NEUROPSICOLOGIA COGNITIVISTA Perch questo approccio Perch anche nella pratica clinica

1. NEUROPSICOLOGIA COGNITIVISTAPerch� questo approccio?Perch� anche nella pratica clinica?

2. COGNITIVISMO-centralit� del concetto di �rappresentazione�-analogia col computer-deenfatizzazione contesto, fattori emotivi, storia, cultura-interdisciplinariet�-tradizione filosofica occidentale(da H. Gardner: �La nuova scienza della mente�)

3. I problemi neuropsicologici, compresi quelli concernenti la diagnosi clinica, sono inseriti in una logica che riguarda l�elaborazionedell� informazioneLocalizzare la lesione funzionale all� interno di un modello teorico dell� elaborazione di un determinato tipo di informazione

4. Il tipo di modello cui si riferisce la neuropsicologia cognitiva si dice�computazionale� (Marr, 1982)Il livello desiderato nella diagnosi clinica � identificato come quello che si riferisce al danno delle componenti di un modello computazionale e alla loro mutua collocazione (�architettura funzionale�) nel sistema cognitivo

5. Componenti dell� Architettura Funzionale:Rappresentazioni =informazioni in un dato formato che deve essere specificato, insieme al contenutoProcessi =che trasformano una classe di rappresentazioni in un�altra o attivano la classe di rappresentazioni successivaATTENZIONE !!!Nella maggioranza dei casi clinici il danno � a molte componenti. Interesse per �sindromi pure�.

6. PERCHE� COGNITIVISMO E NEUROPSICOLOGIA?- i modelli funzionali possono essere lesionati concettualmente: gli effetti neuropsicologici possono essere confrontati con le predizioni del modello teorico (con mutuo beneficio)-non � ovvio come questo possa avvenire con altre teorie (e.g. la Gestalt)CONSEGUENZA: la neuropsicologia fa parte delle scienze cognitiveSCOPO COMUNE: una teoria cognitiva (in cosa consiste esattamente un compito mentale?) 

7. E la localizzazione cerebrale?Il progresso avviene solo quando lo permette il livello di dettaglio raggiunto dalla teoriaAl momento non c�� neppure metro di paragone tra descrizione anatomica e funzionalePosizione corrente analoga a quella di G MendelQuesto non vuole dire che i clinici debbano evitare il problema della localizzazione(un bravo clinico pu� fare meglio della TAC)

8. Obiezioni storiche alla neuropsicologia:1) �il danno cerebrale pu� produrre un declino globale di risorse���le osservazioni su cerebrolesi non dicono molto sulle funzioni normali� Ma! deficit molto selettivi

9. 2) Il danno cerebrale pu� colpire il sistema cognitivo in modo arbitrario.Ma!!!-Perch� in modo pi� arbitrario dello sperimentatore in laboratorio?-Questo non pu� essere stabilito a priori: l�osservazione di anomalie � riconosciuto universalmente come un buon metodo nelle scienze osservative ( astronomia�.)

10. -I dati neuropsicologici vanno corroborati da dati raccolti su soggetti normali e viceversa-La neuropsicologia ha un valore euristico: le malattie neurologiche colpiscono senza riguardo per le aspettative dello sperimentatore-I ritrovati neuropsicologici sono spesso pi� robusti dei ritrovati sui normali

11. 3) Ci pu� essere una riorganizzazione delle funzioni e nuove operazioni cognitive possono apparire dopo danno cerebrale (allora il valore della neuropsicologia sarebbe solo clinico)-E� difficile che sorgano nuove funzioni improvvisamente dal nulla-La riorganizzazione funzionale enfatizza funzioni preesistenti

12. PRINCIPIO DI FRAZIONAMENTOil danno cerebrale determina il deficit di una o pi� unit� di elaborazione, lasciando le altre intattesegue da:-principio o assunzione di modularit�ne segue il:-principio o assunzione di trasparenza

13. PRINCIPIO DI MODULARITA� (1)qualunque calcolo (o sistema organico) complesso � costituito da un insieme di sottocomponenti, i �moduli�, che sono indipendenti tra loro per quanto � consentito dal compito (o dall�organismo)-Marr, 1982.

14. PRINCIPIO DI MODULARITA�(2)-vantaggi evolutivi(es. giraffa, hifi, Nikon, mobili scandinavi)-diverse conseguenze a seconda della teoria

15. PRINCIPIO DI MODULARITA�(3)Differenti teorie, usate pi� o meno esplicitamente:-Fodor (1983)-Shallice (1988)-Semenza, Bisiacchi & Rosenthal (1988)-Moscovitch & Umilta� (1989)

16. Principio di modularit� (4)per Fodor (1983) i moduli sono:-innati, veloci, specifici per modalit�, obbligatori, sostenuti da materia neuronale, soggetti a sviluppo specifico, autonomi e �incapsulati� dal punto di vista informazionale

17. Principio di modularit� (5)Fodor sostiene che la porzione �centrale� del sistema cognitivo non � organizzata in maniera modulare e, perci�, non pu� essere studiata. In questa concezione c�� poco spazio per la neuropsicologia

18. Principio di modularit� (6)Per Shallice (1988) i moduli sono equivalenti a sistemi �dissociabili�Questa concezione lascia pi� spazio alla neuropsicologia

19. Principio di modularit� (7)Per Semenza, Bisiacchi e Rosenthal (1988)l�assunzione di modularit� � un�utile presa di posizione metodologica, indipendente dalla convinzione che il sistema sia o meno costruito in modo modulare

20. Principio di modularit� (8)per Moscovitch & Umilt� (1989):vi sarebbero moduli di 1�, 2� e 3� tipo, partendo da moduli fodoriani per arrivare a moduli complessi (es riconoscimento, in ordine di complessit�, di �volti�, oggetti�, �materiale scritto�)

21. Principio di modularit� (9)Il modello di Moscovitch & Umilt� -�riscatta� alla neuropsicologia molte funzioni-come si dimostra un modulo? se una funzione � conservata a dispetto di un decadimento generalizzato

22. PRINCIPIO DI TRASPARENZA O SOTTRAZIONEdue formulazioni, spesso tacite

23. Principio di trasparenza (1)formulazione �forte�, errata:esiste una relazione trasparente tra un deficit osservato e una componente del processo di elaborazione dell� informazione che viene sottratta dal danno cerebrale.Un deficit selettivo � dimostrazione che la componente esiste. Paradosso: � trasparente quel che � perso!

24. Principio di trasparenza (2)formulazione �debole�:Il danno cerebrale permette di osservare meglio il lavoro di processi d�elaborazione dell�informazione che sono �opachi� nella performance di un cervello intatto.

25. Principio di trasparenza (3)-con la formulazione �debole� scompare il paradosso: quel che � reso trasparente � quello che � rimasto.-conseguenze: a) i sintomi sono meglio compresi in termini di ci� che il paziente fa piuttosto che di ci� che il paziente non fa; b) l�analisi degli errori diviene fondamentale; c) qualunque cosa faccia il paziente pu� essere visto come un modo per superare il deficit.

26. Principio di trasparenza (4)Caramazza (1991):La relazione tra le prestazione disturbata e la normale capacit� cognitiva diviene trasparente fintanto che le modifiche intervenute nel sistema cognitivo normale sono comprensibili in base ad una teoria esplicitata

27. La variabilit� interindividuale- I dati di gruppo consentono di controllare meglio questo problema, ma i casi singoli consentono osservazioni pi� interessanti-gli effetti dovuti alle differenze individuali sono di solito pi� contenute rispetto a quelle introdotte dal danno cerebrale

28. La strategia del paziente-spesso il paziente usa le capacit� che gli rimangono per compensare al deficit (es pragmatica per deficit grammaticali)-la compensazione pu� essere pi� o meno conscia, +- efficace, richiedere +- sforzo e risorse, pu� anche portare fuori strada�-la compensazione non � sempre una complicazione per chi interpreta il fenomeno: pu�, infatti, rendere pi� evidenti certi meccanismi

29. Il livello di difficolt� del compito-Una dissociazione singola tra due compiti (uno conservato e l�altro deficitario) pu� semplicemente riflettere il fatto che uno dei due compiti, pur basandosi sulla stessa capacit�, � intrinsecamente pi� difficile dell�altro -Se si vuole dimostrare che i due compiti si basano su capacit� indipendenti bisogna cercare la dissociazione complementare

30. DISSOCIAZIONI �CLASSICHE�Dissociazione semplice=( compito X+, compitoY-)Dissociazione doppia=Paziente A: compito X+,compito Y-Paziente B: compito X-, compito Y+

31. Dissociazioni non classiche(quando nessuno dei compiti � intatto)Semplice= X meglio di YDoppia non valida =in A: X meglio di Yin B: Y meglio di XDoppia valida (crociata)=X in A meglio di X in BY in B meglio di X in A

32. ASSOCIAZIONI(1)-Valide per inferenze quanto dissociazioniMA:-Cattivi esempi sono le associazioni �deboli�determinate da contiguit� anatomica in cui le componenti si possono trovare dissociate tra loro, facendo perdere significato all� associazione(es S. di Gertsman)

33. Associazioni (2)-possono in molti casi rimanere valide se c�� una teoria che spiega in altro modo l�eventuale dissociazione tra le componenti-alcune associazioni deboli possono avere comunque un valore indicativo(afasia di Broca, dislessia profonda)

34. I compiti doppi. Analogie con le doppie dissociazioni-Un soggetto � sottoposto ad un compito �primario� mentre, allo stesso tempo, deve compierne un altro �secondario�-Il prerequisito per poter eseguire i due compiti simultaneamente � che questi siano basati su sistemi funzionalmente indipendenti-Se i due compiti occupano la stessa parte del sistema ci si aspetta un decremento di prestazione

35. Studi di caso singolo- non enfatizzano la prestazione media: consentono di discriminare effetti interessanti-dispensano dal problema di avere gruppi omogenei (si ricordi che la varianza all�interno di un gruppo di pazienti � molto maggiore che in un gruppo di normali-prendono meno tempo, richiedono minor aiuto

36. Studi di gruppo-pi� facilmente replicabili-meno proni a fornire risultati disorientanti a causa dell strategia del paziente-richiedono meno items, il che ha due vantaggi: a)si possono indagare domini in cui gli stimoli siano limitati; b)minimizza la possibilit� che il paziente elabori una strategia durante la somministrazione-ci sono problemi che possono essere risolti solo con studi di gruppo

37. Ragioni per prendere in considerazione anche sistemi non modulari-la modularit� � un�ipotesi di lavoro-la organizzazione modulare pu� coesistere con una organizzazione non modulare-modularismo e connessionismo potrebbero descrivere livelli diversi (e.g. �Cosa accade dentroi moduli?�; l�interazione tra sinapsi � meglio mimata da modelli connessionisti)

38. Possibili tipi di organizzazione neuraleQualunque combinazione tra le seguenti:A) neuroni ammassati o sparsiB) funzioni isolate o in comuneB)molti o pochi neuroniL�organizzazione modulare pu� essere meglio studiata se:molti neuroni, ammassati, si dedicano a una singola operazione