SCIENCES et LABORATOIRE

1. SCIENCESet LABORATOIRE Enseignement exploratoirescientifique expérimental en classe de seconde Académie d’Aix- Marseille - juin2010

2. SCIENCES & LABORATOIRE …des objectifs • Construire et développer des compétences : se poser des questions, imaginer des réponses, prendre des initiatives et réaliser • Susciter le goût de la recherche • Former l’esprit scientifique via la démarche d’investigation • Contribuer au processus d’orientation

3. SCIENCES & LABORATOIRE …des modalités d’enseignement différentes • Proposer un ensemble de séances basée sur un projet • Pratiquer une démarche scientifique d’investigation en réinvestissant les connaissances apportées • Apporter des connaissances pratiques et, quand c’est nécessaire, théoriques

4. SCIENCES & LABORATOIRE …des thèmes • La géosphère • L’atmosphère terrestre • Utilisation des ressources de la nature • Les modes de vies • La prévention des pollutions et des risques • Les enjeux énergétiques contemporains • Informations et communications

5. SCIENCES & LABORATOIRE des évaluations pour l’élève « L’élève doit prendre conscience des ses aptitudes à résoudre des problèmes en évoluant dans un contexte expérimental grâce à une évaluation, essentiellement formative, qui l’aide à préciser son projet d’orientation. Le professeur lui fournit les éléments nécessaires et l’accompagne dans son autoévaluation » Extrait B.O. janvier 2010

6. SCIENCES & LABORATOIRE Évaluations de compétences Cet enseignement fait appel et renforce différentes compétences au sens du "socle commun de connaissances et de compétences", notamment : • La maîtrise de la langue française, • Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technique, • La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication • l'autonomie et l'initiative. Extrait B.O. jan. 2010

7. SCIENCES & LABORATOIRE Évaluer les compétences implique Travailler les compétences

8. SCIENCES & LABORATOIRE Travailler les compétences Dans le cadre d’une démarche de projet, il permet de découvrir les capacités plus particulièrement mises en œuvre à travers des pratiques expérimentales en laboratoire : • Formuler ou s'approprier une problématique, • Proposer une stratégie pour répondre à la problématique, • Mettre en œuvre des activités expérimentales, • Analyser les résultats et valider une solution, • Présenter et partager ses travaux. Extrait B.O. jan. 2010

9. SCIENCES & LABORATOIRE Travailler les compétences Des compétences pour prendre en compte l’ensemble des activités expérimentales : • Observer, recueillir des données • Réaliser, mesurer • Analyser et valider • Communiquer

10. SCIENCES & LABORATOIRE Travailler les compétences Des compétences pour prendre en compte l’ensemble des activités expérimentales : • Observer • Réaliser • Analyser • Communiquer L’élève s’approprie la problématique du travail à effectuer et l’environnement matériel.

11. SCIENCES &LABORATOIRE Travailler les compétences Des compétences pour prendre en compte l’ensemble des activités expérimentales : • Observer • Réaliser • Analyser • Communiquer • L’élève justifie ou propose un protocole expérimental et le met en œuvre en respectant les règles de sécurité. • Il choisit et justifie les modalités d’acquisition des mesures.

12. SCIENCES & LABORATOIRE Travailler les compétences Des compétences pour prendre en compte l’ensemble des activités expérimentales : • L’élève justifie ou propose un modèle, • Il justifie les modalités de traitements des mesures. • Il identifie les sources d’erreurs, estime l’incertitude sur les mesures effectuées et analyse la cohérences des résultats obtenus. • Observer • Réaliser • Analyser • Communiquer

13. SCIENCES & LABORATOIRE Travailler les compétences Des compétences pour prendre en compte l’ensemble des activités expérimentales : • Observer • Réaliser • Analyser • Communiquer • L’élève explique, représente, commente sous forme écrite et/ou orale, formule des conclusions. • Il fait preuve d’écoute vis-à-vis des professeur et de ses pairs. Il échange et confronte son point de vue.

14. SCIENCES & LABORATOIRE Travailler les compétences D’autres compétences que l’enseignant devrait prendre en compte : • Autonomie • Initiative • Curiosité • Imagination • Sens critique

15. SCIENCES & LABORATOIRE …un exemple Thème support du projet : Informations et communications Durée du projet : 8 à 10 semaines Configurations : 2 h/semaine ou alternances 1h puis 2 h

16. SCIENCES & LABORATOIRE …un exemple Un fil conducteur : La production d’images par les écrans et la vision Question d’entrée : De nouveaux écrans « LED full HD-3D » sont proposés. Qu’ont-ils de différents ? http://www.journaldugeek.com/2010/03/09/les-ecrans-3d-de-samsung-disponibles-debut-avril-les-lunettes-a-part/

17. SCIENCES & LABORATOIRE …un exemple Séquence 1: Analyse des écran LCD. • Objectif de séquence • Questionnement • Matériel • Modalité • Objectifs pour chaque élève • Evaluation

18. SCIENCES & LABORATOIRE …un exemple Séquence 1: Analyse de notices techniques – détermination des paramètres caractéristiques des écrans LCD. • Objectif de séquence • Questionnement • Matériel • Modalité • Objectifs pour chaque élève • Evaluation Poser les bases et objectifs des séquences suivantes.

19. SCIENCES & LABORATOIRE …un exemple Séquence 1: Analyse de notices techniques – détermination des paramètres caractéristiques des écrans LCD. • Objectif de séquence • Questionnement • Matériel • Modalité • Objectifs pour chaque élève • Evaluation • Quelles sont les informations sur les caractéristiques d’un écran LCD données par les notices ? • Quelles sont les caractéristiques de mes écrans ?

20. SCIENCES & LABORATOIRE …un exemple Séquence 1: Analyse de notices techniques – détermination des paramètres caractéristiques des écrans LCD. • Objectif de séquence • Questionnement • Matériel • Modalité • Objectifs pour chaque élève • Evaluation Les élèves apportent des informations relevées dans les notices des appareils

21. SCIENCES & LABORATOIRE …un exemple Séquence 1: Analyse de notices techniques – détermination des paramètres caractéristiques des écrans LCD. • Objectif de séquence • Questionnement • Matériel • Modalité • Objectifs pour chaque élève • Evaluation • Par petits groupes (4 élèves), les informations de chacun doivent être croisées. • Une synthèse globale, au tableau, permet de dégager les principales caractéristiques fournies par les notices.

22. SCIENCES & LABORATOIRE …un exemple Séquence 1: Analyse de notices techniques – détermination des paramètres caractéristiques des écrans LCD. • Recueillir des données •  Observer • Contribuer à un travail de groupe. •  communiquer / confronter • Synthétiser des informations. •  communiquer • Restituer son analyse : communiquer avec ses pairs et l’enseignant. •  communiquer / confronter • Objectif de séquence • Questionnement • Matériel • Modalité • Objectifs pour chaque élève • Evaluation

23. SCIENCES & LABORATOIRE …un exemple Séquence 1: Analyse de notices techniques – détermination des paramètres caractéristiques des écrans LCD. • Objectif de séquence • Questionnement • Matériel • Modalité • Objectifs pour chaque élève • Evaluation Estimer les contributions de chacun au travail collectif. Une réflexion à mener avec les élèves. Une notation est-elle nécessaire ?

24. SCIENCES & LABORATOIRE …un exemple Séquence 1: Analyse de notices techniques – détermination des paramètres caractéristiques des écrans LCD. • Interventions de l’enseignant(e) • Présenter un exemple de comparatif entre écrans • Discerner les lacunes de vocabulaire et apporter soit une aide individuelle soit des précisions à la classe. • Proposer d’établir un glossaire des termes techniques qui pourraient être utiles pour la suite

25. SCIENCES & LABORATOIRE …un exemple Séquence 1: Analyse de notices techniques – détermination des paramètres caractéristiques des écrans LCD. • Interventions de l’enseignant(e) • Animation de la synthèse finale afin d’obtenir un document construit. • Aborder la critique de la présentation des informations portées sur les différentes notices

26. SCIENCES & LABORATOIRE …un exemple Séquence 2 : Comment sont produites les couleurs d’une image sur un écran ? • Objectif de séquence • Questionnement • Matériel • Modalité • Objectifs pour chaque élève • Evaluation Observer comment sont créées les couleurs Déterminer le nombres de couleurs primaires produite par l’écran

27. SCIENCES & LABORATOIRE …un exemple Séquence 2 : Comment sont produites les couleurs d’une image sur un écran ? • Objectif de séquence • Questionnement • Matériel • Modalité • Objectifs pour chaque élève • Evaluation Un écran peut afficher une couleur jaune et pourtant les documentations ne parlent que de pixels rouges, verts et bleus.

28. SCIENCES & LABORATOIRE …un exemple Séquence 2 : Comment sont produites les couleurs d’une image sur un écran ? . • Objectif de séquence • Questionnement • Matériel • Modalité • Objectifs pour chaque élève • Evaluation • Ecrans LCD • Loupes • Logiciel de traitement des couleur • Réseau • Spectrophotomètre (optionnel) • LED – RGB

29. SCIENCES & LABORATOIRE …un exemple Séquence 2 : Comment sont produites les couleurs d’une image sur un écran ? . • Objectif de séquence • Questionnement • Matériel • Modalité • Objectifs pour chaque élève • Evaluation • Chaque groupe d’élève a pour mission de réaliser : • Un document à destination du grand public destiné à présenter la technique de production de couleurs par un écran LCD. • Une maquette permettant d’illustrer la synthèse des couleurs.

30. SCIENCES & LABORATOIRE …un exemple Séquence 2 : Comment sont produites les couleurs d’une image sur un écran ? . • Objectif de séquence • Questionnement • Matériel • Modalité • Objectifs pour le groupe • Evaluation • Observer un objet technique •  Observer • Mobiliser des connaissances et apprentissages du collège pour répondre à la question posée. • Analyser • Concevoir et réaliser un travail expérimental. • Réaliser. • Rédiger un texte de vulgarisation scientifique •  Communiquer

31. SCIENCES & LABORATOIRE …un exemple Séquence 2 : Comment sont produites les couleurs d’une image sur un écran ? . • Objectif de séquence • Questionnement • Matériel • Modalité • Objectifs pour le groupe • Evaluation • Formel ? Informel ? Il faudra décider en amont. • Evaluer le travail du groupe : qualité des productions • Au sein du groupe : évaluation du travail de chacun ? (par qui, comment ?)

32. SCIENCES & LABORATOIRE Cet enseignement n’est pas… • Un complément du tronc commun de la classe de Seconde • Une préparation à la filière « S » • Une ligne directe vers une filière scientifique générale ou technologique.