Nye uddannelsesprofiler og undervisningsformer til drenge/mænd

1. Nye uddannelsesprofiler og undervisningsformer til drenge/mænd Ide-genereringsworkshop 14.03.11 Oplæg og andre ressourcer findes på:www.drenge.wikispaces.com Karsten GyntherVidencenterleder University College SjællandMail: kgy@ucsj.dk

2. Program: 12.00 – 12.30: Frokost12.30 – 13.00: Oplæg om projektmuligheder og projektdesign (ved Karsten Gynther, UCSJ)13.00 – 13.30: Hvad ved vi pt. om drenges uddannelsesvalg i Region Sjælland (ved Steen Bogø, RUC)13.30 – 13.45: Pause13.45 – 14.45: Workshop 1: Problemidentifikation og tematisk ide- generering (Blandede grupper: IHK, UCSJ, Gymnasier, EASJ, RUC)14.45 – 15.00: Pause15.00 – 16.00: Workshop 2: Uddannelsesspecifik ide-generering (Uddannelsesgrupperinger)16.00 – 16.30: Opsamling og den videre proces

3. En invitation….. • UCSJs to videncentre Educationlab og CUPP - og • RUC/PAES videncenter VELPRO • Inviterer videregående uddannelser i Region Sjælland og adgangsgivende uddannelser hertil – til at indgå som partner i et ambitiøst forsknings- og udviklingsprojekt Uddannelsestyper: • Alle UCSJs professionsuddannelser, Ingeniørhøjskolens (IHK) forkursus samt nogle af IHKs Ingeniørlinjer, uddannelser fra Erhvervsakademi Sjælland (EASJ) samt en række gymnasier (forskellige typer) • Parallelt projekt retter sig mod erhvervsuddannelser, sosu-assistentuddannelsen og produktionsskolerne

4. Formål med dagens workshop • Præsentation af projektet og deltagelsesmuligheder – herunder: • Baggrund • Mål • Projektorganisering • Økonomi • Ansøgningens chancer hos Vækstforum Sjælland • Projektdesign (Forsknings- og udviklingsmetode (r)) • Præsentation af problemstillingen • Generere / inspirere til projektideer • At tage budstikken med hjem til eget bagland med henblik på at sætte gang i intern forankring, etablere samarbejde med leadpartner (UCSJ) og formulere egen projektpakke til den samlede ansøgning

5. Baggrund: Udfordringer i Region Sjælland • Udfordring 1:Uddannelsesniveauet er en central problemstilling for regionen som helhed, men der er en særlig udfordring vedr. regionens yderkanter. • Udfordring 2:Regionen har en særlig problemstilling vedr. fastholdelse af unge i uddannelse – en problemstilling som er størst i erhvervsuddannelserne og i regionens yderområder. • Udfordring 3:Regionen har en særlig udfordring i forhold til uddannelse til drenge/mænd på såvel ungdomsuddannelsesniveau, erhvervsuddannelsesniveau og i forhold til de videregående uddannelser.

6. Udfordring 3 (drenge i uddannelse) er både: • Et fastholdelsesproblem • Et rekrutteringsproblem • Et udbudsproblem i forhold til ”udkanterne”

7. Mål i forhold til fastholdelsesproblematikken • I forhold til fastholdelsesproblematikken vil projektet udvikle og afprøve nye og reproducerbare undervisningsformer til drenge/mænd på følgende uddannelsesniveauer: • Ungdomsuddannelser (gymnasiale) • Erhvervsuddannelser (EUD) • Erhvervsakademiuddannelser • Professionsuddannelser • Desuden vil projektet afprøve nogle af de nye undervisningsformer i det parallelle uddannelsessystem som f.eks. produktionsskoler. • (Universitetsuddannelser ?)

8. Mål i forhold til rekrutteringsproblematikken • Med fokus på rekrutteringsproblematikken vil projektet udvikle og afprøve nye uddannelsesprofiler med henblik på at inspirere til nye uddannelsesveje for drenge med fokus på: • Drenges vej til professionsuddannelserne (velfærdsuddannelserne) • Drenges vej til sosu-assistentuddannelsen

9. Mål i forhold til udbudsproblematikken • Med fokus på udbudsproblematikken vil projektet udvikle og afprøve nye fleksible uddannelsestilbud, som kan matche drenges behov for i yderområderne at kunne tage en videregående uddannelse inden for teknisk, og naturvidenskabelige områder (Ingeniøruddannelserne) • Målet er at udvikle og afprøve nye fleksible organisationsformer for eksisterende uddannelser

10. Projektorganisering: To tæt koordinerede delprojekter

11. Projektbudget for delprojektet ”Videregående uddannelser”

12. Uddannelsespakker: Projektet set fra en uddannelsesinstitution eller en uddannelse

13. ”Omlagt drengeundervisning” • Eksemplet viser, at skal en uddannelse deltage i projektet med et samlet budget på 500.000 skal uddannelsesinstitutionen kunne dokumenterne at underviserne har brugt 200.000 til ”omlagt undervisning” relateret til drenge/mænd. • Hvor mange lektioner det drejer sig om afhænger af uddannelse, overenskomst mv. men vil typisk være 230 lektioner for et hold studerende – afviklet over projektperioden.

14. Formål med dagens workshop • Præsentation af projektet og deltagelsesmuligheder – herunder: • Baggrund • Mål • Projektorganisering (uddannelsesopdeling i to delprojekter) • Økonomi • Ansøgningens chancer hos Vækstforum Sjælland • Projektdesign (Forsknings- og udviklingsmetode (r)) • Præsentation af problemstillingen • Generere / inspirere til projektideer • At tage budstikken med hjem til eget bagland med henblik på at sætte gang i intern forankring, etablere samarbejde med leadpartner (UCSJ) og formulere egen projektpakke til den samlede ansøgning

15. Projektdesign (Forsknings- og udviklingsmetode (r)) Principper: • Projektet er et forsknings- og udviklingsprojekt dvs. • Projektet skal både genere ny viden om drenge/mænds valg, fravalg og strategier i forhold til uddannelse og samtidig forbedre eksisterende uddannelsespraksis • Med inspiration fra ”brugerdreven forskningsbaseret innovation” og ”design based research” foregår udviklingsprocesserne, som en co-designproces mellem alle deltagere (studerende, undervisere og forskere) • På et vidensinformeret grundlag udvikles nye designs for uddannelsesprofiler og undervisningsformer, som i en iterativ proces afprøves, evalueres og redesignes – dvs. • Der arbejdes eksperimentelt (med didaktiske designeksperimenter) • Projekterfaringer dokumenteres og analyseres med henblik på generaliseringsmuligheder i forhold til andre kontekster.

17. Designframework eller myte?

19. Program: 12.00 – 12.30: Frokost12.30 – 13.00: Oplæg om projektmuligheder og projektdesign (ved Karsten Gynther, UCSJ)13.00 – 13.30: Hvad ved vi pt. om drenges uddannelsesvalg i Region Sjælland (ved Steen Bogø, RUC)13.30 – 13.45: Pause13.45 – 14.45: Workshop 1: Problemidentifikation og tematisk ide- generering (Blandede grupper: IHK, UCSJ, Gymnasier, EASJ, RUC)14.45 – 15.00: Pause15.00 – 16.00: Workshop 2: Uddannelsesspecifik ide-generering (Uddannelsesgrupperinger)16.00 – 16.30: Opsamling og den videre proces

20. Amiel, Tel og Reeves, Thomas (2008): Designbased research and Educational Technology: Rethinking Technology and the Research Agenda, In: Educational Technology & Society, vol 11. Barab, Sasha og Squire, Kurt (2004): Design-Based Research: Putting af Stake in the Ground, In: The Journal of the Learning Sciences, 13 (1), 1-14 Bottrup, Pernille og Clematide, Bruno (2005): Samspil om kompetenceudvikling. Undervisningsministeriet og Learning Lab Denmark. Brow, A. L (1992): Design experiments: Theoretical and methodological challenges in creating complex interventions in classroom settings. In: Journal of the Learning Sciences, 2(22), 141-178. Cobb mfl (2003): Design Experiments in Educational Research, In: Educational Researcher, Vol 32. Collins, A. (1992): Towards a design science of education. In E. Scanlon and T. O’Shea (eds): New Directions in Educational Technology s. 15 – 22. Berlin, Springer. Collins, Allan mfl (2004): Design Research: Theoretical and Methodological Issues. In: The Journal of The Learning Sciences, 13 (1) s 15 – 42 diSessa og Cobb (2004): Ontological Innovation and the Role of Theory in Design Experiments, In The Journal of The Learning Sciences vol 13. Gravemeijer, Koeno and Coob, Paul: Design research from a learning design perspectiv. In: Van Den Akker, Jan mfl (2006): Educational Design Research, Routledge, London and New York Knutsson, Orla mfl. : User-driven design of mobile application for teenagers’ language homework. In Ceratto-Pargmann, Tessy mfl. (red) (2010): The First Nordic Symposium on Technology Enhanced Learning. S. 49. http://norditel.nordicleaf.info/papers/position-papers/cat_view/10-norditel-publications Mckenney, Susan mfl: Design research from a curriculum perspective. In: Van Den Akker, Jan mfl (2006): Educational Design Research, Routledge, London and New York Nieveen, Nienke mfl: Educational design research - The value of variety. In: Van Den Akker, Jan mfl (2006): Educational Design Research, Routledge, London and New York Reeves, Thomas: Design research form a technology perspective. In: Van Den Akker, Jan mfl (2006): Educational Design Research, Routledge, London and New York The design-based Research Collective: Design- Based Research: An Emerging paradigm for Educational Inquiry, In: Educational Researcher, Vol 32, No 1, P 5-8 Van Den Akker, Jan mfl (2006): Educational Design Research, Routledge, London and New York. Wang, F & Hannafin, M (2005): Design-based research and technology – anhanced learning environments. In: Educational Technology, Research and Development, 53 (4), 5-23 Walker, Decker: Toward productive design studies. In: Van Den Akker, Jan mfl (2006): Educational Design Research, Routledge, London and New York. Referencer