Výtvarná řada - voda

1. Jana Fabianová Výtvarná řada - voda

2. Voda Je to živel, s kterým se setkal snad každý. Pohled na vodu a její poznávání, pojmenovávání dějů a schopnost přemýšlet o ní, je u každého dítěte odlišné. Na jejich zážitky a vědomosti má vliv škola, rodina, ale i reklama. Ve všech krocích jsem se snažila o tvořivý proces, který s sebou přinese nové myšlenky, nápady na zpracování a hlavně tvůrčí svobodu při řešení problému. Tím u některých žáků vznikaly originální nápady. Snažila jsem se často upravovat formáty papíru, měnit jeho barvu a kombinovat výtvarné techniky. Výtvarnou řadu zpracovávají děti ve věku 9 – 10 let v časovém rozmezí půl roku. Výtvarná řada není dosud uzavřená a bude pokračovat.

3. 1) Začínali jsme anketou, ve které děti odpovídaly na tyto otázky: Co pro tebe znamená voda? Znáš nějaké vlastnosti vody? S jakým největším množstvím vody jsi se setkal a kde? Znáš nějakou pohádku o vodě? Tím jsem získala materiál (nápady), který jsem pak mohla využít pro další práce.

6. 2) Povídali jsme si o vlastnostech vody: Je důležitá pro život člověka Snadno se pohybuje – teče kape, stříká, stéká Hráli jsme si s vodovodním kohoutkem a se sprchou  navštívili jsme školní koupelnu a ukázky jsme zdokumentovali – vzniklo mnoho zápisů tužkou, některé z nich byly doplněné štětcem

11. 3) Další informace byla, že voda nemá: Barvu Chuť Vůni Přelévali jsme vodu ze lžičky na lžičku  vytvořili jsme zápis pohybu tužkou Všimli jsme si odrazu světla ve vodě na lžičce a převedli do barvy (malba temperou). Tím jsme si odpověděli na otázku, co dělá vodu barevnou

17. 4) V chemii má voda vzorec H2O, co to znamená? 2 atomy vodíku 1 atom kyslíku Je to tak, že každá kapka vody velikosti špendlíkové hlavičky obsahuje biliony molekul a jedna druhou pevně přitahují. Na základě této informace vznikaly práce, podle vlastní představy, doplněné textem.

20. 5) Nahlédnutí na internetové stránky – prohlížíme obrázky zatažené oblohy, obrázek, na kterém prší, pozorujeme déšť za oknem. Volný přepis vybraného detailu, podmínkou zpracování bylo použití prašného pastelu. Individuální přepis reality za pomocí hry s barvami.

25. 6) Povídali jsme si o koloběhu vody v přírodě. Celé vyprávění bylo doplňováno poznatky dětí a také doprovázené ukázkami v literatuře  vznikaly tak rychlé kresebné zápisy celého cyklu doplněné textem V závěru tohoto úkolu vyplynulo, že voda se vrací na zem v podobě srážek (deště, sněhu)  různé typy dešťů a ustálená slovní spojení pro déšť: Leje; prší; psí počasí; padají trakaře; leje jako z konve; prudký déšť Vzniklo tak množství zápisu tužkou postavené na linii

32. 7) Na základě těchto skic jsme pokračovali ve volném přepisu deště na upravený, zatónovaný formát papíru. Děti si vychutnávaly samostatný tvůrčí proces, ve kterém si mohly vybrat a vzájemně propojit několik výtvarných technik: Kresba inkoustem a špejlí Malba prašným pastelem Monotyp Vytrhávaní z papíru Perforace čtvrtky

38. 8) Snažila jsem se, aby si děti představily, co se děje na vodní hladině když: Hodím do vody kámen Jede loď po řece (moři) Vířím vodu Vyzkoušeli jsme malbu šlikrem (rychle zasychá, při větší vrstvě se odlupuje, proto musely být děti při práci citlivé a přitom pracovat rychle s využitím linie). Některé slabší práce jsme doplnili barvou (malba temperou).

43. 9) Jak to vypadá s vodou, která se nevsákla do země nebo se vylila? Hraní si s kapkami vody s využitím klovatiny, doplněné liniemi prohlubovali jsme cit pro kompozici, při využití barvy a kresby čar v různých směrech, délce a síle.

46. 10) Vybrala jsem jeden ustálený výraz – „psí počasí“. Zajímala mě práce s konkrétním tvarem (pes). Podmínkou práce bylo spojení linie s vytrženým tvarem psa.

49. 11) Přepis nálady podle psího počasí s využitím zvětšeného a opakujícího se tvaru psa Děti mohly využít opět více technik najednou: Dekalk Malba temperou, křídami Práce s klovatinou