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Application du Web 2.0 en FAD

Application du Web 2.0 en FAD. Martine Chomienne - Denis Béliveau – Mourad Chirchi. MELS (PAREA). LES ORGANISMES SUBVENTIONNAIRES. Inukshuk : projet d’un an pour concevoir et expérimenter le dispositif et les interventions avec l’université de Montréal comme partenaire

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Presentation Transcript

  1. Application du Web 2.0 en FAD Martine Chomienne - Denis Béliveau – Mourad Chirchi MELS (PAREA)

  2. LES ORGANISMES SUBVENTIONNAIRES Inukshuk : projet d’un an pour concevoir et expérimenter le dispositif et les interventions avec l’université de Montréal comme partenaire PAREA : projet de trois ans débuté en septembre 2008

  3. PLAN DE LA PRÉSENTATION Objectifs vs résultats préliminaires Première itération Le cadre théorique Le dispositif Les résultats Deuxième itération Mêmes éléments Conclusion

  4. OBJECTIF : Luttercontrel’isolement (cause d’abandons) Vincent Tinto Motivation - Intégrationsociale et académique

  5. OBJECTIFS Lutter contre l’isolement et diminuer les taux de décrochage Favoriser l’apprentissage collaboratif Analyser le rôle du tuteur dans l’environnement Décrire les usages de l’environnement par les étudiants

  6. RÉSULTATS PRÉLIMINAIRES Taux de décrochage sensiblement plus faibles Apprentissage par les pairs et liberté coopérative

  7. RÉSULTATS : Littérature québécoise : Comparaison rendement scolaire

  8. PREMIÈRE ITÉRATION : Le cadre théorique Taux de décrochage en FAD Isolement Manque de motivation Communautés d’apprentissage Popularité des environnements de réseautage social Apprentissage collaboratif Design d’activités structurées, imposées et orientées vers la collaboration entre pairs dans trois cours

  9. PREMIÈRE ITÉRATION : Le dispositif Plateforme ELGG et outils du Web 2.0 : création, communication, collaboration Réseautage social : profils (champs étiquetés et liés) et rencontres virtuelles synchrones. Outils de création: éditeur vidéo, audio. Outils de collaboration : blogues, fichiers collaboratifs, signets collaboratifs, forums. Activités conçues pour être réalisées en équipes.

  10. Interface d’accueil

  11. PREMIÈRE ITÉRATION : Les résultats les visioconférences

  12. PREMIÈRE ITÉRATION: Les résultatsÉtat des inscriptions

  13. PREMIÈRE ITÉRATION: Les résultatsDans la plateforme Profil

  14. PREMIÈRE ITÉRATION: Les résultats Dans la plateforme (suite)Profil et activités coll.

  15. PREMIÈRE ITÉRATION: Les résultatsIndicateur de persévérance

  16. ÉVOLUTION DU PROJET ET DU DISPOSITIF 1. Approche globale - Intégration : structure vs. participation 2. Cadre conceptuel Liberté coopérative : collaboration vs. Coopération Transparence et appropriation de l’environnement 3. Design Structure (imposée vs. émergeante) Utilisateur et participation (une nouvelle conception)

  17. L’apprentissage individuel offre beaucoup de flexibilité, mais il engendre l’isolement… • L'apprentissage collaboratif nécessite la participation à une communauté d'apprentissage, mais limite la flexibilité individuelle • L'apprentissage coopératif offre beaucoup de flexibilité individuelle et l'accès à une communauté d'apprentissage

  18. Caractéristiques essentielles de la liberté coopérative: • L’organisation et la structure émergent à travers l’utilisation. • Les utilisateurs n’ont pas besoin de communiquer directement entre eux, mais plutôt par l’intermédiaire de l'environnement. • Les activités ne sont pas contrôlées ou restreintes. Les utilisateurs utilisent l’environnement chacun à sa façon et selon ses besoins particuliers. • L’environnement fonctionne comme une sorte de base de données qui contient l’information (pistes de solutions, astuces, raccourcis, etc.) permettant aux utilisateurs de partager leurs connaissances concernant les objectifs d’apprentissage.

  19. Cheminement des étudiants dans les 3 cours Osmose

  20. TRACES : Activités silencieuses http://osmose.cegepadistance.ca/pg/pages/view/11098/ Page d’activité en LQ

  21. TRACES: Activités silencieuses Depuis sa création il y a 76 jours (09 Feb 2011) Profil de l’animatrice

  22. Page 11098

  23. TRACES : Les « badauds » http://osmose.cegepadistance.ca/mod/groups/topicposts.php?topic=13417&group_guid=1354 Page de forum

  24. Page de forum du groupe

  25. http://osmose.cegepadistance.ca/pg/blog/TWFudQ==/read/13913/ Page de billet de blogue

  26. Page de blogue

  27. TRACES

  28. Récupération des éléments significatifs d’Osmose dans le nouvel environnement numérique du Cégep@distance: le campus virtuel CONCLUSION

  29. À vous la parole…

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