A propos des séances de restitution en classe M Le Lann, enseignante spécialisée (G), et l’équipe enseignante de Lille2-

1. A propos des séances de restitution en classe M Le Lann, enseignante spécialisée (G), et l’équipe enseignante de Lille2-Lomme

2. RESTITUTION EN CLASSE : Comment organiser les séances de restitution en classe ? Quoi , Comment, Quand, Avec qui, Pourquoi ? Quelques points d’appui……

3. Dans quelle(s) classes(s) ? • Toujours dans la même classe, le même lieu ? • Celle(s) des élèves du groupe- stimulation ? • Quid de l’impact des séances de restitution pour les élèves qui ne peuvent présenter l’album dans leur propre classe ?

4. Nombre d’élèves de la classe où a lieu la restitution ? Groupe important ( plus de 20 élèves): • comment gérer le nombre : place des enfants, interactions…? • Comment organiser les activités qui suivent la présentation de l’album: 1 activité pour toute la classe, comment faire jouer tous les enfants ensemble…? • Comment s’organiser ? Maître de la classe, les adultes du groupe –stimulation : qui fait quoi ?...

5. Niveau des élèves de la classe où a lieu la restitution ? • Même tranche d’âge que les enfants du groupe -stimulation ? • Comment s’organiser dans une école multi -âges ? • Comment s’organiser dans des cours doubles ? • Quelles interactions entre enfants d’âges différents ou semblables ? • Quid de l’apport des interventions des élèves de la classe, pas ou peu en difficulté langagière ?

6. Fréquence des séances de restitution ? • Quelle organisation au niveau de l’école : décloisonnement, implication des enseignants de l’école, participation du RASED… ? Durée d’une séance de restitution ? • Le temps du rappel en petit groupe ? • La présentation de l’album en classe ? • L’activité, le jeu qui suit ? • Longueur, fatigue, lassitude des enfants du petit groupe……

7. Rôle(s) donné(s) aux élèves du groupe – stimulation ? • Raconter l’histoire et c’est l’adulte qui se charge de manipuler le livre ? • Raconter l’histoire AVEC l’album ? • Raconter toute l’histoire ou quelques passages ? • Chaque enfant du groupe raconte à tour de rôle, lors d’une séance ? Un enfant est « désigné » à chaque séance ? Selon la capacité ou l’envie de tel ou tel enfant du groupe? • Quelles sont les compétences attendues, les « exigences » de l’adulte ? Quid de la zone proximale du développement langagier de l’ élève en difficulté, et de l’écart quipourrait exister entre ce qui est attendu et ce qui est obtenu ?

8. Place des élèves et des adultes lors des séances de restitution ? • Le petit groupe est face au groupe classe ? • Les enfants du petit groupe sont assis avec ceux de la classe ? • Le petit groupe est assis autour d’une table, sur un banc, par terre…? • L’enseignant de la classe est présent ? • Il intervient : observe, régule, participe…? • L’adulte est aux côtés de l’enfant (des enfants) qui raconte(nt) ?

9. Animation de l’activité qui suit la présentation de l’album ? • Nature de l’activité :plutôt ludique? Plutôt pédagogique ? • Ce sont les enfants du petit groupe qui animent pour ceux de la classe ? • C’est l’adulte qui anime le jeu, l’activité pour TOUS les enfants ? • Qui prépare ?

10. Organisation de l’activité ? • Une activité, un jeu, après chaque restitution ? • L’activité, le jeu sont-ils repris en classe ? • Cette reprise fait-elle partie des situations langagières proposées aux élèves de la classe par l’enseignant ?

11. Objectifs de la séance de restitution ? Construire certaines compétences linguistiques : • réinvestissement du lexique… • solliciter l’usage des indicateurs spatio-temporels, des pronoms personnels, des temps verbaux… • permettre l’ appropriation de structures syntaxiques proposées par la lecture de l’album ou les reformulations et feed-back correctifs… • solliciter la mémoire à moyen et court terme… • encourager la production d’énoncés informatifs, explicites, adaptés : se faire comprendre… • développer la compréhension de récits : structure narrative et chronologie…

12. Objectifsde la séance de restitution ? • Favoriser les interactions : • Encourager les échanges entre les enfants de niveaux langagiers différents : l’enfant apprend aussi avec les pairs… • Valoriser la participation des enfants « les plus réservés » en grand groupe… • Encourager les activités de jeux autonomes : reprise en classe des situations menées lors des séances : présentation d’albums, appropriation du matériel utilisé lors des séances… • Créer un climat de convivialité et de plaisir : • Privilégier des situations moins « scolaires », où l’enfant (re)trouverait du plaisir à parler de quelque chose qu’il aime, de lui… l’envie et l’audace…la joie de participer, d’être bien ensemble, à l’abri, pour un temps, de ce qui fait difficulté…