Estándares RI. 3, 6 y 9

1. Cuarto Trimestre Lectura Texto Informativo EstándaresRI. 3, 6 y 9 Kindergarten Instrucciones del maestro Common Formative Assessment EvaluaciónFormativaComún

2. Escritores y miembros del equipo CFA Texto Informativo Cuarto trimestre Esta evaluación fue desarrollada trabajando en dirección opuesta o hacia atrás, identificando primero el mensaje central de los dos pasajes, con el fin de escribir una pregunta para la tarea de rendimiento. Fueron identificadas ideas claves para apoyar las respuestas construidas, y los detalles claves se alinean con las preguntas de respuesta de selección múltiples. Todas las preguntas apoyan el conocimiento previo de los estudiantes con el fin de responder a la pregunta de la tarea de rendimiento. Gracias a todos los que revisaron y corrigieron; un agradecimiento especial a Vicki Daniel y sus increíbles habilidades para editar.

3. Esta es una evaluación de comprensión auditiva basada en los estándares de CCS, para ser dada al final del trimestre en curso. Las evaluaciones formales tienen un rango limitado para evaluar los conocimientos de un estudiante, pero pueden ser utilizadas como una guía de instrucción para aquellas evaluaciones informales más importantes que se realizan diaria y semanalmente. Instrucciones para Kínder: Lea cada pasaje a la clase como una actividad de “comprensión auditiva”. SL.K.2“Confirman la comprensión de un texto leído en voz alta o la información presentada oralmente…” Discuta el cuento, pero no las preguntas específicas en la prueba. Cada trimestre reduzca el tiempo de discusión. Modele la página de “toma de notas”. A través del año, desarrolle progresivamente al estudiante para que sea capaz de hacer esto independientemente. La toma de notas en kínder prepara al estudiante para usar la primera destreza hacia la investigación (reconocer el tema principal). (RI.K.1 estándar general), (Los estándares RI.K.7-9 requieren la investigación para la integración de conocimiento e ideas). Preguntas y PuntajeLas preguntas de la evaluación pueden ser contestadas individualmente, o en grupos pequeños o toda la clase dependiendo del nivel de ayuda que sus estudiantes necesitan. Se promueve cualquier tipo de diferenciación, en todos los niveles con el objetivo de alcanzar ser independientes al final del año. Una forma de registro ha sido provista. Si desea utilizarla, necesitará una forma por cada estudiante 1. Respuesta de selección múltiple: Seis preguntas que requieren que el estudiante circule la respuesta correcta. Respuesta Construida: Tres preguntas que requieren que el estudiante escriba, dibuje o dicte una respuesta abierta. Éstas están en el DOK más alto. 3. Tarea de rendimiento: Una tarea de rendimiento que requiere que el estudiante integre lo que ha aprendido de ambos pasajes. Para más información sobre las tareas de rendimiento de kínder: http://www.corestandards.org/assets/Appendix_B.pdf Los registros para los puntajes también están disponibles en : http://sresource.homestead.com/index.html

4. Kínder Manejo de la Evaluación OPCIONAL Los dos pasajes son leídos en voz alta a los estudiantes. Ellos pueden o no tener una copia de los pasajes, pero sí deben tener acceso a las ilustraciones mientras usted les lee (una opción es utilizar el proyector ELMO). Los estudiantes de kínder tienen diferentes niveles de preparación. Lo siguiente es un método opcional que podría ser usado para evaluaciones en el salón de clases; lo ideal sería tener la ayuda de un asistente. Maestros, La siguiente página es la forma de registro. Las preguntas que se le hacen a los estudiantes están en esta forma. Puede hacer las preguntas a los estudiantes individualmente, en grupos pequeños o a toda la clase.

6. Grado K Instrucciones para el maestro para la toma de notas Nombre____________________ ¿Sobre qué trata el texto mayormente? Este es el tema principal. Haz un dibujo del tema principal. 1 Lea el texto con los estudiantes. Pregunte a los estudiantes si el texto es sobre (use ejemplos irrelevantes – una papa frita?, un cabello?). Esto ayudará a los estudiantes a entender que cuando se pregunta de qué se trata un texto, usted se está refiriendo al tema o lo que es llamado el tema principal.Pida a los estudiantes que hagan un dibujo sobre el tema principal. Recuerde que el desarrollo progresivo de los estudiantes de kínder se realiza gradualmente con mucho más apoyo y ayuda. Usa letras, palabras o dibujos. Cuéntanos más sobre el tema principal. Pida a los estudiantes que expliquen más sobre el tema principal. Diga a los estudiantes: "Cuando queremos explicar más acerca de (nombre del tema principal), podemos mirar para ver qué más pasó. Estamos buscando ideas y detalles". Pregunte a los estudiantes: "¿Qué ideas o detalles pueden encontrar y hablar sobre ellos?" 2 • Diferenciación: • Estudiantes que necesitan más páginas – Imprima cuánto sea necesario. En kínder usted puede desarrollar progresivamente al estudiante empezando con ilustrar el tema principal y luego moviéndose a detalles e ideas en otra lección. Los estudiantes que se beneficiarían del enriquecimiento, pueden seguir adelante con detalles más específicos o un nuevo texto. • Los estudiantes que necesitan instrucción más directa - enseñe cada parte en mini lecciones. Estos conceptos pueden enseñarse por separado: • Tema Principal • Ideas • Detalles • Los estudiantes ELL pueden necesitar que cada parte sea enseñada usando una estructura del lenguaje (oración) que enfatice palabras de transición.

7. Grado K Copia del estudiante Nombre_____________________ ¿Sobre qué trata el texto mayormente? Este es el tema principal. Haz un dibujo del tema principal. Usa letras, palabras o dibujos. Cuéntanos más sobre el tema principal.

8. Toda la gente necesita estar protegida. La gente necesita tener a otros que los cuiden. Toda la gente necesita comida, agua, ropa y un lugar para vivir. Los deseos y las necesidades Pasaje 1 Las necesidades son cosas que necesitamos para vivir. . Toda la gente necesita sentirse querida. La gente necesita amigos.

9. Hay algunas cosas que queremos tener pero podemos vivir sin ellas. Los deseos son cosas que tú quisieras tener pero podrías sobrevivir sin ellas. Pasaje 1

10. Recursos Limitados Pasaje 2 ¿Has ido alguna vez de compras con alguien? A veces no podemos comprar todo lo que queremos en el supermercado. ¿Qué es algo bueno para comprar en el supermercado que necesitamos? El pan, los huevos, la leche, el queso, y frutas saludables. ¿Qué es algo que podemos comprar en el supermercado pero que no necesitamos realmente? ¡Los helados, las galletas, los dulces y las sodas! La cantidad de dinero que tenemos tiene un límite. Debido a que el dinero tiene un límite, se le llama un recurso limitado. Deberíamos comprar lo que necesitamos primero. Después, si sobra dinero podemos a veces comprar las cosas que queremos, pero no siempre.

11. Trimestre 4 CFA Guía de contestación para las preguntas de Selección múltiple y Respuestas construidas de investigación

14. Cuarto Trimestre Lectura Texto Informativo Kindergarten CommonFormativeAssessment Nombre_______________ Evaluación Formativa Común

15. Preguntas de Selección múltiple Circula la respuesta correcta. Maestro/a: “¿Qué está mostrando el ilustrador en esta imagen? “