ANTECEDENTES, TENDENCIAS E INTERPRETACIONES ALREDEDOR DEL MOVIMIENTO DE LA ESCUELA NUEVA

1. ANTECEDENTES, TENDENCIAS E INTERPRETACIONES ALREDEDOR DEL MOVIMIENTO DE LA ESCUELA NUEVA 1- EL NATURALISMO COMO POSICIÓN PEDAGÓGICA DE LA MODERNIDAD. 2- ¿ QUÉ ES LA ESCUELA NUEVA ? 3- LA ESCUELA NUEVA Y EL CURRICULUM 4- ACUSACIONES DE LA ESCUELA NUEVA HACIA LA PEDAGOGÍA TRADICIONAL 5- LA ESCUELA NUEVA COMO REFORMA PRODUCTIVA DE LAS PEDAGOGÍAS TRIUNFANTES.

2. DE AUTORIDAD: “ LAS PEDAGOGIAS TRIUNFANTES ” DE LOS DIVERSOS SISTEMAS EDUCATIVOS NACIONALES: CONSTITUCIÓN DE SISTEMAS EDUCATIVOS ARTICULADOS, CON ALCANCE NACIONAL. REGLAMENTACIÓN DEL REQUISITO PARA EL EJERCICIO DE LA FUNCIÓN EDUCADORA A TRAVÉS DE LAS ESCUELAS NORMALES. AUTORIDADES CIENTIFICAS E IDEOLÓGICAS DE NATURALEZA OPUESTA A LA ARTIFICIALIDAD DE LA EDUCACIÓN ESCOLAR DEL MOMENTO. “ EMILIO O DE LA EDUCACIÓN” ROUSSEAU PARTE DE LA OPOSICIÓN “ HOMBRE – NATURALEZA ”. EL EMILIO PROPONE: LA EDUCACIÓN NATURAL DEL HOMBRE EN MEDIO DE LA SOCIEDAD “ EDUCACIÓN” COEXTENSIVA A “VIDA” EN DOS TIEMPOS: LA EDUCACIÓN NEGATIVA, HASTA LA EDAD DE LA RAZÓN Y LA EDUCACIÓN SOCIAL HASTA LA MUERTE LA EDUCACIÓN NEGATIVA SE REFIERE EL SER FÍSICO, AL DESARROLLO DE NUESTRA NATURALEZA Y A LA PERFECCIÓN DE LOS ORGANOS TODOS LOS ESCOLANOVISTAS SE RECONOCIERON PARTIDARIOS DE ESAS IDEAS. DOS PRINCIPIOS:

3. 1- COMPONENTE CIENTIFICO: LA ESPECIFICIDAD DEL CAMPO DE LA NIÑEZ: LA LÍNEA SUIZA DE LA ESCUELA NUEVA DESARROLLARÁ UNA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y FUNCIONAL. JEAN PIAGET 2- COMPONENTE MORAL: “ ESCUELA NEGATIVA” PROPONE UN COMPONENTE MORAL. LA BONDAD NATURAL PRESENTE EN LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA. NATURALISMO PEDAGÓGICO.

4. EL NATURALISMO PEDAGÓGICO Y SU RELACIÓN CON LA ESCUELA • SE COMENZARÁ A VER LA ESCUELA COMO UN OBSTÁCULO DE LA EDUCACIÓN NATURAL. • LAS CARACTERISTICAS INSTITUCIONALES, ORGANIZATIVAS Y PEDAGÓGICAS ESCOLARES ERAN VISTOS COMO EL MAYOR IMPEDIMENTO DE UNA EDUCACIÓN VERDADERA

5. ¿QUÉ ES LA ESCUELA NUEVA? • MOVIMIENTO PADAGÓGICO SURGIDO A FINALES DEL SIGLO XIX, ENCAMINADO A PERFECCIONAR Y VITALIZAR LA EDUCACIÓN EXISTENTE EN SU ÉPOCA, MODIFICANDO LAS TÉCNICAS EDUCATIVAS EMPLEADAS POR LA TRADICIÓN SECULAR.

6. PERIODIZACIÓN DEL MOVIMIENTO DE LA ESCUELA NUEVA • 1)CREACIÓN DE LAS PRIMERAS ESCUELAS NUEVAS ( 1889-1900) • 2) FORMULACIÓN DE LAS NUEVAS IDEAS PEDAGÓGICAS (1900-1907) • 3) CREACIÓN Y PUBLICACIÓN DE LOS PRIMEROS MÉTODOS ACTIVOS.(1907–1918) • 4) DIFUSIÓN, CONSOLIDACIÓN, OFICIALIZACIÓN DE LAS IDEAS Y LOS MÉTODOS DE LA ESCUELA NUEVA DESDE 1918, REFORMAS NACIONALES Y ORGANIZACIONES INTERNACIONALES DE LA EDUCACIÓN NUEVA.

7. LA ESCUELA NUEVA Y EL CURRICULUM • LA AFIRMACIÓN GENERAL DE QUE EL CONOCIMIENTO Y LAS NECESIDADES DEL NIÑO SON PUNTOS DE APOYO DE LA CONSTRUCCIÓN CURRICULAR FUE RESUELTA DE MANERA MUY DIFERENCIADAS Y ARTICULADAS A MÚLTIPLES CONCEPTOS QUE HAN PRODUCIDO VARIOS PRINCIPIOS EDUCATIVOS.

8. POSICIONES CURRICULARES LAS PEDAGOGÍAS RENOVADORAS. LAS PEDAGOGÍAS DE ANCLAJE NATURALISTA - BIOLOGISTA. LAS PEDAGOGÍAS INDIVIDUALIZANTES. LAS PEDAGOGÍAS COMUNITARISTAS. LAS PEDAGOGÍAS DEL TRABAJO. LAS PADAGOGÍAS PRAGMÁTICAS

9. ACUSACIONES DE LA ESCUELA NUEVA HACIA LA PEDAGOGÍA TRADICIONAL • LA PRIMERA SE DERIVÓ DEL IMPERATIVO MORAL DE LA BUENA NATURALEZA: • LA ESCUELA NUEVA INSISTIÓ EN LA UNILATERALIDAD “INTELECTUALISTA” DE LA ESCUELA TRADICIONAL • PLANTEÓ LA CUESTIÓN DE LA “ INTEGRALIDAD” DE LA EDUCACIÓN: EL RECLAMO DE QUE LA EDUCACIÓN SEA COMPLETA E INCLUYA AL CUERPO, LA CREATIVIDAD, LA EXPRESIÓN E INCLUSO LA DEMOCRACIA. • LA SEGUNDA ACUSACIÓN FUE DERIVADA DEL MANDATO “CIENTÍFICO” DEL CONOCIMIENTO DE LA NATURALEZA INFANTIL. • SEGÚN ESTE ARGUMENTO, LA RITUALIZACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS DE LA ESCUELA MOSTRABAN UNA PRACTICA SEUDOCIENTÍFICA, INSOSTENIBLE ANTE EL AVANCE DE LA PSICOLOGÍA DE COMIENZOS DEL SIGLO XX.

10. LA ESCUELA NUEVA COMO REFORMA PRODUCTIVA DE LAS PEDAGOGÍAS TRIUNFANTE • LA ESCUELA NUEVA SE PROPONE COMO EL DISCURSO DE LIBERACIÓN DEL NIÑO Y, A TRAVÉS DE ÉL Y SUS ARTICULACIONES CON EL TRABAJO, LA PSICOLOGÍA, LA COMUNIDAD Y OTROS PRINCIPIOS, LA LIBERACIÓN DEL DESARROLLO SOCIAL. • UN MOVIMIENTO DE REFORMA QUE SE ENFRENTA A LAS FORMAS ESCOLARES TRADICIONALES QUE SE HABÍAN ORIGINADOS EN LOS ESTADOS CONSERVADORES Y MONÁRQUICOS DE LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XIX Y QUE HAN SIDO DENOMINADAS COMO “ PEDAGOGÍAS TRIUNFANTES”