Fecha: 9-12-2009 Hora: 18,30 horas

1. Proyecto Educativo y Proyecto Curricularen el marco delmodelo educativo de Cantabria(Asignatura G2.1) • Fecha: 9-12-2009 • Hora: 18,30 horas

2. Política y Educación • Relación polémica entre política y educación. La consideración de la educación como DERECHO FUNDAMENTAL, requiere la intervención del estado • Implicación de organismos internacionales Optimismo pedagógico: La educación como motor de progreso, reducción de desigualdades, etc. Informes de la UNESCO • UNIÓN EUROPEA Consejo Europeo de Lisboa (marzo de 2000) “AGENDA DE LISBOA 2010”

3. Agenda de Lisboa 2010 (Consejo Europeo de Lisboa de 2000) Se puso en marcha una estrategia denominada «de Lisboa» con el fin de hacer de la Unión Europea la economía más competitiva del mundo y alcanzar el pleno empleo antes de 2010. Se basa en tres pilares: • Pilar económico hacia una economía competitiva, dinámica y basada en el conocimiento; se hace hincapié en la necesidad de adaptarse continuamente a la evolución de lasociedad de la información y en los esfuerzos que deben hacerse en el terreno de la investigación y el desarrollo • Pilar social inversión en los recursos humanos y a la lucha contra la exclusión social; se insta a los Estados miembros a que inviertan en educación y formación y a que pongan en práctica una política activa para el empleo con el fin de facilitar el paso a la economía del conocimiento • Pilar medioambiental añadido en el Consejo Europeo de Gotemburgo de junio de 2001, que llama la atención sobre el hecho de que el crecimiento económico debe ir disociado de la utilización de los recursos naturales

4. Agenda de Lisboa 2010 (Consejo Europeo de Lisboa de 2000) Para alcanzar las metas fijadas en 2000, se estableció una lista de indicadores y puntos de referencia • Mejorar la equidad en la educación y la formación Fomento de la igualdad entre mujeres y hombres Integración de las minorías étnicas Inserción de las personas con discapacidad • Limitar al 10 % el abandono escolar prematuro • Fomentar la eficacia de la educación y la formación • Convertir en realidad la formación permanente Al menos el 85 % de los jóvenes deben poder finalizar laenseñanza secundaria superior La población adulta ha de alcanzar un índice departicipación del 12,5 % en el aprendizaje permanente

5. Agenda de Lisboa 2010 (Consejo Europeo de Lisboa de 2000) Para alcanzar las metas fijadas en 2000, se estableció una lista de indicadores y puntos de referencia • Competencias clave para los jóvenes La adquisición de competencias básicas es fundamental para trabajar en una sociedad del conocimiento. Reducción en al menos un 20 % del porcentaje de jóvenes de 15 años con problemas de lectura en la UE con respecto a 2000 Competencias clave: • competencias en lectura, matemáticas y ciencias; • conocimientos lingüísticos; • dominio de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC); • competencias cívicas; • capacidad de aprender a aprender. • Modernizar la enseñanza escolar Formación inicial del profesorado y desarrollo profesional continuo. Autoevaluación. • Modernizar la educación y formación profesionales • Modernización de la enseñanza superior

6. Referentes nacionales en educación DEROGADAS • 1.857 – Ley Moyano. Implicación de organismos internacionales • 1.970 – Ley General de Educación (Villar Palasí). Constitución española e Integración en la Unión Europea • 1.980 – LOECE (Ley Orgánica de Estatutos de Centros Escolares). • 1.985 – LODE (Ley Orgánica del Derecho a la Educación). • 1.990 – LOGSE (Ley Orgánica General del Sistema Educativo). • 1.995 – LOPEG (Ley de Participación, Evaluación y Gobierno de Centros Doc.). VIGENTES 2.000 - Consejo Europeo de Lisboa: “AGENDA DE LISBOA 2010” • 2.002 – LOCFP (Ley Orgánica de las Cualificaciones y de la Formación Prof.). • 2.002 – LEY DE CALIDAD. • 2.006 – LOE (Ley Orgánica de Educación). 2.009: Un nuevo reto: LEY DE ECONOMÍA SOSTENIBLE Capítulo VIII: Formación Profesional

7. Modelo educativo de Cantabria REFERENTESINTERNACIONALES - “Agenda de Lisboa 2010” - Otros REFERENTES NACIONALES LODE LOCFP LOE + Reales Decretos (Enseñanzas mínimas) y otras normas básicas del Estado ¿ Ley de economía sostenible? Estatuto de autonomía - Competencias en educación MODELO EDUCATIVO DE CANTABRIA - Ley de Educación de Cantabria • Ordenación de las enseñanzas y currículos (basados en competencias) • Atención a la diversidad • Convivencia • Planes y programas

8. Modelo educativo de Cantabria Es un modelo que responde a la necesidad de convergencia con los objetivos educativos españoles y de la UE para el 2010. • Es un modelo que aúna equidad y calidad y que busca el “éxito educativo para todo el alumnado”. • Responde a las necesidades de formar ciudadanos y ciudadanas competentes en la sociedad del siglo XXI.

9. Modelo educativo de Cantabria “éxito educativo para todo el alumnado”. • Un concepto que va más allá del “éxito escolar” o “éxito académico” • Que todo el alumnado se sienta bien acogido, atendido, valorado y ayudado humana, social y culturalmente en ese contexto de gran valor formativo, que deben ser los centros educativos de Cantabria. • Se apuesta claramente por un modelo de escuela inclusiva en la que el centro escolar, como comunidad educativa, pueda garantizar la atención adecuada para de todo su alumnado. En definitiva para que nuestro alumnado adquiera las competencias básicas que le permitan desenvolverse con éxito como ciudadanos/as en la nueva sociedad de la información y asegurar, desde ese punto de vista, su capacidad para la participación y la inserción social y laboral en la vida adulta.

10. Modelo educativo de Cantabria Se plasma en la: LEY DE EDUCACIÓN DE CANTABRIA Ley de Cantabria 6/2008, de 26 de diciembre, de Educación de Cantabria. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES • Búsqueda de la equidad y la justicia social • Autonomía y la participación • Cooperación, respeto y entendimiento • Responsabilidad y el control democrático

11. Modelo educativo de Cantabria Se plasma en la: LEY DE EDUCACIÓN DE CANTABRIA Ley de Cantabria 6/2008, de 26 de diciembre, de Educación de Cantabria. Artículo 2. Principios • La mejora de la calidad de la educación en un marco de equidad y justicia social que favorezca la supresión de desigualdades. • La formación de ciudadanos críticos y responsables que sean capaces de comprender y participar activamente en el mundo actual. • El equilibrio entre la igualdad de oportunidades de los ciudadanos y el respeto a la diversidad de sus identidades, necesidades e intereses.

12. Modelo educativo de Cantabria Se plasma en la: LEY DE EDUCACIÓN DE CANTABRIA Ley de Cantabria 6/2008, de 26 de diciembre, de Educación de Cantabria. Artículo 2. Principios • El compromiso de la comunidad educativa y de toda la sociedad en la formación del alumnado de Cantabria. • La evaluación del sistema educativo de Cantabria como mecanismo de control democrático que contribuya a la mejora de la calidad y equidad en la educación, a orientar las políticas educativas y a proporcionar información sobre el grado de cumplimiento de los objetivos educativos. • La integración del principio de igualdad en la política de educación, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 24 de la Ley Orgánica 03/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.

13. Modelo educativo de Cantabria Se plasma en la: LEY DE EDUCACIÓN DE CANTABRIA Ley de Cantabria 6/2008, de 26 de diciembre, de Educación de Cantabria. Artículo 3: Líneas principales de actuación • La atención a la diversidad del alumnado. • La adquisición y el desarrollo de las competencias básicas. • El impulso de actuaciones que desarrollen la mejora de la competencia lectora y el fomento del hábito lector en el alumnado. • La potenciación de la atención educativa al alumnado en horario extraescolar. • La educación plurilingüe y pluricultural, como una de las actuaciones esenciales para favorecer el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística. • La escolarización en edades tempranas.

14. Modelo educativo de Cantabria Se plasma en la: LEY DE EDUCACIÓN DE CANTABRIA Ley de Cantabria 6/2008, de 26 de diciembre, de Educación de Cantabria. Artículo 3: Líneas principales de actuación • El impulso a la Formación profesional y a la educación permanente. • La mejora de la organización de los centros y la cultura escolar. • El compromiso por una educación igualitaria entre sexos. • La potenciación de la integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación. • La educación para la sostenibilidad. • La apertura de los centros a la comunidad. • La potenciación de la igualdad de oportunidades. • La evaluación y autoevaluación del sistema educativo.

15. Modelo educativo de Cantabria Se plasma en la: LEY DE EDUCACIÓN DE CANTABRIA Ley de Cantabria 6/2008, de 26 de diciembre, de Educación de Cantabria. Artículo 9: Competencias básicas La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene las siguientes finalidades: • Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales como los informales y no formales. • Permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. • Orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de enseñanza y aprendizaje.

16. Modelo educativo de Cantabria Se plasma en la: LEY DE EDUCACIÓN DE CANTABRIA Ley de Cantabria 6/2008, de 26 de diciembre, de Educación de Cantabria. Artículo 9: Competencias básicas Las competencias básicas que deben adquirir y desarrollar los alumnos en la educación básica son las siguientes: • Competencia en comunicación lingüística. • Competencia matemática. • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. • Tratamiento de la información y competencia digital. • Competencia social y ciudadana. • Competencia cultural y artística. • Competencia para aprender a aprender. • Autonomía e iniciativa personal.

17. Planes y programas educativosde la Consejería de Educación de Cantabria • Orientaciones e instrumentos puestos a disposición de los centros educativos para favorecer el desarrollo integral del alumnado y el éxito educativo del mismo. • Contribuyen al desarrollo y la dinamización del Modelo Educativo de Cantabria, es decir, colaboran para que se haga efectivo el compromiso que la Consejería de Educación ha establecido con la sociedad,

18. Planes y Programas Educativos en el MODELO EDUCATIVO DE CANTABRIA PLAN LECTOR PLAN DE INTERCULTURALIDAD PLAN DE LENGUAS EXTRANJERAS PLAN REGIONAL DE CONVIVENCIA. 900713371 ÉXITO EDUCATIVO PARA TODO EL ALUMNADO Centro Escolar ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD • PLAN DE APERTURA DE CENTROS A LA COMUNIDAD Evaluación del sistema educativo: PLAN DE EVALUACIÓN DE CENTROS ESCOLARES EVALUACIONES DE DIAGNÓSTICO EVALUACIONES INTERNACIONALES: PISA FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO PLAN DE SOSTENIBILIDAD • PLAN “EDUCANTABRIA” • TIC PLAN DE POTENCIACIÓN DE LA ORIENTACIÓN EN INFANTIL Y PRIMARIA PROGRAMAS DE REFUERZO EDUCATIVO FAMILIAS CENTROS EDUCATIVOS INSTITUCIONES PROFESORADO

19. Planes y programas educativosde la Consejería de Educación de Cantabria Atención a la diversidad Origen y desarrollo del modelo de atención a la diversidad Constatación de una realidad: diversidad creciente en las aulas y los centros. • Curso 2003/2004: • 5 centroselaboran y desarrollan, de forma experimental, y con apoyo directo de la Consejería de Ecuación, planes de atención a la diversidad. • Elaboración de un documento base sobre la atención a la diversidad, con participación de profesionales de diferentes niveles y perfiles profesionales. • Este documento se hace público y se reciben aportaciones hasta el día 23 de abril • Congreso Atención a la diversidad: 28, 29 y 30 abril 2004. • Conclusiones y propuestas en el documento: “LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD UNA PROPUESTA PARA LOS CENTROS EDUCATIVOS”

20. Planes y programas educativosde la Consejería de Educación de Cantabria Atención a la diversidad Origen y desarrollo del modelo de atención a la diversidad • Curso 2004/2005: • Convocatoria extraordinaria a todos los centros de Cantabria para que los que así lo decidan puedan elaborar sus planes de atención a la diversidad, con el fin de iniciar su implantación en el curso 2005/2006. • Apoyo directo, seguimiento y evaluación del proceso por parte de la Consejería de Educación. • Evaluación del proceso de elaboración y aprobación de los planes de atención a la diversidad. Decreto 98/2005, de 18 de agosto, de ordenación de la atención a la diversidad (BOC 29/08/2005).

21. Planes y programas educativosde la Consejería de Educación de Cantabria Atención a la diversidad Origen y desarrollo del modelo de atención a la diversidad • Curso 2005/2006: • Se inicia la implantación de los Planes elaborados y aprobados durante el curso anterior. • Seguimiento y evalución del proceso de implantación. Desarrollo normativo del Decreto de atención a la diversidad en Cantabria

22. Planes y programas educativosde la Consejería de Educación de Cantabria Atención a la diversidad Origen y desarrollo del modelo de atención a la diversidad Decreto 98/2005, de 18 de agosto, de ordenación de la atención a la diversidad (BOC 29/08/2005). Orden EDU 5/2006, de 22 de febrero, por la que se regulan los Planes de Atención a la Diversidad (PAD) y la CESPAD (BOC 08-03-2006). Orden EDU 21/2006, de 24 de marzo, por la que se establecen las funciones de los diferentes profesionales y Órganos, en el ámbito de la atención a la diversidad(BOC 07-04-2006). Resolución de 22 de febrero de 2006, por la que se proponen diferentes medidas de atención a la diversidad(BOC 08-03-2006).

23. Planes y programas educativosde la Consejería de Educación de Cantabria Atención a la diversidad Origen y desarrollo del modelo de atención a la diversidad • Cambios y aspectos positivos de la implantación de los Planes de atención a la diversidad • Problemas y disfunciones • Retos de futuro

24. Planes y programas educativosde la Consejería de Educación de Cantabria Interculturalidad • Actuaciones tendentes tanto a facilitar el desarrollo de una competencia intercultural en el conjunto de la comunidad educativa, como a atender las necesidades de adaptación lingüística y/o curricular del alumnado perteneciente a culturas minoritarias. • Las actuaciones incluidas en este plan vienen desarrollándose desde hace cuatro cursos y, entre ellas, se pueden destacar por su importancia las siguientes: • Coordinadores de interculturalidad en los centros: Responsables de la coordinación, en sus respectivos centros, de las actuaciones que se lleven a cabo dentro del marco de la interculturalidad. • Aulas de Dinamización Intercultural: su finalidad es apoyar y colaborar con los centros, a través de la figura del coordinador de interculturalidad principalmente, para la construcción de una cultura intercultural y atender las necesidades educativas del alumnado de origen extranjero. En estas Aulas existen mediadoras culturales (de origen árabe, chino, latino y rumano).

25. Planes y programas educativosde la Consejería de Educación de Cantabria Recoger, potenciar y estructurar las buenas prácticas que se realizan actualmente en los centros educativos y a plantear en sus diferentes líneas de actuación, acciones que responden a nuevas demandas de la realidad educativa y del contexto socio-familiar del alumnado En el plan se proponen actuaciones dirigidas a todos los miembros de la comunidad educativa y a todos los sectores sociales, para favorecer una cultura de la convivencia en el centro y en el conjunto de la comunidad educativa. • Unidad de Convivencia Escolar. • Observatorio de la Convivencia Decreto 53/2009, de 25 de junio, que regula la convivencia escolar y los derechos y deberes de la comunidad educativa en la Comunidad Autónoma de Cantabria. (BOC 03/07/2009) PLAN DE CONVIVENCIA EN CADA CENTRO

26. Planes y programas educativosde la Consejería de Educación de Cantabria Modelo de orientación para Cantabria • El objetivo que se persigue es potenciar la orientación, a través de la creación de nuevas estructuras de orientación y de la revisión y refuerzo de las ya existentes.

27. Planes y programas educativosde la Consejería de Educación de Cantabria Plan lector • Desarrollo de la competencia lectora. • Desarrollo del hábito lector. • Apoyo a los procesos: Lectores competentes. • Mejora de las prácticas profesionales. • Las bibliotecas escolares como lugares integradores. • Actualización y formación del profesorado. PLAN LECTOR FINALIDAD OBJETIVOS Orientar, alentar y dinamizar la acción educativa y sus protagonistas en la consecución de un fin común coherente y cohesionado

28. Planes y programas educativosde la Consejería de Educación de Cantabria Plan lector • Aporta estrategias para desarrollar las dos destrezas básicas: la lectura y la escritura, ambas vitales para el desarrollo personal y social del individuo. • Lectura y escritura consideradas, por tanto, elementos prioritarios en la formación del alumnado y ejes inseparables y transversales a todas las áreas, transcendiendo, de este modo, su vinculación con el área de Lengua y convirtiéndose en asunto colectivo de todo el centro y de toda la comunidad educativa

29. Planes y programas educativosde la Consejería de Educación de Cantabria Plan de potenciación de lenguas extranjeras 1.- Potenciar el aprendizaje de las LLEE y la competencia comunicativa. 2.- Cohesionar y dar coherencia a los diferentes programas de LLEE. PLAN LLEE OBJETIVOS 3.- Impulsar una adecuada formación del profesorado. 5.- Facilitar los recursos necesarios para el desarrollo del programa. 4.- Potenciar un currículo adaptado al Marco de Referencia Común Europeo.

30. Planes y programas educativosde la Consejería de Educación de Cantabria Plan de potenciación de lenguas extranjeras • Centros con Programa de Educación Bilingüe • Anticipación de la segunda lengua extranjera • Programas de Auxiliares de conversación • Campamentos de verano • Intercambios con otros países

31. Planes y programas educativosde la Consejería de Educación de Cantabria Plan de refuerzo educativo Mejorar los índices de éxito escolar a través de la cohesión y equidad: actuando sobre… REFUERZO ORDINARIO PLAN PROA - Programa MEC - Consejería • Horario lectivo • Más profesorado • Para todo el alumnado • Responsabilidad de • todo el profesorado • - Existen 2 programas: • Acompañamiento académico • Refuerzo educativo • - Acompañantes • - Destinatarios • - Grupos • - Horas • - Temáticas • - Compromisos del centro • Familias • Centros REFUERZO EDUCATIVO REFUERZO EDUCATIVO DE CANTABRIA Tercer ciclo Primaria: Convenio Universidad de Cantabria ESO: Convenio con la UNED

32. Planes y programas educativosde la Consejería de Educación de Cantabria Plan TIC La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los centros educativos pretende los siguientes objetivos: • Alcanzar la plena incorporación de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje. • Establecer programas específicos de formación del profesorado que promuevan una utilización racional y lógica de las TIC. • Proveer a los centros educativos de los medios necesarios para garantizar el acceso de los alumnos y alumnas a las TIC • Contar con procedimientos de comunicación que apoyen las acciones emprendidas desde el Plan Educantabria.

33. Planes y programas educativosde la Consejería de Educación de Cantabria Educación para la sostenibilidad

34. Planes y programas educativosde la Consejería de Educación de Cantabria Plan de Apertura de Centros a la Comunidad Utilización de las infraestructuras de los centros educativos públicos en horario no escolar Potenciación de las actividades extraescolares en los centros públicos Proyectos de Comunidades de Aprendizaje PLAN DE APERTURA DE CENTROS A LA COMUNIDAD Proyectos de Innovación Pedagógico-Organizativo Municipio Educativo

35. Planes y programas educativosde la Consejería de Educación de Cantabria Otros planes y programas • PLAN DE FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO • ESCOLARIZACIÓN TEMPRANA (AULAS DE 2 AÑOS) • ATENCIÓN EDUCATIVA HOSPITALARIA Y DOMICILIARIA • PLAN DE GRATUIDAD DE LIBROS DE TEXTO Y MATERIALES CURRICULARES • BECAS Y AYUDAS • PROGRAMAS DE COOPERACIÓN TERRITORIAL • EDUCACIÓN AMBIENTAL • ESCUELAS VIAJERAS • RUTAS LITERARIAS • RUTAS CIENTÍFICAS • AULAS DE LA NATURALEZA • INMERSIÓN LINGÜÍSTICA • PUEBLOS ABANDONADOS

36. Planes y programas educativosde la Consejería de Educación de Cantabria Plan de evaluación de centros La autoevaluación Consta de dos fases, Aunque tiene un carácter Global y continuo. La evaluación debe ser una evaluación para el cambio, donde la mejora de los centros escolares es el objetivo de todo el modelo. La capacidad de autotransformarse. La participación responsable. Crear una “cultura de equipo”. PLAN DE EVALUACIÓN DE CENTROS CENTROS

37. Planes y programas educativosde la Consejería de Educación de Cantabria Plan de evaluación de centros La evalucación de centros educativos pretende: Descubrir la realidad del centro Analizar la realidad y valorarla Comienza de nuevo el proceso: continuidad Obtener conclusiones para mejorarla y tomar decisiones Aparición de una nueva realidad

38. Modelo educativo de Cantabria

39. Modelo educativo de Cantabria

40. Modelo educativo de Cantabria

41. Modelo educativo de Cantabria

42. PLANIFICACIÓN EN LOS CENTROS EDUCATIVOS. • LOE, Artículo 120. DISPOSICIONES GENERALES. 2. Los centros docentes dispondrán de autonomía para elaborar, aprobar y ejecutar un proyecto educativo y un proyecto de gestión, así como las normas de organización y funcionamiento del centro.

43. PLANIFICACIÓN EN LOS CENTROS EDUCATIVOS. • DECRETO 57/2007, de 10 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Cantabria. (BOC del 25) • Artículo 11.- Proyecto curricular. Los centros que impartan Educación secundaria obligatoria desarrollarán y completarán, en el marco de su autonomía, el currículo establecido en este Decreto mediante la elaboración del proyecto curricular que incluirá, al menos, los siguientes aspectos: • 1. Las directrices y decisiones generales siguientes: • Adecuación y concreción de los objetivos generales de la Educación secundaria obligatoria al contexto socioeconómico y cultural del centro y a las características del alumnado. • Decisiones de carácter general sobre principios y aspectos didácticos y metodológicos, así como los criterios para el agrupamiento del alumnado y para la organización de las actividades. • Criterios generales sobre evaluación de los aprendizajes del alumnado y las previsiones necesarias para informar periódicamente a las familias sobre el progreso del alumnado.

44. PLANIFICACIÓN EN LOS CENTROS EDUCATIVOS. • DECRETO 57/2007, de 10 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Cantabria. (BOC del 25) • Artículo 11.- Proyecto curricular. Los centros que impartan Educación secundaria obligatoria desarrollarán y completarán, en el marco de su autonomía, el currículo establecido en este Decreto mediante la elaboración del proyecto curricular que incluirá, al menos, los siguientes aspectos: • 1. Las directrices y decisiones generales siguientes: • Previsiones para realizar la necesaria información a las familias. • Criterios para que el profesorado evalúe y revise su propia práctica docente. • Criterios y procedimientos para la evaluación anual del proyecto curricular. • Determinación de materias optativas que oferta el centro. • Agrupaciones de materias a las que se refiere el artículo 6.8. del presente Decreto.

45. PLANIFICACIÓN EN LOS CENTROS EDUCATIVOS. • DECRETO 57/2007, de 10 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Cantabria. (BOC del 25) • Artículo 11.- Proyecto curricular. Los centros que impartan Educación secundaria obligatoria desarrollarán y completarán, en el marco de su autonomía, el currículo establecido en este Decreto mediante la elaboración del proyecto curricular que incluirá, al menos, los siguientes aspectos: • 1. Las directrices y decisiones generales siguientes: • Orientaciones para incorporar la educación en valores a través de las distintas materias, de la organización y funcionamiento del centro, y de los aspectos didácticos y metodológicos. • Orientaciones para incorporar, a través de las distintas materias, de la organización y funcionamiento del centro, y de los aspectos didácticos y metodológicos, la adquisición de las competencias básicas. • Concreción de los planes, programas y proyectos acordados y aprobados, relacionados con el desarrollo del currículo, entre los que deberá contemplarse, en todo caso, un plan relacionado con la competencia lectora y escritora y otro relacionado con la integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el currículo.

46. PLANIFICACIÓN EN LOS CENTROS EDUCATIVOS. • DECRETO 57/2007, de 10 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Cantabria. (BOC del 25) • Artículo 11.- Proyecto curricular. Los centros que impartan Educación secundaria obligatoria desarrollarán y completarán, en el marco de su autonomía, el currículo establecido en este Decreto mediante la elaboración del proyecto curricular que incluirá, al menos, los siguientes aspectos: • 1. Las directrices y decisiones generales siguientes: • 2. El Plan de Atención a la Diversidad del centro. • 3. El plan de orientación académica y profesional, y el plan de acción tutorial. • 4. Las programaciones didácticas de los departamentos. • 5. Los criterios relativos a la programación de las actividades complementarias y extraescolares que se pretendan realizar, especificando su contribución a la adquisición de las competencias básicas.

47. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL ( P.G.A. ) PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 4. AUTONOMÍA PEDAGÓGICA Y ORGANIZATIVA A. DECISIONES GENERALES Incluye las características del entorno social y cultural y los valores, objetivos y prioridades de actuación. B. PROYECTO CURRICULAR • B.1. DIRECTRICES GENERALES • B.2. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD • B.3. PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL YEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. • B.4. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS • B.5. CRITERIOS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES C. PLAN DE CONVIVENCIA NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO (INCLUYE NORMAS DE CONVIVENCIA) PLANIFICACIÓN EN LOS CENTROS EDUCATIVOS.