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Paradigma constructivista

Paradigma constructivista. Maru Jenkins. UCR-2012. PARADIGMA. SEGÚN KUHN SON LOS PRINCIPIOS UNIFICADORES QUE ADOPTAN LOS DIVULGADORES DE UNA DISCIPLINA, TALES COMO CREENCIAS, GENERALIZACIONES, VALORES, TÉCNICAS, PROBLEMAS A INVESTIGAR, SOLUCIONES TÍPICAS. CONSTRUCTIVISMO.

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Presentation Transcript

  1. Paradigma constructivista Maru Jenkins. UCR-2012

  2. PARADIGMA • SEGÚN KUHN • SON LOS PRINCIPIOS UNIFICADORES QUE ADOPTAN LOS DIVULGADORES DE UNA DISCIPLINA, TALES COMO CREENCIAS, GENERALIZACIONES, VALORES, TÉCNICAS, PROBLEMAS A INVESTIGAR, SOLUCIONES TÍPICAS

  3. CONSTRUCTIVISMO • Corriente de pensamiento surgida a mediados del SXX, que afirma que el conocimiento es un proceso mental del individuo, que se desarrolla de acuerdo a la interacción con el entorno, actuando sobre la realidad, experimentando con situaciones y objetos y al mismo tiempo, transformándolos.

  4. PIONEROS Jean PiagetLevSeminovitchVigotsky David Ausbel

  5. Constructivismo según Piaget: • El niño construye su propio conocimiento en su mundo físico así como en su mundo social; no lo toma de una fuente externa. Se basa en su desarrollo cognitivo. Constructivismo según Vigotsky • Las interacciones sociales influyen en el proceso de aprendizaje. Las experiencias culturales, la interacción con otras personas y la comunicación son la base de la reconstrucción del saber. Constructivismo según Ausbel • Se aprende haciendo enlaces no arbitrarios y de forma sustancial, relacionando el conocimiento anterior con el nuevo; se le llama aprendizaje significativo ya que es construido conscientemente por el sujeto. Mazarío, Triana. I., Mazarío, Triana. A. C.( ). El Constructivismo: Paradigma De La Escuela Contemporánea. Universidad de Matanzas. Cuba.

  6. PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA • CÓMO CONOCEN LOS HUMANOS Y CÓMO PASAN DE UN NIVEL DE CONOCIMIENTO A OTRO DE MAYOR COMPLEJIDAD.(Labinowicz) • EL MAESTRO ES UN GUÍA DEL APRENDIZAJE AUTOESTRUCTURADO Y EL ALUMNO ES CONSTRUCTOR ACTIVO DE SU APRENDIZAJE, EL QUE ES SIGNIFICATIVO(Díaz)

  7. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

  8. Selección: supervivencia del más apto Estandarización Aprendizaje pasivo dirigido por el profesor Iniciativa, responsabilid. y control del prof. Aprendizaje descontextualizado. Tiempo constante y uniforme. Profesor, “un sabio en el estrado”. Recursos diseñados por expertos. Traslado de la información a los alumnos. Aprendizaje cognitivo simple. Tareas, procedim.e informaciones sencillas en áreas bien estructuradas. Conocimiento: ayudar a tod@s a alcanzar su potencial Personalización Aprendizaje activo dirigido por ambos Iniciativa, responsabilidad y control compartido Tareas significativas. Tiempo que se necesite para alcanzar resultados Profesor, “un guía a nuestro lado”. Recursos diseñados por exp. y too rec. del entorno, remotos (Internet) y compañer@s. Construcción de conocimiento por alumn@s Aprendizaje de solución de problemas no estructurados, desarrollo emocional, espiritual, afectivo, cognitivo y cinético-corporal (inteligencias múltiples). Tareas complejas en áreas mas amplias y mas difíciles de estructurar. Paradigma Nuevo tradicional paradigma

  9. APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA • Resumen • El aprendizaje es este largo recorrido de los objetos de conocimiento: desde la percepción sensorial y selectiva al procesamiento de asimilación según el interés personal y la acomodación de la nueva experiencia en concordancia con lo que ya se sabe. Es el proceso de incorporación con el que vamos formando (construyendo) nuestro conocimiento. • Cada maestro sabe que sus alumnos tienen diferentes niveles de desarrollo intelectual, distinta moral, pensamiento crítico o aceptación de lo que escuchan. Cada uno tiene una forma de estudio única y capacidad de reflexión sobre sí mismo y su medio, sus propias motivaciones y responsabilidad sobre el estudio, disposición para aprender y cooperar por el bien colectivo. • ....El arte de ser un facilitador estriba en encontrar las fórmulas que ayuden, al grupo en general y a todos y cada uno en particular, a construir su aprendizaje.

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