Robin Attfield Julio 2004

1. The National College of School Leadership:Formación para el Liderazgo Basada en Estándares: La Experiencia de Inglaterra Robin Attfield Julio 2004

3. Estructura Electorado Gobierno Gobierno Local DFES LEAs NCSL Escuelas y Líderes

4. INTRODUCCIÓN

5. Rol del NCSL “ De acuerdo a la reciente revisión independiente, ayudaremos al National College a fortalecer su posición como un centro estratégico de liderazgo escolar, apoyando nuestra estrategia general.” DFES

6. Desarrollo del liderazgo distributivo

7. Inglaterra • Situación política – dirección no popular en el pasado reciente • Cerca de 24,000 establecimientos escolares • Alto nivel de interés gubernmental • Creciente interés en, y mejoramiento, del liderazgo en las escuelas • Centralización y delegación • Variaciones sustantivas entre las escuelas

8. NPQH – el programa

9. NPQH • National Professional Qualification for Headship(Calificación Profesional Nacional para la Dirección) • Obligatoria para los directores que ingresan a la función directiva por primera vez a partir de Abril de 2004 • Entregada por el NCSL, a través de nueve institucionesregionales • La mayoría de las escuelas paga el 20% del arancel (cerca de £600) y todo el reemplazo.

10. NPQH - cifras • 13,000 graduados • Comenzó en 1997 • Modelo revisado en 2001 • Asumido por el NCSL en 2001 • Cerca de 5,000 principiantes este año • Cerca de 8,000 en NPQH en todo momento • Cerca de 1,000 tutores en jornada parcial o completa • 9 centros • Equipo de 6 personas en NPQH en NCSL

11. Algunos pasos iniciales equivocados • Separar el curriculum y la evaluación • Esperar demasiado trabajo extra depostulantes que son líderes escolares a tiempo completo • Adoptar un enfoque demasiado académico • No vinculado al trabajo escolar • No pensado a través de un modelo de aprendizaje en profundidad • Insuficiente atención a CQI (Mejoramiento Continuo de la Calidad) y capacitación de tutores

12. Rol del NCSL • Desarrollo de todos los materiales • Actualización de los programas • Consistencia del programa • Gestión financiera • CQI (Mejoramiento Continuo de la Calidad) • Organización de apelaciones a nivel nacional • Comunicación con los centros • Moderación (calibración) nacional • Desarrollo online • Adquisiciones

13. Basado en Estándares Nacionales • Conocimientos, habilidades y atributos • Cinco áreas clave de la dirección • Dirección estratégica y desarrollo de la escuela • Enseñanza y Aprendizaje • Liderazgo y gestión de personal • Organización eficiente y efectiva del personal y los recursos • Responsabilidad, dar cuenta pública (Accountability) PERO

14. Estándares Nacionales Revisados • Cualidades personales • Es capaz de • Está comprometido con • Conocimiento • Acciones • Áreas clave de la dirección • Creación del futuro • Liderar el aprendizaje y la enseñanza • Desarrollarse a sí mismo y trabajar con otros • Gestionar la organización • Promover la responsabilidad profesional (accountability) • Construir una comunidad

15. NPQH - Personalización • Tres rutas • Ruta1 con una Etapa de Acceso de 6 ó 12 meses • Ruta 2 con una Etapa de Desarrollo y Etapa Final de 12 meses • Ruta 3 que comienza al término de la Etapa de Desarrollo, de 5-6 meses. • Plan de estudio propio • Proyecto de Mejoramiento Escolar propio • Estudio individual con apoyo • Online • Lectura e investigación individual • Alguna elección de días presenciales

16. Aprendizaje combinado - NPQH • Capacitación presencial • Visitas a escuelas • Proyecto de mejoramiento escolar • Estudio individual con apoyo • Residencial • Tutoriales • Apoyo entre pares • Evaluación • Aprendizaje online: discusión en línea • materiales • comunidades • grupos de discusión

17. ¿Qué dicen los postulantes? • “Los materiales son fantásticos.” • “NPQH – mi mejor amigo profesional.” • “NPQH ha aumentado mi confianza profesional.” • “Los proyectos de mejoramiento escolar de los postulantes siguen teniendo impacto en los estándares tanto de su propia escuela como en los establecimientos de educación primaria de donde provienen.” • “NPQH ha sido una influencia en el progreso de mi escuela.” • “La fase residencial y presencial fue brillante.”

18. EVALUACIÓN

19. Eligibilidad • Opciones de postulación electrónica y en papel • Evaluados en base a logros • Siete áreas de evaluación: • “Dimensiones” del director • Por qué el postulante desea ser director • Registro de aprendizaje reciente desde el desarrollo profesional • Ruta determinada por la evaluación • Declaración de apoyo del Director

20. Evaluación basada en la escuela • Se desarrolla en la escuela • Se realiza durante un día completo cerca del final del programa • Realizada por alguien que no conoce al candidato • Incluye: • Entrevista con el candidato • Entrevistas con 3 testigos clave • Revisión de documentación de trabajo • Visita del establecimiento • Discusión acerca del aprendizaje profesional del candidato. • Evalúa: • Conocimiento y habilidades en “áreas clave”

21. Evaluación Final • Se realiza durante un día completo en un centro • 8 ó 12 postulantes en un día • Incluye: • Una bandeja de entrada de documentos • Un ejercicio grupal • Una entrevista de dos partes • Una entrevista al personal realizada por el postulante • Se evalúa: • Uso de evidencia • Formulación de juicios • Liderazgo de otros • Organización • Relacionarse con otros

22. Desarrollos planificados • Modularización de la Etapa de Acceso • Revisión de los procedimientos de evaluación • Revisión del NPQH sobre la base de los nuevos estándares para la dirección • Personalización mediante el uso de la Learning Gateway (vía electrónica) • Revisión continua

23. “Everychild in a well led school and every leader a learner” “Cada niño en una escuela bien dirigida y cada líder una persona que aprende”. Robin Attfield Robin.Attfield@ncsl.org.uk