о своих детских ощущениях, о тех чувствах, которые вызывали слово «война» и все, что с ней связано. Удивительно, но мы, се­ годняшнее взрослое поколение, мало что могли узнать о войне от своих род­ ных – они не любили об этом рассказы­ вать. Слишком глубокий след оставила война в их сердцах, слишком свежи еще были воспоминания. Я до сих пор храню в памяти образ первого ветерана, с которым мне довелось познакомиться. Начальная школа. Канун Дня Победы. К нам, де­ тям, пришла в гости мама моего одно­ классника. Она была военным врачом, участвовала в боях за Севастополь. Вся грудь ее была в орденах… Хорошо помню, как она начала рассказывать что­то – и вдруг заплакала. Ей было больно вспоминать. Этот Урок мужес­ тва запомнился нам навсегда. Мои школьные годы прошли под Удивительно, но мы, сегодняшнее взрослое поколение, мало что могли узнать о войне от своих родных – они не любили об этом рассказывать это «человечес кое лицо». Ведь каждый человек, который был на войне, совер­ шил подвиг, и не один! Вот, например, у нас есть потрясающая акция «Бес­ смертный полк». Главная задача этого проекта – сохранение личной памяти те акции, у которых есть Есть такой сайт – «Подвиг народа». Должно быть, у меня нет ни одного зна­ комого, который не посетил бы его. На этом сайте описаны истории подвигов – иногда читаешь и даже трудно себе даже представить, что человек мог та­ кое совершить! Какой же должен быть 4

5. МОСКОВСКИЙ УЧИТЕЛЬ Проблемное поле душевный настрой, какая физическая мощь, чтобы одному убить шестерых фашистов и еще двоих взять в плен?! Чтобы совершить массу побегов, про­ рываться к линии фронта… Если вы наберете в поисковике, например, свою фамилию, то увидите огромный список. Вот они – люди с такой же фамилией, с тем же именем, отчеством… И каж­ дый из этих людей – герой. Хочется упомянуть еще об одном очень важном и серьезном патриотическом проекте, который имеет для нас особое значение, – это видеокнига «Сашка». «Пусть живые запомнят и пусть поко- ления знают…». В рамках этого про- екта три поколения москвичей – дети и взрослые, ветераны и кадеты, уче- ники и учителя – создали совместны- ми усилиями видеокнигу, прочитав на камеру повесть Вячеслава Леонидовича Кондратьева «Сашка». В повести боль­ ше внимания уделено военному быту, чем боевым действиям. По мнению Кон­ дратьева, «вся война из этого быта и со­ стояла. Сами бои составляли не главную часть жизни человека на войне. Осталь­ ное был быт, непомерно трудный, свя­ занный с лишениями и с огромными физическими нагрузками». Сами бои составляли не главную часть жизни человека на войне. Остальное был быт, непомерно трудный, связанный с лишениями и с огромными физическими нагрузками Когда мы выбирали литературное про­ изведение для проекта, на «Сашку» об­ ратили внимание не случайно. Повесть не входит в школьную программу, но это очень человеческая книга, которая никого не оставляет равнодушным. Это в полной мере смогли ощутить на себе 93 участника проекта, которые читали отрывки повести на камеру. Каждый из них на несколько минут становился Сашкой, испытывал те же чувства и вновь переживал эти тра­ гические, но такие важные для нашей страны события. Эти эмоции видны и нам, зрителям. Многие эпизоды мы переснимали по нескольку раз, потому что и дети, и взрослые плакали, когда читали свои отрывки. Мы надеемся, что, послу- шав «Сашку», ребята захотят прочи- тать и другие книги о войне, а потом сохранят эти впечатления и пере- дадут их когда-нибудь своим детям и внукам. Ежедневно с начала марта отрывки нашей видеокниги разме­ щаются на сайте www.pobeda70.mos. ru. Постепенно все они складываются в общую видеокнигу, и к юбилею По­ беды полная версия будет доступна всем желающим. 5

6. 70-летие Победы в Великой Отечественной войне: воспитание памяти Проблемное поле ТЕ, КТО НЕ ПОМНИТ СВОЮ ИСТОРИЮ, НЕ ИМЕЮТ БУДУЩЕГО следний год, то, что мы видим на селек­ торах Департамента образования, где часто поднимается тема участия детей в развитии школьных музеев, – все это окончательно развеяло мои мысли о том, что наши дети могут быть без­ различными или равнодушными. Нет, они искренне интересуются, волнуют­ ся, участвуют. И город предоставляет для этого все возможности. Конечно, грандиозным событием будет шествие по Тверской – «Бессмертный полк», ведь там будут и дети разных возрастов, и учителя, и директора, и депутаты. Все, кто со­ причастен, кто может своей памятью это поддержать. Готовится очень зрелищное и важней­ шее в воспитательном плане меропри­ ятие на Поклонной горе. Буквально на днях ко мне подошла группа моих избирателей с просьбой о помощи. Они рассказали, что на нашем участке есть ветеран Великой Отечественной войны, участница битвы, ей 90 лет. На мое предложение стать участницей детского парада на Поклонной горе 6 мая эта женщина с радостью согласилась. Мы будем ее сопровождать, она поедет в отдельном автомобиле со своими внуками и вы­ ступит перед детьми. Человек в 90 лет находится в добром здравии, а уж как чтобы не было фальши. Важно не то, что мы делаем, а как мы это де­ лаем. Потому что ребята очень чувствуют подделку даже иногда не улавливают это, а дети понимают на уровне интуиции. Поэтому в школьных мероприятиях такого рода важнее не методическая разработка, не сам проект, а лич- ность учителя и то, как он сумеет донести информацию, чтобы дети приняли ее близко к сердцу. У меня самой сейчас происходит пере­ осмысление этой темы – даже не знаю, почему именно сейчас. Может быть, потому что углубляется знание предме­ та, ведь появилась масса разноплано­ вой информации, а также точек зрения с разных сторон. А может быть, пото­ му что мне в моем возрасте интересно думать об этом. Недавно я пыталась (к сожалению, пока безуспешно) выйти на след без вести пропавшего на войне родственника – маминого брата. Оста­ лись его фотографии, семейные исто­ рии, но как он погиб и где похоронен – нам неизвестно. Я много читаю о войне, смотрю кинофильмы. Любимой лентой на эту тему уже много лет подряд оста­ ется «В бой идут одни старики» – каж­ дой клеткой ощущаю эту вещь. А еще я приняла участие в создании видеокни­ ги по повести В. Кондратьева «Сашка». – взрослые Нина Минько, депутат Московской городской думы, директор Московского дома учителя Признаюсь честно, до какого­то мо­ мента мне казалось, что современные дети перестали ощущать как нечто важное эту дату – Победу в Великой Отечественной войне, – как будто бы стесняются, забыли, не хотят слышать. Я много общаюсь и работаю с детьми. У сегодняшних ребят есть такая осо­ бенность – им трудно быть внима­ тельными долго. Нередко я замечаю, что они смот рят и не видят, слушают и не слышат. Очень это заметно по нашим мероприятиям в Московской городской Думе – каждую пятницу я провожу там встречи со старше­ классниками. И вот когда им показы­ ваешь, например, всего лишь двадца­ тиминутный фильм об истории нашей Думы, а после этого задаешь вопросы, то они не могут ответить. Непонят­ но, почему это происходит, может быть, виноват уход в социальные сети. Я говорила об этом с директорами школ, и они подтвердили, что это прав­ да: современным детям труднее удер- живать внимание. И мне казалось, что это распространяется на все, что происходит вокруг них, в том числе и на тему Победы. Однако плотная работа со школами, участие в меро­ приятиях, которые проводились в по­ Сталинградской У меня самой сейчас происходит переосмысление этой темы – может быть, потому что углубляется знание предмета она говорит и выступает – одно удо­ вольствие слушать! Разумеется, самые разные меропри­ ятия проводятся во всех школах. Но я считаю, что здесь важна даже не форма празднования, а его суть – И очень горжусь, что попала в этот проект. Важно, чтобы наши дети участвовали в чем­то таком – живом, пробужда­ ющем сочувствие и память. Потому что те, кто не помнит свою историю, не имеют будущего. 6

7. МОСКОВСКИЙ УЧИТЕЛЬ Проблемное поле САМОЕ ГЛАВНОЕ – ЭТО НЕ ДОПУСКАТЬ ФАЛЬШИ Наша школа, как и все школы Мос­ квы и России, проводит множество мероприятий, посвященных Побе­ де в Великой Отечественной войне. У гимназии им. Капцовых богатая история, и обращение к ее страницам военного периода позволяет увидеть по­особому, через истории жизни на­ ших выпускников, события тех лет. Мы сосредоточились на мероприяти­ ях, которые, может быть, не так мас­ штабны, но они находят у детей жи­ вой эмоциональный отклик. Совсем недавно, например, устроили встре­ чу с ветеранами для учащихся пятых и шестых классов. Ребята заранее подготовились, показали какие­то концертные номера, выучили сти­ хи. Когда началось живое общение, когда в тесном кругу ветераны нача­ ли вспоминать, меня поразило, как реагировали дети, как они потом не хотели этих бабушек и дедушек отпу­ скать. Мне показалось, что ученики с особым интересом слушают, когда о том времени рассказывают вете­ раны, бывшие в то время их ровес­ никами. Когда можно «примерить» ситуацию на себя. Представляют, как это было: пытались на фронт попасть и переживали, что не берут, продол­ жали учиться. У современных детей, безусловно, не такое отношение к событиям Ве­ ликой Отечественной войны, какое было у моего поколения. И времени прошло больше, и события кажутся очень далекой историей. Но в то же время рядом с нами современники, пережившие войну, их прабабушки и прадедушки, и все это проходит живой нитью через сознание детей. Это сложная и ответственная тема – и здесь важна соразмерность. Я пом- ню, как было с юбилеем Пушкина. Даже шоколадного Пушкина можно было купить и голову его съесть. Не хочется, чтобы изначально добрые намерения претерпели изменения на этапе воплощения в жизнь. В школы сейчас приходит огромное количес­ тво предложений по празднованию ним друзьям гимназии – лицею №5 им. Ю. А. Гагарина. У наших ребят был проект, связанный с историей города в годы войны, поэтому было сложно рассказывать обо всем этом людям, которые жили в Сталинграде. Был риск ранить их поверхностным от­ ношением к тому, что для них свято. А потом мы были безмерно рады, что получилось достойно! Мамаев курган, Пост №1, люди, встречи, впечатле­ ния… В поездке приняли участие 40 человек, и все мы вернулись другими. В моем читательском багаже так называемая лейтенантская проза – лучшее, что написано о войне. Если честно, у меня самой любимой книги о том времени нет, до сих пор тема тяжело воспринимается. После перестройки в нашу жизнь пришел поток других книг о Великой Оте­ чественной войне, других живых воспоминаний. Например, рассказ Юрия Туманова «Буйвол, бедный Буйвол» – очень тяжелое произве­ дение, я до сих пор хорошо пом­ ню свое первое впечатление после прочтения… Время идет, меняются поколения, но о том, что есть осо­ бый для всех нас праздник, «празд­ ник со слезами на глазах», забывать нельзя. Вита Кириченко, директор гимназии №1520 им. Капцовых 70­летия Победы, а еще каждая шко­ ла старается транслировать что­то свое, при этом все образовательные учреждения имеют одну целевую ау­ диторию. Я переживаю, чтобы с та­ кой темой не переборщили. Самое главное – это не допускать фальши. Чтобы не было формаль­ ности в том, чем мы занимаемся. В прошлом году мы (детско­взрослая группа) ездили в Волгоград, к дав­ Я переживаю, чтобы с такой темой не переборщили. Мы участвуем и в общероссийских, и в региональных проектах, но не менее важными считаем мероприятия гимназического уровня. Главное, чтобы они нашли у детей живой эмоциональный отклик 7

8. 70-летие Победы в Великой Отечественной войне: воспитание памяти Позиция ЧЕМ ДАЛЬШЕ МЫ УХОДИМ ОТ ВОЙНЫ, ТЕМ ПРИЗРАЧНЕЕ СТАНОВЯТСЯ ЕЕ УЖАСЫ жди. Земля раскисла, став непроходи­ мой для колесной техники. А это подвоз снарядов, топлива, еды. Полевая связь гудела «вертикалью гнева»: команду­ ющий фронтом давил на командарма. Тот, в свою очередь, требовал результа­ тов от командира корпуса. А «крайним» был Фомичев, чьи танки стояли на ру­ беже атаки. Наконец комбриг отдал ко­ манду начать атаку. В немецкой обороне был пробит уз­ кий коридор, готовый в любую минуту закрыться. Фомичев приказал прице­ пить тросами к танкам всю колесную технику – цистерны с горючим, гру­ зовики – и, включив на всех маши­ нах фары, с пехотой на броне пошел в прорыв. От такого обилия техники немцы опешили. Их замешательства оказалось достаточно, чтобы бригада на полном ходу успела преодолеть все рубежи вражеской обороны и ушла встал вопрос о том, что делать с Фо­ мичевым, который своим прорывом спутал все планы командования. Все окончилось благополучно. За взятие Львова полковник Фомичев был удо- стоен звания Героя Советского Союза. А мой дед за эту операцию был награж- ден орденом Александра Невского. Дед умер, когда мне было три года, и я почти не помню его. Вот одна из се­ мейных историй: в разговорах бабуш­ ка порой вспоминала о времени, когда они со своим соединением «находи­ лись в окружении под Каменцем­По­ дольским». В ответ на это дед неиз­ менно возражал: «Кларочка, запомни, мы никогда не были в окружении под Каменцем­Подольским! Все военные академии мира рассматривают это как блестящий пример наступательной операции!» Бабушка не соглашалась: «Венедикт, вот выхожу я из землянки: Антон Алексеев, лауреат конкурса «Учитель года Москвы», учитель истории и директор школы №1241 Как­то ребята из моего класса готовили выступление о Львовско­Сандомирской операции. Получилось у них не ахти как. Нет, материала было собрано немало. Их доклады содержали огромное коли­ чество имен, номеров воинских частей, названий населенных пунктов, число потерь с обеих сторон. Но там не было самого главного – того, что отличает сухую статистику от истории, – души. И тогда я вспомнил о тех военных исто­ риях, которые хранились в моей семье. О войне я узнавал из рассказов ба- бушки. В этих рассказах никогда не было цифр – только живые люди, многих из которых я каждый год видел, когда приходил с нею 9 мая в сквер перед Большим театром, где встречались ветераны. У меня и де­ душка, и бабушка прошли войну: ба­ бушка ушла на фронт добровольцем, дед был кадровым военным. Мой дед – Алексеев Венедикт Мака­ рович – летом 1944 года участвовал в Львовско­Сандомирской операции. В составе корпуса были три танковые бригады, одной из которых командовал полковник Фомичев Михаил Григорье­ вич. Случилось так, что его бригада на­ ходилась на острие атаки. А атака никак не начиналась. Несколько дней шли до­ Cегодня мне довольно часто приходится объяснять моим ученикам, почему свастика, присутствующая еще на древних рунах, или вскинутая в древнеримском приветствии правая рука, став в XX веке символом фашизма, лишились права на существование в глубь территории, занятой против­ ником. Бригада сумела продержаться до подхода основных сил танковой армии, перед которой изначально и задача­то брать город не ставилась. Позже освобождение Львова станет примером блестяще проведенной опе­ рации, которую будут изучать во всех бронетанковых академиях. А тогда слева, справа, спереди, сзади – всюду немцы. И как это называется? В окру­ жении мы были!» Великая Отечественная война – это крупнейший рубеж в истории нашей страны. Советская история ХХ века чет­ ко делится на довоенный и послевоен­ ный периоды. Люди, пережившие вой ну, впитали очень мощный антивоенный 8

9. МОСКОВСКИЙ УЧИТЕЛЬ Позиция иммунитет: с этим они прожили и пе­ редали нам осознание того, что вой на – это самое страшное, что есть на свете. Но чем дальше мы уходим от вой ны, тем призрачнее становятся ее ужасы. И чем сильнее истончается страх войны, тем неотвратимее она вновь приближается к нам. Именно поэтому сегодня так важно привести к нашим ученикам ветеранов – людей, имеющих право рассказывать о войне от первого лица. Школа №1241 имеет богатейшие тра­ диции участия в поисковом движении. Стараниями школьников и учителей в школе был создан музей боевой сла­ вы 19­й гвардейской стрелковой орде­ на Ленина Краснознаменной ордена Суворова дивизии. В наружной сте­ не школы есть ниша, куда заложена капсула с посланием ветеранов диви­ зии, школьников и учителей. Послед­ ний раз капсула перезакладывалась 5 лет назад. Тогда на встречу ветера­ нов дивизии в Москве собрались не­ сколько десятков человек. В этом году на встречу с ребятами сможет прийти только один ветеран дивизии. А что же будет еще через 5–10 лет? Ответствен- ность за то, чтобы ничего не было за- быто, чтобы была сохранена и пере- дана память о героизме наших дедов и бабушек нашим детям, полностью ляжет на нас. Великая Отечественная война не была для нас историей, о которой можно было найти сведения в «Википедии», а там можно почерпнуть практически все, но при этом не узнать о войне ни­ чего. История не представала перед нами сухими столбиками цифр. Исто­ рические события были наполнены живыми людьми, и мы сопереживали вместе с ними. Война продолжала жить в каждой семье. Она звенела орденами на груди ветеранов и присутствовала в наших играх. Мы, не задумываясь, отвечали на вопросы, когда она нача­ лась и когда закончилась. Хотя нет. На­ верное, здесь я лукавлю. Тогда никто бы и не стал задавать такой вопрос. Как сегодня, наверное, странным по­ казался бы вопрос о том, что является денежной единицей США. А теперь мне довольно часто при­ ходится объяснять моим ученикам, почему свастика, еще на древних рунах, или вскинутая в древне римском приветствии правая рука, став в XX веке символом фашиз­ ма, лишились права на существование. По крайней мере для народа, заплатив­ шего самую дорогую цену за избавле­ ние мира от этой «чумы XX века». Что же изменилось? Почему то, что было очевидным для нас, стало спор­ ным сегодня? Как случилось, что то, что вчера воспринималось нами как безусловное зло, сегодня уже ста­ ло рассматриваться как нечто и не особо даже опасное? Почему в 70­х и даже 80­х годах невозможно было появление молодых людей, вскидыва­ ющих руки в нацистском приветствии и скандирующих нацистские лозунги, а сегодня это есть? Почему то, что еще вчера было свято, воспринимается на­ шими учениками без привычного для нашего поколения пиетета? Зачас тую для них это еще один увлекательный сю­ жет очередной компьютерной игрушки. злую шутку. Порой, ставя друг на­ против друга героев и предателей, мы забываем дать их поступкам твердую и окончательную оценку. И эта наша невнятность приводит к тому, что са­ мые основные понятия – добра и зла – постепенно размываются. А это при­ водит к появлению людей, лишенных какой­либо активной позиции: учени­ ческой, гражданской, нравственной, человеческой. В пору формирования характеров наших сегодняшних учеников – бу- дущего нашей страны – очень важно научить их сначала, а может быть, и самим научиться отличать «чер- ное» от «белого». Невнятность здесь граничит с предательством нами сами­ ми нашего прошлого – нашей истории. Вопрос о свободе человека в истории Почему то, что еще вчера было свято, воспринимается нашими учениками без привычного для нашего поколения пиетета? Зачастую для них это еще один увлекательный сюжет очередной компьютерной игрушки Так и хочется укрыться от необходи­ мости поиска ответов на эти вопросы за ставшими уже привычными штам­ пами, мол, «мы были другими», «они не такие, как мы». Да, они не такие. Но почему? Где прервалась эта связь между прошлым – нашими дедами, которые сумели передать нам свою память и уважение к ней, и нашим будущим – нашими учениками? Мы росли в сформированной системе ценностей. Нас воспитывали в четком осознании того, «что такое хорошо и что такое плохо». Книги, которые мы читали, и фильмы, которые мы смотрели, в первую очередь учили нас простым вещам: благородство и доб­ рота – это хорошо, а подлость и преда­ тельство – плохо. Сегодняшняя наша погоня за объ­ ективностью, стремление продемон­ стрировать вариантность и обилие концепций, похоже, сыграли с нами ставил еще в Средние века Блажен­ ный Августин. Он же и ответил на этот вопрос, сказав, что «без свободы определения человеком своей судьбы истории нет». Человеку самому дано решать свою участь. Вопрос лишь в том, каковы границы этого выбора. С точки зрения, например, Блаженного Августина, кульминация человеческой свободы заключается в способности следовать лучшему. Однако человек волен следовать и худшему. Главное – понять самим, что есть «лучшее», а что – «худшее». И передать это пони­ мание тем, кого мы учим. Обвиняя нынешнюю в недостаточном уважении к былым победам, следует помнить, что даже если дети чем­то и плохи, то в этом виноваты в первую очередь те, кто их воспитал. И передать это понимание тем, кого мы учим. молодежь присутствующая 9

10. 70-летие Победы в Великой Отечественной войне: воспитание памяти Практикум СУД НАД ФАШИЗМОМ В нашей постоянной рубрике «Практикум» заместитель директора по вопросам воспитания и социализации Центра образования «Царицыно» Надежда Гарниш рассказывает о, возможно, самом необычном проекте, который состоялся на территории Москвы в связи с празднованием 70-летия Победы. Центр образования «Царицыно», который фактически существует с 1936 года (именно тогда была создана первая школа из всех, входящих сегодня в его состав), всегда был площадкой, где не боялись инноваций и нестандартного подхода к процессу обучения. И масштабный проект «Суд над фашизмом» – очередное тому доказательство. В преддверии празднования 70­летия Победы мы запланировали много ме­ роприятий. Устраивались и выставки, и чтения, и наша ежегодная майская традиция «Рассвет Победы» – десятки школьников в 4 часа утра собираются возле одного из памятников нашего района, посвященного погибшим зе­ нитчицам, чтобы почтить их память, попеть песни, почитать стихи о Вели­ кой Отечественной войне, а затем всем вместе встретить солнце. Но отдельно мне хотелось бы расска­ зать о мероприятии, которое в этом году мы провели впервые, – необыч­ ном по содержанию и формату. Ему было дано название «Суд над фа­ шизмом» – и это серьезная литератур­ но­историческая постановка, в кото­ рой формально участвовали 8–10­е классы, но на самом деле свою лепту ва, видевшая войну своими глазами, и блокадница Галина Камаева. Была создана модель настоящего су- дебного заседания: судья, свидете- ли обвинения, защитники, зрители. А обвиняемым был фашизм. Со свидетельствами выступали роди­ тели, бабушки и дедушки учеников. Многие пришли сами. Воспоминания некоторых зачитывались ребятами. У одной мамы была потрясающая история про военный Сталинград – очень человечная: о том, как ее семья выживала в это страшное время. Полу­ чился массив исторических сведений с вкраплениями личных историй жи­ вых людей. Также некоторые свиде­ тельские показания были в стихотвор­ ной форме. Специально для «Суда над фашизмом» мы собрали коллекцию редко исполняемых стихотворений. Победители. Константин Антонов, 1985 Они пытались сформулировать хоть какие­то благородные цели. Например, говорили о том, что во время блокады Ленинграда фашисты не уничтожили все памятники архитектуры, мол, мог­ ли это сделать, но тем не менее сохра­ нили какие­то сооружения. Конечно, аргумент так себе, ведь у фашистов была корыстная цель: готовилась целая акция – они собирались отметить там победу, которая не состоялась. Когда однажды мы в очередной раз репетировали заседание и в очеред­ ной раз настала очередь защитников, кто­то из детей вдруг воскликнул: «Да нет, как­то у вас нелогично получается! Защитник же сам себя валит! Когда он рассказывает про концлагеря и про ме­ дицинские опыты, которые проводи­ лись там немцами, – он же сам себя ва­ лит. Это же непостижимо, безумство, там же тысячи людей погибали!» Впечатлила вовлеченность детей. Хотя изначально, когда мы им предложили такую тему, они немного смутились внесли и семьи учеников, и многие дру­ гие неравнодушные люди. Изначально формат мероприятия предложила мама одного нашего восьмиклассника – Ольга Тимошенко, а большинство ма­ териалов предоставили историк из Санкт­Петербурга Татьяна Поздняко­ Конечно, всем, кому мы рассказываем об этом заседании, интересны аргумен­ ты защитников фашизма. И это был очень сложный вопрос. Говорили они в основном об истории фашизма. О том, какие цели изначально преследо­ вали люди, которые стояли у его истоков. 10

11. МОСКОВСКИЙ УЧИТЕЛЬ Практикум А защитник пытался говорить о том, что в то время были сделаны серьезные открытия в области медицины, свя­ занные и с формулами антибиотиков, и с вирусными заболеваниями. Находи­ ли вакцины и апробировали их на людях. Было трудно объяснить детям, что вот та­ кое мировоззрение было у людей и такой была для них цена человеческой жизни. Все выступления сопровождались де­ монстрацией фотоматериалов. Очень помог отец одного из учеников, воен­ ный журналист, у которого был боль­ шой архив интереснейших фотографий, но что­то и сами дети смогли найти в Интернете. Получилась большая под­ борка – целых сто двадцать слайдов. Вообще говоря, меня впечатлила вов­ леченность детей. Хотя изначально, когда мы им предложили такую тему, они немного смутились. Ребята погрузились в проект полно- стью – от уровня содержания до уров- ня эмоций. Хотя, казалось бы, подрост­ ковый возраст, обостренный такой, в это время дети обычно закрываются, находятся в поисках себя. Они так увлеченно искали информа­ цию, спорили друг с другом, замечали детали. Один мальчик на репетиции сказал, что, мол, свидетель ошибается – на стене этого лагеря была другая над­ пись; он весь Интернет перерыл, много источников. Другой ученик собрал ма­ териалы по Хадамару, о котором обыч­ но говорят мало. Город, на окраине ко­ торого находится огромное кладбище, где захоронены жертвы программы «Эвтаназия». Представляете: человек сидел и каждый день по крупицам со­ бирал информацию? Мы понимали, что сам формат суда до­ вольно скучен. Я предложила, чтобы дети, которые зачитывали свидетельские показания, примеряли на себя роли, пы­ тались понять человека, которому при­ надлежали эти воспоминания, представ­ ляли себя им. И у них получилось. Зрителей мы насильно в зал не заго­ Минуты молчания как таковой у нас не было. Но после того как мы закон- чили содержательную часть, зазву- чала песня «Бухенвальдский набат»: «Люди мира, на минуту встаньте!» И все поднялись, хотя мы никого об этом не просили. В это время пред­ седатель суда и судебные заседатели выходили для вынесения решения. Дальше было чтение приговора, но до самого конца, даже когда уже зазвуча­ ла «День Победы», никто не сел. Конечно, всем, кому мы рассказываем об этом заседании, интересны аргументы защитников фашизма. И это был очень сложный вопрос няли – все было исключительно по доброй воле, но собрался полный зал. Мы даже честно предупредили всех за­ ранее: это не шоу, не концерт, это даже спектаклем сложно назвать. Это се­ рьезный исторический материал – про­ сто представленный в такой вот форме. И на протяжении всего мероприятия в зале была полная тишина. Многие люди плакали. Там были еще стихи, му­ зыка, – все это усиливало эмоциональ­ ную составляющую. А для финальной части у нас был от­ дельный видеоряд: мы смонтировали фотографии – уникальные кадры, все были собраны нашими детьми. Фо­ тографии фронтовиков в молодости, а рядом их же современные портреты. Некоторых давно уже нет в живых. Но тем не менее – вот они в старости, а вот совсем молодые. И, конечно, был вынесен однозначный приговор: «Фашизм подлежит уничто­ жению!» Победа. Петр Кривоногов, 1949 11

12. 70-летие Победы в Великой Отечественной войне: воспитание памяти Возвращаясь к теме ПАМЯТЬ ПОБЕДЫ – ДЕЛО НЕ ОДНОГО ДНЯ бые сорта сирени, которые, по задумке селекционера, отражают особенности рода войск, например, если сорт наз­ ван именем летчика, то лепестки будут иметь остроконечную форму, напоми­ нающую крылья самолета. Мы тоже участвовали в данной акции: организовали на улице праздник, при­ гласили ветеранов, прочитали для них стихи, угостили чаем, а главное – по­ садили сирень сорта «Маршал Конев», созданного знаменитым ученым­се­ лекционером Сергеем Аладиным, про­ должателем дела Леонида Колесникова. То, что в честь маршала Конева назван сорт сирени, очень символично. Дочь маршала Наталья Ивановна Конева вспоминала: «Отец очень любил сирень. Ее запах у него стойко ассоциировался с запахом весны и Победы. Он расска­ зывал: когда его войска 1­го Украин­ ского фронта входили в Прагу, пражане буквально закидывали сиренью наших воинов: с балконов, просто на улицах». Имя Конева до сих пор известно в Че­ хии как имя героя – освободителя Пра­ ги, поэтому на празднике присутствова­ ли представители телевидения Чехии. Интересно, что в Праге есть памятник маршалу Коневу, где маршал держит в руке букет любимой сирени. Меро­ приятие получилось одновременно тор­ жественным и трогательным. Также в этом году у нас была сербская делегация из Первой белградской гим­ назии, которая является одной из луч­ ших в Сербии. В этой стране чтут память маршала Сергея Семеновича Бирюзова, который участвовал в освобождении Югославии и был посмертно удостоен звания Народного героя Югославии. Среди проектов, которыми мы занима­ емся, есть не только условно «серьез­ ные». Ведь даже в военное время жизнь продолжалась, и мы хотим рассказать детям не только о подвигах и потерях, об окопах и снарядах, но и о том, чем занимались их ровесники: как учи- лись, как жили и даже как одевались. Наши старшеклассники готовят боль­ шой фотопроект «Сороковые, роко­ вые»: шьют платья по моде сороковых, делают прически, фотографируются и собирают большой фотоальбом. Большое внимание мы уделяем и общес­ твенной работе: читаем стихи и пишем поздравительные открытки ветеранам, шефствуем над некоторыми из них, уха­ живаем за памятниками. Безусловно, тема Победы проходит красной нитью через весь учебный процесс, что возможно в рамках реа- лизации концепции метапредметной модели образования. В апреле и марте все наши учителя, вне зависимости от того, какой предмет они ведут, обяза­ тельно ряд уроков посвящали теме Ве­ ликой Отечественной войны. В проекте участвовали не только учителя истории и литературы, которым достаточно просто подобрать учебный материал по данной теме, но и учителя других учебных дисциплин. Например, матема­ тики предлагали ученикам рассчитать скорость полета снарядов, а биологи рассказали детям о том, что именно в 1943 году начал широко использовать­ ся антибиотик пенициллин, спасший тысячи жизней. Мне удивительно, какой эмоциональ­ ный отклик вызывают в современных детях мероприятия военной тематики, хотя, казалось бы, «сороковые, роко­ вые» для них должны были бы быть делами давно минувших дней. Но нет, дети стремятся сохранить память о вой­ не, гордятся дедами и прадедами, отдав­ шими жизнь за Родину. Меня потрясли слова пожилой женщи­ ны из Донецка, выступление которой я недавно увидела по телевизору. Она сказала: «У меня детство война отняла, а сейчас вот старость война отнима­ ет». И мне стало страшно. Очень важ­ но, чтобы дети не относились к та­ ким событиям формально, чтобы все, о чем мы говорим, не было бы просто празднованием 9 Мая, о котором все забудут десятого. Нет, это комплекс мероприятий, систематическая работа в рамках патриотического воспитания детей. Сохранение памяти о Великой Отечественной войне, о Великой Побе­ де – дело не одного дня. Ирина Сивцова, директор ГБОУ «Курчатовская школа» Наш образовательный комплекс на­ ходится в районе Щукино Северо­За­ падного административного Москвы, где многие улицы названы в честь знаменитых военачальников – участников Великой Отечественной войны, и это возлагает на нас особую ответственность за сохранение памяти о них. Здания наших школ и детских садов находятся на улицах, названных в честь маршалов Тухачевского, Соко­ ловского, Бирюзова. Главное здание расположено на улице Маршала Коне- ва, который носил почетное прозвище «Солдатский Маршал» за то, что сам часто бывал на передовой, укрепляя личным примером боевой дух солдат. Мы поддерживаем отношения с семья­ ми маршалов Бирюзова и Конева. Недавно в девяти городах­героях Рос­ сии, а также в Минске и Бресте была проведена акция «Сирень Победы». Это растение не случайно выбрано сим­ волом Победы – оно всегда цветет на 9 Мая, поэтому для многих ассоцииру­ ется с памятью о тех страшных годах, с памятью о погибших солдатах. Знаме­ нитый селекционер Леонид Колесников, участник Великой Отечественной вой­ ны, создал коллекцию сортов сирени, посвященную Великой Победе. В честь героев войны им были выведены осо­ округа Шеф­редактор: Марьяна Романова Над выпуском работали: Вита Фастос, Кристина Червенка, Давид Шойхет Дизайн и верстка: Евгения Гордеева Корректура: Марина Карнович, Ирина Макашова 12