ECTS /DS ÇALIŞMALARI

1. ECTS /DS ÇALIŞMALARI 2011 – 2012 ÖĞRETİM YILI GATA SAĞLIK BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ

2. ECTS/DS ÇALIŞMALARI • AVRUPA BİRLİĞİNDE ECTS/DS GELİŞİMLERİ • DİPLOMA EKİ VE ECTS • ÖĞRENME ÇIKTILARI/ÜRÜNLERİ (Learning Outcomes) • ÖĞRENME ÇIKTISI ÖRNEKLERİ • İŞ YÜKÜ NEDİR • İŞ YÜKÜ NASIL HESAPLANIR • İŞ YÜKÜ KONTROLÜ

3. Avrupa’nın bütünleşme sürecinde, • bilgi çağına uygun bir toplum, • yeni hizmet alanları, • nitelikli işgücü, • yüksek yaşam kalitesi, • demokrasi için gelişme ve • rekabet gücü gibi eğitimle doğrudan ilişkili konular hep gündemde olmuştur. Prof. Dr. Mehmet A. KISAKÜREK AnkaraÜniversitesi Ankara 2003

4. Avrupa ülkeleri, dünyanın her ülkesinde olduğu gibi, çözümü kolay olmayan ekonomik ve sosyal sorunlarla karşı karşıya bulunmaktadır. Bu sorunların çözümünde, • Değişen durumlara uyum sağlayabilen, • Çeşitli becerilerle donanmış, • Entelektüel alt yapısı olan, • Bilgi kaynaklarına ulaşabilme becerisine sahip, • Sürekli öğrenme isteği duyan bireylerin yetiştirilmesi ve eğitimi ayrı bir önem taşımaktadır. Prof. Dr. Mehmet A. KISAKÜREK AnkaraÜniversitesi Ankara 2003

5. Bütün bu nedenlerle, eğitim birliğin önem verdiği konulardan biri olmuştur. • Bunun doğal sonucu olarak,eğitim, 7 Şubat 1992 tarihli Maastrich anlaşma- sının 126’ncı ve 127’nci maddelerinde yer almış ve AB’nin öncelikli gündem konusu olmuştur.

6. AB EĞİTİM PROGRAMLARI Socrates

7. Avrupa Birliği, bu önemli ve öncelikli gündem konusunu hayata geçirmek için SOCRATESprogramını başlatmıştır.

8. Avrupa’nın Eğitim Programı olarak uygulamaya konulan Socrates’in temel amacı, • Avrupa bilgisi oluşturmak • Yüzyılın büyük zorluklarına karşı daha iyi tepki ve cevap vermek ve hayat boyu öğrenmeyi sağlamak, • Herkes için eğitimi teşvik etmek ve herkes için kabul edilen beceri ve niteliklerin kazanılmasına yardımcı olmak şeklinde ifade edilmiştir.

9. Socrates ÇALIŞMALARIYLA

10. AB EĞİTİM PROGRAMLARI Erasmus

11. ERASMUS, şu etkinlikleri desteklemektedir: • Öğrenci ve öğretim üyesi değişimi, • Eğitim Programlarının geliştirilmesi için ortak çalışmalar ve projeler, • Bu çalışmalar ve projelerden elde edilen sonuçların yaygınlaştırılması ve hayata geçirilmesi,

12. Avrupa ölçeğinde fakülteler ve bilim dallarına ait bilgi ağlarının oluşturulması, • Dil kursları ve yoğunlaştırılmış program- lar, • Avrupa Kredi Transfer Sistemi çalışmalarına destek (ECTS), • Karşılıklı bilimsel ziyaretler, • Master ve Doktora programları, • Yaz okulları

13. Erasmus, 28 ülkeyi kapsamaktadır. • Bunlar Avrupa Topluluğuna üye 15 ülke; 3 EFTA ülkesi (İzlanda, Liechtenstein ve Norveç) ve Macaristan, Romanya, Çek Cumhuriyeti, Slovak Cumhuriyeti, Polonya, Bulgaristan, Estonya, Latvia, Litvanya, Slovenya’dır. • Malta, Kıbrıs, ve Türkiye’nin programa katılmaları kabul edilmiştir.

14. AB Yükseköğretim Alanı

15. Yüksek öğretim, • Yüksek nitelikli insan kaynaklarının oluşturulmasında, • Bilimsel buluşlar yoluyla ortaya çıkan gelişmiş bilginin paylaşılmasında, • Artan ihtiyaçlar karşısında yeni beceri ve yeterliklerin sürekli geliştirilme- sinde ve • Gelecek nesillerin Avrupa çerçevesi içinde yetiştirilmesinde büyük önem taşımaktadır.

16. Bu noktadan hareketle, başlangıçta, yüksek- öğretim sisteminde gerçekleştirilecek dört önemli ortak konu saptanmıştır. Bunlar, 1.Genelleştirilmiş bir Avrupa kredi sistemi, 2.Diplomalar için ortak bir yapının belirlenmesi, 3.Kalite kontrolü ve değerlendirilmesi, 4.Yeni öğrenme olanaklarının hizmete sunulması.

17. Bologna Deklarasyonu • 19 Haziran 1999'da Avrupa'daki 29 ülkenin Eğitim Bakanları, Bologna Deklarasyonu'nu imzalamışlardır. • Düzenli, kararlı, ve demokratik bir toplum yapısının güçlendirilebilmesi için eğitimin ve eğitimde işbirliğinin önemi gibi herkesçe kabul edilen düşüncelerle imzalanan Bologna Deklarasyonunda, şu konular amaçlanmıştır:

18. Diploma Eki’nin (Diploma Supplement) uygulanmaya başlamasıyla üniversiteler arasında ortak bir genel yapının oluşturulması; • 3 yıldan az süreli olmayan lisans ile yüksek lisans derecelerinin tüm Avrupa ülkelerinde tanınması;

19. Avrupa Kredi Transfer Sistemi’nin (ECTS) Avrupa geneline yaygınlaştırılması yanında, yaşam boyu öğrenmede Avrupa boyutuna vurgunun güçlendirilmesi,

20. Yükseköğretim alanında, kalite güvencesinin Avrupa boyutunun oluşturulması; • Tam hareketliliğin sağlanabilmesi için diğer engellerin ortadan kaldırılması

21. Akademik Hareketlilik

22. Çeşitli etkinliklerin yanı sıra, yüksek öğretim kurumlarının yöneticilerinin, öğretim elemanlarının ve öğrencilerinin değişimlerinin desteklendiğiERASMUS tüm yüksek öğretim kurum ve kademeleri ile çeşitli disiplinlere açık bir programdır. • Erasmus, yükseköğretim programlarında “Avrupa Boyutunu” geliştirmeye yönelik ve işbirliğine dayanan bir program olduğu için, özellikle öğrenci mübadelesini amaçlamaktadır.

23. Öğrencileri Avrupa’ya getirmek, Avrupa’yı tüm öğrencilere götürmek”ERASMUS’un sloganıdır. • Bu nedenle de, program içindeöğrenci hareketliliği büyük bir öneme sahiptir.

24. Ancak, Avrupa’daki öğrenci hareketliliğinin giderek artması sonucunda, öğrencilerin yabancı üniversitelerde almış oldukları eğitimlerin, kendi ülkelerindeki yükseköğretim kurumları tarafın- dan tanınması büyük bir sorun haline gelmiştir.

25. Ayrıca, Avrupa’daki çeşitli kurum ve kuruluşlar, diploma ve derecelerin tanınması yolunda çalışmalar yapmaktadır. Bunlar; • Avrupa Birliği • Avrupa Konseyi • UNESCO’nun Avrupa Bölgesi(CEPES-European Centre for Higher Education) • İskandinav Bakanlar Konseyi(Nordic Council of Ministers) ‘dir.

26. Avrupa Bölgesinde, diploma ve derecelerin tanınması doğrultusunda bilgi alışverişi yapan ve konuyla ilgili doküman hazırlayan iki çalışma grubu bulunmaktadır. • Bunlar, Avrupa Konseyi ve UNESCO tarafından desteklenen ENIC Network(European Network of National Information Centers on Academic Recognition and Mobility) • Avrupa Birliği tarafından desteklenen NARIC Network(Network of National Academic Recognition Information Centers)’ dir.

27. Son olarak, Avrupa Komisyonu, akademik hareketlilikte kolaylık sağlamak amacıyla Avrupa Kredi Transfer Sistemi’ni (ECTS-European Credit Transfer System) geliştirmiştir.

28. Ulusal Ajans • Avrupa Birliği Komisyonu kararı uyarınca, Avrupa Birliği üyesi ya da aday bir ülkede, Avrupa Birliği Eğitim Programlarının başlatılabilmesi için, Ulusal Ajans olarak adlandırılan bir teşkilatın kurulması gerekmektedir.

29. Ulusal Ajanslar, katılımcı ülkelerin, AB eğitim ve gençlik programlarından yararlanmayı sağlamak üzere ülke içinde kurdukları ve ilgili taraflar ile işbirliği içinde programlardan yararlanma faaliyetlerini organize ve koordine eden uygulama birimleridir.

30. Ülkemizin, 1999 yılında yapılan Helsinki zirvesinin ardından, Avrupa Birliği'ne aday ülke konumuna gelmesiyle, AB programlarından yararlanma hakkı doğmuştur. • Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programlarının Türkiye’de başlatılması ve yürütülmesi amacıyla, Ulusal Ajansın görevlerini yerine getirmek üzere,Başbakanlık Devlet Planlama Teşkilatı Avrupa Birliği ile İlişkiler Genel Müdürlüğü bünyesinde, Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları Daire Başkanlığıkurulmuştur.

31. ECTS Europen Credit Transfer System AKTS Avrupa Kredi Transfer Sistemi

32. ERASMUS yeniden yapılandırılmış Avrupa Yükseköğretim alanında öğrenci hareketliliğine büyük öneme vermektedir.. • Ancak Avrupa Yükseköğretim sistemindeki bazı farklılıklar, öğrencilerin yabancı üniversitelerde almış oldukları eğitimlerin, kendi ülkelerindeki yükseköğretim kurumları tarafından tanınması için bazı düzenlemeleri gerektirmektedir.

33. ECTS’Yİ GEREKLİ KILAN NEDEN Farklılıklar

34. Yükseköğretime giriş sistemlerindeki farklılıklar, • Programlarda, akademik takvimler (derslerin yıllık veya dönemlik olması), derslerin nitelikleri (zorunlu veya seçmeli olması) ve değerlendirme yöntemleri (sürekli değerlendirme veya yıl sonunda tek değerlendirme) arasında farklılıklar olması, • Eğitim programlarının yapısı, süresi ve verilen diplomaların türleri arasında farklılıklar olması.

35. Ülkelerin yükseköğretim sistem- lerindeki yapısal farklılıklar olması

36. Kullanılan terminolojide farklılıklar olması (Derece yapılarındaki farklılıklar gibi) • Bazı yükseköğretim sistemlerinin bir alanda genel eğitim vermeye yönelik olmasına karşın bazılarının ilk yıllardan itibaren derinleşmeye yönelmeleri, • Ulusal yükseköğretim sistemlerindeki çeşitlilikler bunlara örnek olarak sayılabilir.

37. Bu yapılar içinde, öğrencilerin yabancı üniversitelerde almış oldukları eğitimlerin, kendi ülkelerindeki yükseköğretim kurumları tarafından tanınması ile ilgili sorunlara çözüm getirmek üzere Avrupa Kredi Transfer Sistemi (European Credit Transfer System – ECTS) geliştirilmiştir.

38. ECTS Nedir? • Avrupa Kredi Transfer Sistemi (ECTS), öğrencilerin yurtdışında aldıkları ve başarılı oldukları ders kredilerinin, bir yükseköğretim kurumundan diğerine transfer edilmelerini sağlayan bir sistemdir.

39. Bu sistemde, akademik dönemler (yarıyıllar) kredilendirilmektedir. • Uygulamada, bir akademik yıllık (iki dönem) eğitime 60 kredi, bir dönemlik eğitime ise 30 kredi verilmektedir.

40. ECTS Kredisi Nedir? • ECTS kredisi, bir dersin başarıyla tamamlanabilmesi için, öğrencinin yapması gereken çalışmaların tümünü (teorik kısım, uygulama, seminer, bireysel çalışma, sınavlar, ödevler, v.b) ifade eden bir değerdir. • Bu değer, her dersin, bir yükseköğretim kurumunda, bir akademik yılın, tam zamanlı olarak tamamlaması için gereken toplam çalışma yükünün ne kadarlık bir bölümünü kapsadığının göstergesidir.

41. ECTS çerçevesinde yurtdışında öğrenim gören öğrenciler sadece bir süre için değil, istedikleri takdirde programlarını tamamlayana kadar gitmiş oldukları yükseköğretim kurumunda kalabilmektedir. • Ayrıca, dileyen öğrenciler, üçüncü bir yükseköğretim kurumuna da yatay geçiş yapabilmektedir. Bu tür taleplerin kabul edilip edilmemesi, diploma alma veya yatay geçiş koşullarının belirlenmesi,ilgili yükseköğretim kurumlarının yetkisindedir.

42. Yükseköğretim kurumları, misafir öğrencilerin akademik başarıları ile ilgili tüm konularda karar verme yetkisine sahiptir. • Kurumlar, mevcut ders yapılarında ve değerlendirme yöntemlerinde herhangi bir değişiklik yapmaksızın, kendi öğrencileri tarafından alınan derslerin ve sınavların tümünü misafir öğrenciler için de uygulamaktadır.

43. ECTS KREDİSİ VERİLECEK DERSLER • Zorunlu ve seçmeli derslerin tümüne ECTS kredisi verilmelidir. • İzlenen programdan mezun olabilmek için alınması zorunlu olan tez çalışması, proje çalışması veya staj gibi çalışmalara da ECTS kredisi verilmelidir.

44. ECTS KREDİSİ İLE DERS SAATİ ARASINDAKİ İLİŞKİ • ECTS kredisi sadece ders saatine bağımlı olmayıp, o dersin oluşturduğu tüm iş yükünü kapsar. • Ders saati, eğer bir ders teorik olarak yapılıyorsa, iş yüküyle ve dolayısıyla ECTS kredisiyle doğrudan ilişkilidir.

45. Kolay anlaşılabilir ve karşılaştırılabilir bir akademik derece sistemi ve temel olarak 2/3 aşamalı yükseköğretim sistemi (Lisans, Master ve Doktora) Ortak bir kredi sistemi (AKTS-ECTS) Öğrenci/Öğretim üyesi Hareketliliği Kalite güvencesi konusunda işbirliği Yükseköğrenimde Avrupa boyutu Yaşam boyu öğrenim Öğrencilerin süreçlere katılımı Avrupa Yükseköğretim Alanı (AYA-EHEA) oluşturulması Avrupa Yükseköğretim Alanı (EHEA) ile Avrupa Araştırma Alanı (ERA) arasındaki sinerjinin oluşturulması Bu çalışmaların 2010 yılına kadar tamamlanması ve EHEA ‘nın oluşturulması BOLOGNA SÜRECİ(Çalışma Konuları) 1999 2010 45 45

46. Özet olarak Bologna Süreci Kalite Güvencesi Eğitim Planı Tasarlama Öğrenme Çıktıları Öğrenci iş yükü Yeterlikler Çerçevesi Tanınma Öğrenme çıktıları Öğrenci iş yükü Derecelerin karşılaştırılabilirliği (I, II, III) Öğrenim dönemleri Ortak dereceler AKTS(ECTS) 46

47. Avrupa Yükseköğretim Alanı için Yeterlikler ÇerçevesiUlusal Yeterlikler ÇerçevesiSektörel YeterliklerProgram Yeterlikleri Öğrenme Çıktıları ve Yetkinlikler 47

48. AVRUPA YETERLİKLER ÇERÇEVESİ Yeterlikler Çerçevesi Ana Unsurları: YETERLİKLER ÇERÇEVESİ • Düzey Tanımlayıcıları • Öğrenme Çıktıları • Öğrenci iş Yükü • Krediler(AKTS) • Düzeyler • Diploma • Profil Amaçlar: Şeffaflık, Tanınma, Hareketlilik KALİTE GÜVENCESİ

49. Yeterlikler- Kalite Güvencesi ilişkisi YETERLİKLER X meslek unvanını verecek öğretim programı için hangi bilgi, beceri ve yetkinlikler? KALİTE GÜVENCESİ Bu yeterlikler nasıl saptanacaklar? Yükseköğretimin ilgili öğretim programında nasıl kazandırılacaklar? Ne kadar kazandırıldıkları nasıl ölçülecek? Nasıl sürekli iyileştirilecekler? Ulusal Yeterlikler Çerçevesinin Sektörel Yeterlikleri İç Kalite Güvencesinin Avrupa Standartları ve Temel İlkeleri

50. ÖĞRENME ÇIKTILARI(Learning Outcomes) Öğrenme çıktıları, öğrenim sürecinin tamamlanmasının ardından, başarılı olmuş bir öğrencinin ne bileceğini, ne anlayabileceğini ne yapabileceğini ifade eden yetkinliklerdir. Öğrenme çıktıları, öğretenin amacından ziyade öğrenenin başarısı ile ilgilidir. Bu nedenle dersin amaçları ile öğrenim çıktıları aynı değildir.