Aspects techniques liés à l'observation vidéo : de la planification aux erreurs à éviter

1. Aspects techniques liés à l'observation vidéo : de la planification aux erreurs à éviter Vincent Grenon, étudiant Ph. D., Faculté d’éducation Université de Sherbrooke CRIE - CRIFPE

2. Plan de la présentation • Vidéoscopie (avantages et « éléments théoriques ») • Présentation d’une démarche de recherche • Considérations techniques • Erreurs à éviter

3. « Éléments théoriques »

4. Vidéoscopie Dans le cadre de cette communication, le terme vidéoscopie prendra le sens suivant : l’observation systématique du comportement à l’aide d’enregistrements vidéo. Parle nécessairement d’observation…

5. L’observation (De Ketele et Roegiers, 1996) • L’observation a pour objet principal des comportements observables • L’information brute sélectionnée est traduite grâce à un code pour être transmise à quelqu’un (soi ou un autre) • Important de rappeler : comme dans l’entrevue – observateur joue un rôle très important – impact (positif ou négatif – situation)

6. L'observation du comportement • Implique la détermination préalable d'unités comportementales observables, c’est-à-dire des comportements apparents • Ne tient pas compte des comportements inférés (processus cognitifs ou émotionnels)

7. Remarques – observation Coutu, Provost et Bowen (2005) Avantages observation systématique : • Validité manifeste (comportements clairement définis – les données correspondent à la réalité – c’est ce qui est observé) • Données sont contextualisées • Adaptée à l’étude des comportements et des pratiques – documentée depuis longtemps

8. Codification des observations (observation directe) Plus simple, noter les données d’observation directement sur une grille (type checklist) – sans enregistrement vidéo (facile et peu coûteux) Trois inconvénients : • Doit cesser d’observer pour coder • Pas enregistré = peut manquer des comportements • Grille doit rester simple

9. Enregistrement des séquences sur vidéo Avantages : • Possible de réobserver en cas de doute • Peut arrêter le visionnement pour coder Inconvénients : • Procédure plus laborieuse et coûteuse • Peut être difficile au niveau technique (son, cadrage de la classe, temps codage, etc.) • Présence vidéo peut modifier les comportements • Nécessite l’approbation écrite des parents (fiche de consentement)

10. Étapes – mènent vidéoscopie Objectifs de recherche sélectionner Observation du comportement ou des pratiques • Observation codage sur place : • Avantages • Inconvénients • Observation (vidéoscopie)codage différé : • Avantages • Inconvénients Développement de la grille d’observation(choix des indicateurs, règles d’observation, sélection mode d’enregistrement, etc.) Implique Entraîner les observateurs, les codeurset assurer la validité Codification et analyse des résultats

11. Démarche de recherche

12. Contexte de la recherche Projet FCAR (1999-2002) Pédagogie par projet et NTIC au primaire : identification des conditions optimales de construction de compé-tences transversales (N°99-NT-0004). Objectif principal : Décrire les modèles d’intervention pédagogique des enseignants oeuvrant en contexte de pédagogie de projet et intégrant les TIC.

13. Approche retenue • Observation systématique des compor-tements ou des pratiques des enseignants affirmant intervenir en contexte de projet • Nécessité de vidéographier les séquences, car il y a une multitude de comportements à observer difficilement codables in situ (Coutu, Provost et Bowen, 2005) • Nécessité de développer une grille d’observation

14. Exemples de résultats • Exemple de grille d’observation (Comprend des comportements observables et des indicateurs de contexte – voir page suivante) Résultats • Issus de l’artillerie lourde (AFO – plans factoriels) • Simplement à partir des ratios (%) de présence - absence

15. Exemple de grille (MDI)

16. Variables Séquences d’observation Tableau X ... Variables Séquences d’observation Tableau 3 Tableau 2 Tableau 1 Analyse factorielle d’opérateurs (AFO) Permet l’analyse d’une multitude de tableaux de données : Chaque tableau est constitué des mêmes variables (comportements observés)

17. Plan factoriel Moyenne amplitude très présent - tous moments projet équipe magistral Grande amplitude Témoigne changements importants Fort au démarrage Faibles amplitudes Indice stabilité Stabilité - faible présence métho + retour contenu

18. Répartition par phase Interprétation: 1- peu importe le moment – stratégies peu présentes 2- contenu et fonctionnement sont pré- pondérants 3- les éléments méthodologiques surpassent les contenus – phase de réalisation

19. Bonnes pratiques et écueils à éviter

20. Choix des unités de la grille(Coutu et al., 2005) • Unités doivent être mutuellement exclusives • Unités – comportements concrets et visibles – éviter l’inférence • Unités simples, faciles à définir et à codifier • Unités – comportements ayant une fréquence d’occurrence assez élevée dans le contexte d’observation • Limiter le nombre d’unités comportementales à relever au cours d’une observation (en fonction des moyens dont on dispose)

21. Tendance à éviter Maximiser le nombre d’indicateurs à observer Aura : • un effet sur la validité intercodeur, intracodeur, temps de codage • augmentera les risques d’erreurs liés à la non-exclusivité des indicateurs

22. Entraînement des filmeurs Les responsables des filmages doivent : • connaître le matériel AVANT de se rendre en classe (anecdote 1) • respecter les angles prévus (anecdote 2) • se fondre dans le décor (réduire l’effet de la caméra – anecdote 3) • arriver à temps pour préparer le matériel (surtout si le son est important)

23. Considérations techniques • Disposition des caméras • Vidéo • Son

24. Disposition des caméras (1) Option 1 : une caméra – cible enseignant Enseignant

25. Disposition des caméras (2) Option 2 : deux caméras – enseignant + classe Enseignant fixe mobile

26. Disposition des caméras (3) Option 3 : une caméra – son (enseignant + élèves) Enseignant

27. Disposition des caméras (4) Et toute autre combinaison linéaire des précédentes – ouf ! Enseignant

28. Considérations techniques Enregistrer la vidéo • Type de support (VHS vs numérique) • Stocker le matériel • Capacité de diffuser (en ligne, cédérom, déontologie, etc.) • Type de format (fichiers numériques) • Sélectionner un logiciel pour analyse (limitations, formats de fichiers, etc.) Ex. logiciel transana – nécessite des fichiers AVI ou mpeg-2 (dérivé de AVI) d’un type particulier. Il vous faudra vérifier la compatibilité avant de convertir vos fichiers. Ne prend pas tous les formats mpeg (ex. mpeg-4 exclu)

29. Considérations techniques • Vidéo en format numérique • Quel format? • AVI, Windows Media, Quicktime, MOV, etc. • Format DVD (démo)

30. Différents formats numériques • AVI (format cadeau surprise – parfois désagréable) • http://fr.wikipedia.org/wiki/Codec_vid%C3%A9o

31. Taille des fichiers Tiré du site : http://www.manifest-tech.com/media_pc/avi_formats.htm

32. Taille des fichiers • Très important de bien sélectionner le bon format en fonction desdestinataires, des objectifs, du logiciel de traitement utilisé, etc. • Influence la capacité de stockage des vidéos • Ex. 48 vidéos (1 h 15) = 30 gigs d’espace disque

33. Exemple de qualité vidéos Démo création de deux fichiers

34. Les fameux codecs • Codecs compresseur-décompresseur • Les formats audio et vidéo compressent habituellement les données afin de réduire la taille des fichiers • Équivalent des kits de traduction • Important de sélectionner le bon codecs en fonction de vos besoins

35. Considérations techniques • Son • Uniquement l’enseignant • L’ensemble des élèves • Certaines équipes • Toutes ces réponses • Important de le savoir vite et de sélectionner les micros appropriés

36. Prise stéréo Prise mono Considérations techniques • Utilisation de la console • La connaître au préalable • Pas très intuitif • UTILISER LES BONS CÂBLES • Bruit (souvent problème câble stéréo ou mono)

38. Problème son Sortie de la console (2 monos) à brancher dans l’entrée stéréo de la caméra Problème = branche un câble stéréo dans une prise mono de la console Donne un bruit de « buzz »

39. Autres problèmes • Cassettes mini-DV (fragiles : froid, chaud, étirement) • Réutilisables (max. 3 fois) • Utiliser différentes marques peut endommager la caméra mini-DV • Nettoyer la caméra (cassette nettoyante – disponible CRIE)

40. En terminant Des questions …

41. Références • Coutu, S., Provost, M.A. et Bowen, F. (2005). L'observation systématique des compor-tements. In S. Bouchard et C. Cyr (dir.), La recherche en psychologie et en sciences sociales et le modèle du praticien scientifique (p. 321-359). Québec: Presses de l'Université du Québec. • De Ketele, J-M. et Roegiers, X. (1996). Méthodologie du recueil d’informations (3e éd.). Paris-Bruxelles : De Boeck Université (1re éd. 1993).

42. Références L’analyse des pratiques d’enseignement au primaire : le recours à la vidéoscopie Maubant, Lenoir, Routhier, Oliveira, Lisée et Hassani (2005)