Olomouc 14.října 2009

1. Olomouc 14.října 2009 Vlastní hodnocení školy Cyrilometodějské gymnázium v Prostějově školní rok 2008/09

2. Olomouc 14.října 2009 • Krátký úvod • Materiály, které jsou k dispozici: • Zpráva o vlastním hodnocení školy za školní rok 2008/09 • Ročenka školy za školní rok 2008/09 • Učebnice SOR

3. Obsah příspěvku • Krátce o Cyrilometodějském gymnáziu • Postup vlastního hodnocení školy • Požadavky kladené na vlastní hodnocení • Sběr a vyhodnocování dat • Zpráva o provedeném hodnocení • Struktura zápisu o hodnocení dílčí oblasti • Problémy vlastního hodnocení

4. CMG - představení • Církevní osmileté všeobecně zaměřené gymnázium, 8 tříd, 240 žáků, 28 pedagogů • Při škole pracuje školní klub, SVČ, ICM • Důraz na osobnostní rozvoj studentů a výuku jazyků (motto:“Nesnažte se být dokonalí, nechtějte být dokonce ani dobří. Usilujte jen o to, být dnes alespoň o trochu lepší, než jste byli včera“) • Zkušenosti s vlastním hodnocením školy

5. Postup vlastního hodnocení na CMG • Stanovení záměru vlastního hodnocení, stanovení komu hodnocení určeno • Paradox: hodnotíme co bylo, abychom stanovili, co bude. Vlastní hodnocení je zaměřeno na budoucnost • Příprava • a) stanovení předmětu vlastního hodnocení • b) stanovení klíčových otázek • c) stanovení hodnotících nástrojů, postupů, termínů aj.

6. Postup vlastního hodnocení na CMG • Proces vlastního hodnocení • Sběr dat • Zpracování dat • Zpráva o vlastním hodnocení • Zodpovězení klíčových otázek • Opatření vyplývající z vlastního hodnocení • Využití zprávy o vlastním hodnocení pro vedení pracovníků školy • Vyhodnocení úspěšnosti navržených opatření

7. Požadavky na vlastní hodnocení školy • Užitečnost, smysluplnost (přímý dopad na vedení, řízení a práci školy) • Objektivita (skutečnost hodnotit několika nástroji) • Časová přiměřenost (nesmí zatížit již tak přetížený pedagogický sbor a vedení školy) • Systematičnost (probíhá na úrovni žáka, třídy, pracovníka, týmů pracovníků, školy) • Komplexnost (hodnocení nejen naplňování cílů, ale i cílů samých) • Návaznost (plnění závěrů jednoho roku jsou vyhodnocována příští rok) • Hodnotit nejen plnění cílů ale i správnost cílů samotných

8. Požadavky na vlastní hodnocení školy v oblasti hodnocení cílů školy: • Získat odpovědi na otázky: • „Jaké jsou naše cíle?“ (připomenutí, uvědomění si cílů, jejich formulace) • „Odpovídají naše cíle požadavkům doby a jejím trendům, požadavkům místa, zadání zřizovatele?“(hodnocení zjištěné skutečnosti) • „Jak to víme?“ (metody evaluace) • „Co budeme dělat?“ (opatření – revize cílů)

9. Požadavky na vlastní hodnocení školy v oblasti naplňování cílů škol): • Získat odpovědi na otázky: • „Jak si vedeme?“ (zjištěné skutečnosti) • „Jak to víme?“ (metody evaluace) • „Naplňuje zjištěná skutečnost naše cíle?“ (hodnocení zjištěné skutečnosti) • „Co budeme dělat?“ (opatření)

10. Proces vlastního hodnocení – sběr dat • Nástroje a postupy: • Analýza výroční zprávy školy (statistika – studijní výsledky, výchovná opatření, přij.zk., maturitní zk., kvalifikovanost pracovníků…) • Celostátní srovnávací testy • Dotazníky, ankety(pedagog, žák, rodič) • Pozorování, rozhovor, studium materiálů a srovnávání se zjištěnou skutečností, konzultace s odborníkem • Analýza práce pedagogů (metody výuky, metody a četnost hodnocení žáků, další vzdělávání…) – oblast využívání zdrojů

11. Proces vyhodnocování získaných dat • SWOT analýza podle oblastí - viz hodnotící zpráva

12. Obsah zprávy o vlastním hodnocení • Úvod – formulace klíčových otázek vlastního hodnocení • Hodnocení vize, poslání, profilu absolventa a hodnot školy • Hodnocení kurikula školy(komplexní program školy tvořený všemi aktivitami školy) • Hodnocení výsledků školy • Hodnocení procesů učení a vyučování používaných ve škole • Hodnocení podpory poskytované žákům • Hodnocení klima a kultury školy (étos) • Hodnocení zdrojů, podmínek školy pro vzdělávání • Hodnocení řízení, vedení a zabezpečování kvality • Hodnocení marketingu školy, public relation • Závěr

13. Obsah zprávy o vlastním hodnocení - ukázka • 5. Procesy učení a vyučování používané ve škole • 5.1. Plánování výuky • 5.1.1.Učební plán • 5.1.2. Osnovy • 5.1.3. Tématické plány • 5.2. Vyučovací proces • 5.2.1.Efektivita využití vyučovací hodiny • 5.2.2. Úroveň výuky • 5.2.3. Výchovně vzdělávací strategie, formy a metody • výuky • 5.2.4. Interakce mezi učitelem a žákem • 5.2.5. Využívání moderních IT ve výuce • 5.2.6. Výuka náboženství, etiky • 5.2.7. Webové stránky předmětů

15. Problémy vlastního hodnocení • Neumíme to • Jako celek • Neumíme dílčí části – problematika objektivní měřitelnosti např. dosahování některých klíčových kompetencí

16. Problémy vlastního hodnocení Časová náročnost a tudíž nechuť k provádění vlastního hodnocení ze strany velké části pracovníků školství Řešení: - připravené dotazníky pro pedagogy s možností volby odpovědi i možností dopsat další sdělení (pokud cítí potřebu) - využití IT(zpracování statistik, vyhodnocení dotazníků aj.) - využití smluvních partnerů (srovnávací testy, externí partner provádějící evaluaci školy)

17. Problémy vlastního hodnocení • Využitelnost • Zpráva je využitelná vedením školy s obtížemi (ředitel je zavalen povinnostmi administrativního rázu a má málo časového prostoru pro vedení školy, problém delegace pravomocí je problém finanční) • Chybí časový prostor pro rozbor vlastního hodnocení s pedagogy školy (hodnotící zprávu téměř nikdo z pedagogů nestuduje, v době, kdy je hotova, je nový školní rok v běhu, v lepším případě (konec srpna) se nový školní rok rozbíhá) • Prostor pro analýzu je na vstupní pedagogické radě, ale tam je už tolik úkolů souvisejících s novým školním rokem…

18. Problémy vlastního hodnocení • Možnost zneužití ze strany kontrolních orgánů, zřizovatele

19. Olomouc 14.října 2009 Děkuji za pozornost