Free Powerpoint Templates

1. Проблемы социально-профессиональной адаптации учащихся с ограниченными возможностями здоровья Free Powerpoint Templates

2. Ограничение возможностей здоровья - любая утрата психической, физиологической или анатомической структуры или функции либо отклонение от них, влекущие полное или частичное ограничение способности или возможности осуществлять бытовую, социальную, профессиональную или иную деятельность способом и в объеме, которые считаются нормальными для человека при прочих равных возрастных, социальных и иных факторах

3. В Российской Федерации • 1 млн. 600 тыс. детей, • или 4,5% всего детского населения, • имеют ограниченные возможности здоровья; • Закрепляемость выпускников с • ограниченными возможностями • здоровья на рабочем месте после • первого года работы в 2,3 раза ниже • среднего показателя по стране

4. Нормативная база, гарантирующая право на образование лиц с ОВЗ: • Декларация прав ребенка • Декларация о правах лиц с отклонениями в интеллектуальном развитии • Декларация о правах инвалидов • Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в РФ» • Федеральный закон «Об образовании» • Национальная доктрина образования в Российской Федерации

5. Актуальность проблемы обусловлена • Потребностью общества в профессионально компетентных, социально активных работниках; • Недостаточной подготовленностью лиц с ОВЗ к самостоятельной жизнедеятельности; • Отсутствием у них навыков социально-профессиональной адаптации

6. Адаптация - в контексте рассматриваемой проблемы обозначает процесс усвоения учащимися с ограниченными возможностями здоровья социального и профессионального опыта посредством участия в учебной, производственной и социально-значимой деятельности, способствующей дальнейшей интеграции в общество

7. Адаптивная компетентность • включает три ведущих компонента: • когнитивный • деятельностный • личностный

8. Адаптация - интегративный процесс, включающий субъект образовательной деятельности, социум, систему производственных отношений. Профессиональная адаптация представляет собой привыкание человека к требованиям профессии, необходимым для выполнения трудовых функций, включение в систему производственных отношений.

9. Противоречие I : - Между возросшими требованиями современного производства к личности работника и недостаточным уровнем сформированности навыков социально-профессиональной адаптации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

10. Противоречие II : - Между потребностью обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в овладении адаптивной компетентностью и неразработанностью программы формирования данной компетентности в процессе обучения в учреждении профессионального образования

11. Противоречие III : - Между необходимостью передачи учащимся с ограниченными возможностями здоровья социального и культурного опыта и недостаточно эффективными существующими способами решения образовательных и воспитательных задач

12. Противоречие IV : - Между необходимостью формирования навыков успешной социально-профессиональной адаптации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и отсутствием системы работы по подготовке педагогических работников к этой деятельности

13. Противоречие V : - Между необходимостью создания оптимальной организационно-педагогической системы в учреждениях НПО для формирования успешной социально-профессиональной адаптации обучающихся с ОВЗ и недостаточным научно-методическим обеспечением этого процесса

14. Профориентация – это система мероприятий, направленных на наиболее эффективное решение проблемы сопряжения человека и профессии. Это система психолого-педагогических, медицинских и государственных мероприятий, помогающих человеку, вступающему в жизнь, избрать свою профессию с учетом своих интересов, способностей и возможностей.

15. Задачи профориентации и трудового обучения: - обучение профессионально-техническим умениям и навыкам; - воспитание любви к труду и уважения к людям труда; - развитие технического мышления и творческих способностей; - всестороннее развитие личности школьника с ОВЗ; - повышение уровня общего и речевого развития на основе принципа речевой коммуникации; - подготовка учащихся к профессиональной, трудовой деятельности в различных сферах народного хозяйства.

16. Установление тесных связей между профессиональным и общим образованием: • усиление практической направленности в преподавании учебных дисциплин, • установление межпредметных связей, • решение задач с профессиональным содержанием, • интеграция в процессе обучения

17. Причины затруднений в процессе профессионального самоопределения : • Объективные: наличие заболевания и/или его последствий, ограничивающих возможности человека • Субъективные: неадекватность самооценки профессионально важных качеств, • неадекватность осознания последствий заболевания и их влияния на собственный профессиональный выбор

18. Профессиональные пробы : практическое испытание, моделирующее элементы определенного вида профессиональной деятельности и способствующее обоснованному профессиональному выбору

19. Эффективность профессиональных проб достигается за счет реализации информационно- познавательной, коррекционной, формирующей, диагностической и прогностической функций

20. Методика проведения профессиональных проб предусматривает: • - проведение ориентировочных проб с целью оценки готовности к труду и подготовки к адекватному профвыбору; • - проведение целевых проб с целью содействия окончательному профвыбору; • - привлечение специалистов различного профиля (педагогов, психологов, социальных педагогов, врачей, психофизиологов) на этапах профориентации, предваряющих проведение профпроб, и при интерпретации и использовании их результатов; • - подбор оборудования, видов и содержания работ, с учетом имеющихся у лиц с ОВЗ ограничений к обучению и труду.

21. Адекватная самооценка профессионально важных качеств - • ключевая характеристика профессионального самоопределения лиц с ОВЗ, определяющая в дальнейшем выбор профессиональной деятельности, наиболее адекватной их склонностям и возможностям

22. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ПРОБЫ

23. Особенности реализации профессиональных проб в работе с детьми с ОВЗ: • учет приоритетности медико-функциональных параметров состояния здоровья и трудового прогноза, • учет своеобразия профессионального самоопределения на его различных этапах • соблюдение алгоритма осуществления проф. проб с последовательным выполнением мероприятий медицинской, психологической, социально-экономической, педагогической направленности • согласованное взаимодействие специалистов различного профиля

24. Новый вид педагогической деятельности : • деятельность по сопровождению социально-профессиональной адаптации учащегося • с ОВЗ

25. Благодарю за внимание! Free Powerpoint Templates