1 / 64

Mesaj Düzenleme İlkeleri

Mesaj Düzenleme İlkeleri. Öğrenenin Özelliklerine Uygun olmalıdır Basit sade ve anlaşılı olmalıdır Amaç ve davranışlara uygun düzenlenmelidir Öğrenme ilkelerine uygun düzenlenmelidir Çoklu materyal ve etkinlikleri içermelidir Görsel unsurlara dikkat edilmelidir.

adrian-goff
Download Presentation

Mesaj Düzenleme İlkeleri

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Mesaj Düzenleme İlkeleri Öğrenenin Özelliklerine Uygun olmalıdır Basit sade ve anlaşılı olmalıdır Amaç ve davranışlara uygun düzenlenmelidir Öğrenme ilkelerine uygun düzenlenmelidir Çoklu materyal ve etkinlikleri içermelidir Görsel unsurlara dikkat edilmelidir

  2. Sınıf içi iletişimi geliştirmek için Öğretmen konuşma yeteneğini geliştirmeli Ders iyi bir şekilde planlanmalı Öğrenci ihtiyaçları, yetenek ve ilgileri değerlendirilmeli Öğrencinin ilgisini dağıtan durumlar ortadan kaldırılmalı Öğrencilerin dikkatle dinlemesi için birden fazla duyu organına hitap eden araç-gereçler kullanılmalı Zor ve çok teknik olan öğretim araçları kullanılmamalı

  3. Yaşantı Konisi • Öğrenme işlemine katılan duyu organlarının sayısı ne kadar fazla ise o kadar iyi öğrenir o kadar geç unuturuz • En iyi öğrendiğimiz şeyler kendi kendimize yaparak öğrendiğimiz şeylerdir. • Öğrendiğimiz şeylerin çoğunu gözlerimizin yardımıyla öğreniriz. • En iyi öğretim somuttan soyuta ve basitten karmaşığa doğru giden öğretimdir.

  4. Yaşantı Konisi İnsanlar Öğrendiklerinin, %83 ünü görme %11 ini işitme % 3.5 ini koklama % 1.5 ini dokunma %1 ini tatma Duyularıyla edindikleri yaşantılarından öğrenirler.

  5. Yaşantı Konisi Zaman sabit olmak üzere insanlar, Okuduklarının %10 unu Işittiklerinin % 20 sini Gördüklerinin % 30 unu Hem görüp hem işittiklerinin % 50 sini Söylediklerinin % 70 ini Yaparak söylediklerinin ise % 90 ının hatırlamaktadırlar.

  6. Analiz Öğretim Amaçları Analizi Öğrencilerin Analizi Araç-Gereç Analizi Öğretim Ortamının Analizi

  7. Taksonomi İnsan davranışlarını (Öğrenme ürünleri) analiz ederek sınıflama sistemi

  8. Bloom Öğrenme Ürünleri Taksonomisi Bilişsel Öğrenmeler Duyuşsal Öğrenmeler Psikomotor Öğrenmeler

  9. Bilişsel Öğrenmeler • Bilgi • Kavrama • Uygulama • Analiz • Sentez • Değerlendirme

  10. Duyuşsal Öğrenmeler • Alma • Tepkide Bulunma • Değer Verme • Örgütleme

  11. Psikomotor Öğrenmeler • Algılama • Kuruluş • Kılavuz denetiminde yapma • Mekanizma • Karmaşık dışavuruk faaliyet • Uyarlama • Yaratma

  12. Öğrencilerin Analizi • 1. Öğrenciler • Test • Görüşme • Gözlem • 2. Diğerkişiler • 3. Tahminler

  13. Mevcut Araç-Gereç Analizi • Mevcutkursaraçgerecininihtiyacauygun hale getirilmeleriileyenibaştangeliştirilmeleriarasındamaliyetveöğretimetkililiğiaçısındanfarkvarmıdır? • Bu farklılık ne dereceönemlidir.

  14. Ortam analizi Öğretim ortamı Öğretim ve öğrenmenin gerçekleşeceği fiziksel çevre

  15. Ortam analizi • Ortamailişkinsorular • Öğrenmeneredegerçekleşecek • - Sınıfta • Atölyede • Laboartuarda • Alan gezisinde

  16. Ortam analizi • Ortama ilişkin sorular • Ortam özellikleri nelerdir • - Öğrenci sayısına uygun mu • Sıralar ya da sandalyeler nasıl düzenlenmiş • Sıraların yerleri değişebiliyor mu • Ortamda bulunan araç-gereçler • Ortamdaki gürültü • Işıklandırma • Işık miktarı ayarlanabiliyor mu

  17. Ortam analizi Geleneksel oturma düzeni U şekli oturma düzeni Yuvarlak/Dikdörtgen masalar

  18. Geleneksel oturma düzeni A

  19. Geleneksel oturma düzeni B

  20. Geleneksel oturma düzeni C

  21. U Şekli oturma düzeni C

  22. Yuvarlak-Dikdörtgen Masalar

  23. Çizgi dikkati bir yol boyunca sürükleyen veya bir noktaya çeken tek boyutlu bir yapıdır. • İşlem, yön ve hareket gösterir, • Şekilleri ayırma ve birleştirme işlerini yapar, • Üzerine kurgu yapılabilecek temel yapı taşlarıdır. Çizgi

  24. Yatay çizgilerdurgunluk hissi verir. Dikey çizgiler  güç gösterir, yukarı bakma hissi verir. Köşegen çizgilerkuvvetli biçimde hareket ve dinamizm hissi verir. Çizgi

  25. 1 • 2 • 3 A B Örnek: Yatay Çizgi

  26. Sistemler Teorisi İletişim Teorisi ÖğrenmeTeorisi Öğretim Teorisi Öğretim Tasarımı Teorisi Örnek: Dikey Çizgi

  27. Öğretim SistemleriTasarımı Süreci... Tasarım Geliştirme Analiz Örnek: Köşegen Çizgi Uygulama Değerlendirme

  28. Kendine bağlanan bir çizgi, bir şekil oluşturur. Şekiller iki boyutludur ve bir nesnenin dış çizgilerini gösterebilir. • Şekiller anlamlı bir bütün oluşturmak için bir araya gelebilir. Bazı şekiller sadece silueti ile kendini oluşturur (ör: elma, kalp). Diğerleri ise geometrik olarak gruplandırılabilir. Şekil

  29. Layout Planning:Shape Örnek: Şekil

  30. Alan, boş veya dolu olarak ikiye ayrılır. • Bir tasarımda boş alanların dağılımı, görsel öğelerin yerleştirilmesi kadar önemlidir. Alan

  31. Örnek: Alan

  32. Boyut hakkındaki yargımız, çevreleyen cisimler hakkındaki bilgimize bağlıdır. • Boyut algısı, algılanan uzaklıkla ve algılanan uzaklıktaki boyutla ilişkilidir. • Renk ve gri derecesi boyut algısını etkiler. • Görselin boyutuna, istendik mesajı nasıl iletebileceğine dayalı olarak karar verilmelidir. Boyut

  33. Örnek: Boyut

  34. Pekçokgörünüm, çizgiveşekillerdahilikiboyutludur. • Desenkullanılaraküçüncübirboyuteklenebilir. • Desenüçboyutlucisimvemateryallerinbirözelliğidir. Dokunmahissiniuyararakkonuylailgilidahayalınbirfikirverir. • Desenönemlifikrivermek, ayırmakveyabütünleştirmekamaçlıkullanılabilir. Doku

  35. OKUL OKUL Örnek: Doku

  36. Örnek: Doku /Kaldırımçizimleri

  37. Örnek: Doku / Kaldırımçizimleri

  38. Uygunrenkseçimleri; görseltasarımlarıgeliştirirveayrıbirhava/önemkazandırır, dikkatuyarırvegörseletkiyapar. • gerçekrenklerseçildiğindegörüntününgerçekliğiartar • eşitlikvefarklılıklarrenklerlevurgulanabilir • Önemlinoktalarveyaayrıntıbilgilerirenklerlevurgulanabilir • istenilenduygusaletkirenklerleortayaçıkarılabilir Renk

  39. Kırmızı, Sarı ve Mavi ana Renklerdir. • Turuncu, Mor ve Yeşil ara renklerdir. Soğuk Renkler Sıcak Renkler RenkÇemberi

  40. Renk Mesaj

  41. Kırmızıhatırlanır Mavidikkatiazçeker Sarı ilk bakılandır Sarı Zeminüzerinesiyah en iyirenkkombinasyonudur Renk

  42. Renklerin kullanımında yaş grupları da dikkatealınmalıdır: Çok parlak renkler küçük yaş grupları Pastel tonlar büyük yaş grupları, Kontrastlık parlak renkler için uygundur

  43. Örnek: Renk

  44. Tasarım İlkeleri • Bütünlük • Denge • Vurgu • Hizalama • Yakınlık

  45. Bütünlük bir görünümü oluşturan bileşenlerin birbiriyle ilişkisidir. Sadece yazılı içeriği değil görsel sunumu da ilgilendirir. • Bütünlük konular, renkler, şekillerve çizgilerilişkilendirilerek ve tekrar edilereksağlanabilir. • Sıkça yapılan hatalardan biri, bir alana çok fazla şey sığdırmaktır. Anlatmak istediğinizi anlatmaya yaramayan bilgiler sunulmamalıdır. Bütünlük

  46. 3x3 kuralı eski ve basit bir tasarım kuralıdır. Ekran, soldan sağa ve yukarıdan aşağıya 3 parçaya bölünerek 3x3 bir matris elde edilir. Anahtar öğeler veya nesneler bu 3 çizginin yakınında bulunmalıdır. 3x3 kuralı öğrencilerin dikkatlerini bu çizgilerin kesişme noktalarında toplayacağını belirtir. Bütünlük

  47. Bütünlük(3x3)

  48. Örnek: Bütünlük

More Related