تعارف

1. تعارف • اسم المتدرب : .................................................................. • جهة العمل : ..................................................................... • المؤهل : بكالوريوس .......................... أخرى ................................ • سنوات الخدمة : ................................................................ • الحالة الاجتماعية : ............................................................. • الكنية : ........................................................................... • معلومات أخرى مهمة (اختياري):............................................

2. نشاط رقم ( 1 ) • ما مفهومك للتواصل ؟ --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3. مفهوم التواصل • التواصل (Communication) : إرسال الرسائل واستقبالها من طرف لآخر لتبادل المعلومات والمهارات والاتجاهات للتعبير عن المشاعر والأفكار والوقائع عبر قنوات مختلفة لتحقيق هدف معين .

4. مكونات التواصل • المرسل (Sender) والمستقبل (Receiver) : وهما طرفا التواصل . • الرسالة (Message) : أي معلومة ترسل وتستقبل بـأي وجه . • القناة (Canal) : وهي وسيلة التواصل ، ولها أشكال متنوعة . ومنها : 1-اللفظي : لدى المرسل جهاز النطق ، ولدى المستقبل جهاز السمع وأمواج الصوت . 2- غير لفظي : أجسام وحركات و أصوات من المرسل وبصر أو سمع من المستقبل .

5. مكونات عملية التواصل

6. نشاط رقم ( 2 ) • للتواصل نمطان أساسيان ما هما؟ • اذكر ثلاث مهارات لكل نمط . 1) ------------------------------- ---------------------------------2) ----------------------------------------------------------------

7. أنماطالتواصل للاتصال نمطان أساسيان : لفظي وآخر غير لفظي : • فالتواصل اللفظي : يتكون من أربع مهارات هي : الاستماع - التحدث - القراءة - الكتابة • أما التواصل غير اللفظي: فهو وسائط أخرى لإرسال الرسائل التواصلية ، ومنها الجسم والصوت والمكان . وهو نمطان: 1- الإشارة :حركات الجسم وتعبير الوجه والعين وتلوين الصوت والحواس الأخرى. 2- الدلالة : وهي رسائل تواصلية من خلال المسافة والجماليات كالمكان والألوان والملابس .

8. وظائف التواصل • التعلم والتثقيف : إكساب المعلومات والمهارات والمعتقدات والاتجاهات . مما يؤدي إلى فهم أفضل للعالم والناس والذات . • إقامة العلاقات الإنسانية الاجتماعية . • التوجيه: التأثير في اتجاهات الآخرين وسلوكهم . كتأثير الوالدين والمعلمين في الأطفال . • اللعب والتسلية والترفيه: لمنح الحياة توازنا يخفف من ثقل الجدية: كالتحدث حول النشاطات والقصص والنكات . • المساعدة : كالإرشاد والمواساة والنصح .

9. ثمار التواصل • تقوية الروابط الاجتماعية (بالتعاطف-الاستماع -التعبير الملائم ) . • توسيع نطاق العلاقات مع الآخرين . • معرفة الذات وحسن تقديرها (تمكن مهارات التواصل الفعالة من التقاط استجابات الناس لفظية أو غير لفظية) . • النجاح في الحياة المهنية . • تحسين الصحة النفسية والجسمية . • جعل الحياة أكثر متعة وأمانا .

10. نشاط رقم ( 3 ) ما العوامل التي تعتقد أنها تؤثر في عملية التواصل ؟ • --------------------------- • --------------------------- • --------------------------- • --------------------------- • --------------------------- • --------------------------- • --------------------------- • ---------------------------

11. عوامل تؤثر في التواصل • الكفايات اللغوية : معرفة المرسل والمستقبل باللغة ، ونظامها الصوتي والتركيبي وغياب عيوب النطق والاستماع . • الكفايات التواصلية : القدرة على استخدام قواعد التفاعل التواصلي بفعالية(مراعاة كيفية المخاطبة ومكانة المخاطب، والحالة النفسية). وتتعلم بالملاحظة والتقليد والتعليم المباشر والذاتي والمحاولة والخطأ • التشتيت : في البيئة المادية، والإعاقة العضوية ، ومشكلات المعنى المقصود في السياق . واللغة المتخصصة في مجال ما، والإبهام ، والمشكلات النحوية ، والتباس الأفكار التنظيمي ، وعوامل اجتماعية ونفسية . • السياق : المادي (البيئة)، والزمني ، والنفسي الاجتماعي (مكانة المخاطب ،العلاقات،الظروف ...) . • التغذية الراجعة : رسائل سمعية و لمسية وبصرية يبعثها المستقبل استجابة للمرسل . • التغذية المتقدمة : إشارات لفظية وغير لفظية تمهد لما بعدها . • الخبرة المشتركة (الكبار والأطفال مثلا). • مفهوم الذات : لدى المرسل والمستقبل في الجانبين اللغوي والعقلي.

12. نشاط رقم ( 4 ) فكر في عائق التواصل لكل شاهد مما يلي : • عن إسحاق بن محمد الكوفي قال :جاء أبو علقمة النحوي إلى عمر الطبيب فقال : أكلت دعلجًا فأصابني في بطني سجح ، فقال : خذ غلوص وخلوص ، فقال أبو علقمة : وما هذا ؟ قال : وما الذي قلت أنت؟ كلمني بما أفهم ‍ . قال : أكلت زبدًا ، فأصابني نفخ في بطني ، فقال : خذ صعترًا . • دخل ذو الرمة على عبد الملك بن مروان فأنشده: ما بال عينك منها الماءُ ينسكبُ كأنه من كلى مفريةٍ سربُ - يشبه دموعه بقطرات الماء المتسربة من قربة متشققة - واتفق أن عيني عبد الملك كانتا تسيلان . 3. قال رجل للحسن : ما تقول في رجل ترك أبيه وأخيه ؟ فقال الحسن : ترك أباه وأخاه ، فقال الرجل : فما لأباه وأخاه ؟ فقال الحسن : فما لأبيه وأخيه ؟ ، فقال الرجل للحسن : أراني كلما كلمتك خالفتني .

13. مراحل تعلم التواصل • أولا: مرحلة ما قبل المدرسة : يتأثر تعلم الطفل للتواصل بما يلي : 1- النماذج المتاحة للملاحظة والتقليد وتقمص شخصياتها( الوالدان والإخوة والأخوات والأقارب والزوار) . 2- بإشباع حاجاته الجسمية والنفسية ( التي توفر بيئة خصبة تيسر تعلم مهارات التواصل ). 3- الثواب والعقاب ( فالسلوك التواصلي الإيجابي يستقر بالثواب أما السلوك التواصلي السلبي فينطفئ بالعقاب ). • ثانيا : في المدرسة : يقدم المعلم النموذج الذي يلاحظ ويقلد. ويمتلك المعلم صلاحية الثواب والعقاب فيجسد بسلوكه مثالاً حسنًا على التواصل من تحدث واستماع وروية وتعاطف وحوار. • ثالثا: في المجتمع : 1- المؤسسات المهنية المختلفة تتحمل مسؤولية تدريب العاملين على مهارات التواصل. 2- وسائل التواصل الجماهيري بأشكالها المختلفة . 3- كل من يتصل بالجماهير كالخطباء .

14. التواصل وخصائص نمو الطلاب

15. ( تابع ) التواصلوخصائص نمو الطلاب

16. قواعد لتحسين التواصل لدى الطلاب • إتقان القراءة : بتحسين طلاقتها ، واستخدامها لاستيعاب المقروء، وجمع المعلومات . وتوظيف أساليب الوصول إلى المعنى (تمييز الكلمات ،استخدام السياق) وتحليل الكلمات • الكتابة الفعّالة : بتدريب الطلاب على سلاسة الكتابة ، وخطواتها (جمع معلومات ، المسودة ، التعديلات ...) وتهذيبها (سلامة الجملة ، الكلمات المناسبة ) والأساليب الكتابية (المقدمة ، النتيجة ،العرض وجهات النظر ، ترتيب الأفكار ، الانتقال بينها ).. • المزج بين مهارات التواصل اللفظي: (الاستماع والتحدث والكتابة والقراءة) باستخدام فنون اللغة كالقصة والأناشيد والقصيدة والرسالة والمقالة. • استخدام مهارات التواصل اللفظي: في إعادة ما قرئ أو سمع بأسلوب الطلاب، وتوظيفها بفاعلية لتكوين رأي معقول من خلال مادة مناسبة للطلاب • استخدام اللغة بفاعلية : تحدثا وكتابة ومشاهدة عند اللعب وفي المنزل والفصل ، واكتشاف اختلاف الأساليب من مكان لآخر،وتعويد الطلاب على تجريب طرق مختلفة للتعبير عن فكرة واحدة في سياقات مختلفة. • جذب المتلقين وإفادتهم: باستخدام مهارات التواصل غير اللفظي، من تعبيرات الوجه واختيار الكلمات وسلامة النطق ،وتغيير حدة التحدث والكتابة وفق الانفعال المعبر عنه ، وتنمية طريقة الطالب في عرض الأفكار والمشاعر وإجراء المقابلات. واستخدام الوسائل المساعدة كالصور والجداول والمواد المرئية والمسموعة . • الصياغة اللغوية : اكتشاف واستخدام العناصر الفنية في بناء الموضوع كالقواعد الإملائية والحديث الشفهي الكتابة ، وعناصر بعض الفنون الأدبية كالقصة والمقالة والخطبة والمسرحية المدرسية.

17. نشاط رقم ( 5 ) • بالتعاون مع أفراد مجموعتك : • قدم أمثلة لتفعيل التواصل باستخدام الأساليب الآتية : • المزج بين مهارات التواصل اللفظي: (الاستماع والتحدث والكتابة والقراءة). • -------------------------------------------------------------- • توظيف مهارات التواصل اللفظي في إعادة ما قرئ أو سمع بأسلوب الطلاب . • -------------------------------------------------------------- • استخدم مهارات التواصل اللفظية بفاعلية لتكوين رأي معقول من خلال مادة مناسبة للأطفال . • -------------------------------------------------------------

18. أولاً : المهارات اللفظية1 ـ مهارة الاستماع • تعريفها : هي عملية إيجابية مقصودة تتضمن الانتباه إلى الرسالة المسموعة وإدراكها (تمييز الأصوات والألفاظ والتراكيب) وفهم محتواها وتقويمها . يقول ابن خلدون : ( إن السمع هو أبو الملكات اللسانية...).

19. نشاط رقم ( 6 ( استخلص من النص التالي أثر الاستماع ! • أعلنت مكبرات الصوت في مطار دلهي عن قرب إقلاع الطائرة السعودية الجامبو (747 ) على الرحلة ذات الرقم (763) والمتجهة إلى الظهران ، وكان قبطانها خالد الشبيلي ، وعدد ركابها 312إنساناً، ووزن الوقود فيها ما يقارب 50 طناً ، ووزن الطائرة 174 طنًا، ومع البضاعة المشحونة يصبح وزن الطائرة 300طن . وكانت الاتصالات بين الطائرة والمطار تسير بصورة عادية، وبعد إقلاع الطائرة ردد قبطانها قوله( يا معين) أربع مرات ، وكان الليل قد أرخى سدوله نهاية يوم الثلاثاء ، وابتعدت الطائرة 30 ميلا غرب المطار، ودفع القبطان خالد مقابض الدفع لتصعد الطائرة من ارتفاع 10 آلاف قدم إلى 14ألف قدم بأمر من مراقب الرادار الهندي ، وفي تلك الأثناء كانت الطائرة الروسية (اليوشن) تقل 38راكبًا بشحنة ضخمة من ولاية كازاخستان وكانت متجهة إلى مطار دلهي مع نزول تدريجي إلى ارتفاع 23 ألف قدم . حينما خاطبها مراقب الرادار الهندي باللغة الإنجليزية قائلا: " الطائرة الكازخية 1907 انزل إلى ارتفاع 15 ألف قدم ، هناك طائرة سعودية أمامك مباشرة على بعد 14 ميلاً على ارتفاع 14 ألف قدم " . ( يتبع )

20. تابعنشاط رقم ( 6 ) وقام فني الاتصالات الروسي في غرفة القيادة بترجمة ذلك إلى اللغة الروسية ، إلا أن القبطان الروسي قد فهم أن الأمر بالنزول إلى 14 ألف قدم ، وهكذا أكملت الطائرة الروسية نزولها متجاوزة 15 ألف قدم إلى 14 ألف قدم ، ولفت فني الاتصالات انتباه القبطان إلى أنه لا يفترض بهم أن يحلقوا على هذا الارتفاع ، وتردد وحاول إقناعه ، ولكنه رفض الاقتناع بسهولة واستبد برأيه ولم يعر تحذيره أي اهتمام ، وكانت الطائرة تشق طريقها مسرعة بين سحب طبقية خفيفة ، ولاح لأفراد طاقم قيادتها بريق شيء لامع ثم اختفي ، وفجأة تنقشع السحب عن أنظار طاقم الطائرتين ، ويحصل اصطدام مروع بين الطائرتين ، بجناحيهما الأيسرين ، ويصيح القبطان الروسي مولولاً، بينما يستغفر القبطان الشبيلي مرتين، ويتشهد ثلاث مرات (كما ورد في تسجيل الصندوق الأسود) . يتبع

21. تابعنشاط رقم ( 6 ) • ولم تنجح كل المحاولات التي بذلها القبطان الشبيلي لإنقاذ الأرواح فقد انقلبت الطائرة ظهرًا لبطن وهي تتجه هاويةً من ارتفاع 4 آلاف متر، وقد تطايرت منها ألسنة اللهب في كل اتجاه . • ودوى في سماء الكرة الأرضية خبر فاجعة اصطدام الطائرتين النفاثتين العملاقتين السعودية والروسية ،الذي راح ضحيته 350 إنسانا مما جعل هذا الحادث يؤرخ على أنه من كوارث القرن العشرين الكبرى.

22. مهارات الاستماعالفرعية أولا : مهارات الفهم ودقته ، وتتكون من العناصر الآتية : • الاستعداد للاستماع بفهم . • القدرة على حصر الذهن ، وتركيزه فيما يستمع إليه . • إدراك الفكرة العامة التي يدور حولها الحديث . • إدراك الأفكار الأساس للحديث . • استخدام إشارات السياق الصوتية للفهم . • إدراك الأفكار الجزئية المكونة لكل فكرة رئيسة . • القدرة على متابعة تعليمات شفوية ، وفهم المقصود منها .

23. تابع (مهارات الاستماع ) • ثانيا : مهارات الاستيعاب ، وتتكون من العناصر التالية : • القدرة على تلخيص المسموع . • التمييز بين الحقيقة ،والخيال مما يقال . • القدرة على إدراك العلاقات بين الأفكار المعروضة . • القدرة على تصنيف الأفكار التي تعرض لها المتحدث .

24. تابع (مهارات الاستماع ) • ثالثا : مهارات التذكر ، وعناصرها كالتالي : ـ • القدرة على تعرف الجديد في المسموع . • ربط الجديد المكتسب بالخبرات السابقة . • إدراك العلاقة بين المسموع من الأفكار ، والخبرات السابقة . • القدرة على اختيار الأفكار الصحيحة ؛ للاحتفاظ بها في الذاكرة

25. تابع (مهارات الاستماع ) • رابعا : مهارة التذوق والنقد ، وتتصل بها العناصر الآتية : ـ • حسن الاستماع والتفاعل مع المتحدث . • القدرة على مشاركة المتحدث عاطفيا . • القدرة على تمييز مواطن القوة ، والضعف في الحديث . • الحكم على الحديث في ضوء الخبرات السابقة ، وقبوله أو رفضه  • إدراك مدى أهمية الأفكار التي تضمنها الحديث ، ومدى صلاحيتها للتطبيق . • القدرة على التنبؤ بما سينتهي إليه الحديث .

26. مراحل إكساب الطلاب مهارة الاستماع المرحلة الأولى : قبل الاستماع : وتتطلب: • إعداد بيئة التواصل المادية الهادئة المريحة . • إعداد النفس : بوضع صحي مناسب ، ومعرفة مسبقة بالموضوع ، وتوفر الوقت اللازم ، والدافعية للاستماع (المصلحة المادية أو الهواية أو الرغبة في التعلم ...) ، وإعداد المواد اللازمة للتسجيل أو التلخيص . المرحلة الثانية : في أثناء الاستماع : • بالإنصات ، والتعاطف مع المتكلم ، والانتباه والتركيز ، والتواصل البصري ، وعدم المقاطعة ، والفهم ( ويتضمن تحيد الهدف والنقاط الرئيسة والفرعية وعلاقة النتائج بالمقدمات والتمييز بين الحقائق والآراء ، وتحديد الاتساق أو التناقض الداخلي ،والتلخيص ) . • واستكمال المعلومات ، والتغذية الراجعة ، وتأجيل الحكم ، الاستراحة في أثناء الاستماع ،التسجيل بتقنيات التلخيص (الأفكار والشواهد ) . المرحلة الثالثة : بعد الاستماع : • التعقيب بالتغذية الراجعة المعبرة عن فهم المستمع أو عدمه ، ونقاط الاتفاق والاختلاف بأمانة ، توجيه الملاحظات الإيجابية أو السلبية للأفكار لا للمتحدث.

27. قرائن الاستماع (دلائله) • التعبير عن الاتفاق مع المتحدث بالابتسامات أو هز الرأس أو الهمهمة أو تعليقات مختصرة مثل : نعم/ صحيح/ طبعا . • إظهار الاندماج أو الملل بالوضع الجسمي والانحناء وتركيز التواصل البصري . • قرائن التهدئة أو التسريع : (كطلب التمهل أو وضع اليد قرب الأذن) أو (طلب السرعة أو هز الرأس ...) . • طلب التوضيح : لفظيا أو بتعبير الوجه والانحناءة ...

28. نشاط رقم ( 7 ) • استمع إلى النص ومارس مهارات الاستماع التالية ( تسجيل صوتي ) :

29. نشاطات مقترحة لتنمية مهارة الاستماع • يقوم تلميذ بتقديم عرض عن موضوع ما ويطلب من زملائه تدوين أهم الأفكار ويقوم المعلم بالمراجعة • يستمع الطلاب إلى مادة مسجلة ويدونون الأفكار الرئيسة لها ثم تعقد مناقشة حولها . • يعرض المعلم مقطعا من فيلم عن( الانتفاضة الفلسطينية) ويطلب منهم تسجيل الأفكار الرئيسة والشواهد ثم يخرج بعضهم ليعرض ذلك في تقرير مختصر معتمدًا على النقاط التي سجلها .

30. نشاط رقم ( 8 ) بالتعاون مع المجموعة : اقترح نشاطات أخرى لتنمية مهارات الاستماع لدى طلابك . • ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

31. 2- مهارة التحدث • تعريفها : تفاعل اجتماعي تعاوني تتبادل فيه الأدوار بين المستمع والمتكلم يتضمن القدرة على استعمال اللغة السليمة والمناسبة للموقف . عن عائشة رضي الله عنها قالت ( ما كان رسول الله – صلى الله عليه وسلم- يسرد سردكم هذا ، ولكنه كان يتكلم بكلام بينه فصل يحفظه من جلس إليه) . راوه الترمذي وقال حديث حسن صحيح .

32. مراحل إكساب الطلاب مهارة التحدث • الاستثارة : ينتقي المعلم وينوع الاستثارة المناسبة لطلابه وهي نوعان: داخلية تنبع من المتحدث للتعبير عن فكرة أو عاطفة ملحة . خارجية: كالرد على متحدث قبله أو إجابة عن سؤال أو المشاركة في مناقشة أو حوار . • التفكير والصياغة : يدرب المعلم طلابه على التفكير قبل الكلام من خلال : جمع الأفكار التي سيتحدث عنها وترتيبها . و انتقاء الرموز اللغوية (الألفاظ والجمل والتراكيب)المناسبة لها . • النطق : المظهر الخارجي الذي به تتم عملية الكلام . ويجب أن يكون سليما ، واضحا . وهو ما يهتم المعلم بتدريب طلابه عليه .

33. أنواع التحدث • الحوار والمناقشة . • حكاية القصص والنوادر . • الخطب والكلمات الملقاة . • التقارير الفردية والجماعية . • تمثيل الأدوار . • ألعاب المحاكاة والتقليد .

34. خطوات التحدث • الافتتاح : بالتحية لتأسيس العلاقة وفتح قنوات التفاعل ، وتكون لفظية مثل(السلام عليكم)، وغير لفظية مثل (الابتسامة والمصافحة ) ، ومن ثم تقديم النفس والآخرين. • التغذية المتقدمة: بإعطاء المستمع فكرة عامة عن الموضوع ، وتحدد نغمة المحادثة ،ووقتها المطلوب. • الموضوع : وهو هدف المحادثة وهو أطول الخطوات ويتم فيه التحدث والاستماع وتبادل الأدوار بين المتكلم والمستمع حول الأفكار الرئيسة والفرعية وشواهدها وأدلتها ومناقشتها.(متوسط سرعة المتكلم المقبولة 90- 120 كلمة في الدقيقة). • التغذية الراجعة : بإعادة إعطاء المستمع فكرة ملخصة عن الموضوع أو تعليقا أو اقتراحا أو قرارا. (علميًا ما ذكر مرة واحدة يتذكر 10% منه ، وما ذكر ست مرات يتذكر 90% منه). روى أنس أن النبي- صلى الله عليه وسلم - (كان إذا تكلم بكلمة أعادها ثلاثًا) رواه البخاري • الخاتمة : بكلمة وداع أو ما يشبهها لإظهار الرضا أو لضرب موعد جديد مثلا.

35. نشاطات مقترحة لتنمية مهارة التحدث • ـ يطلب المعلم من كل تلميذ إعداد تقرير عن موضوع محدد وإلقاءه أمام زملائه . • ـ يقسم طلاب الفصل قسمين يتناظران حول موضوع قابل للمناقشة • ـ يقوم مجموعة من الطلاب بتقمص أدوار شخصيات محددة لتقريب الموضوع إليهم واقعيا في إطار مشوق .

36. نشاط رقم ( 9 ) • بالتعاون مع المجموعة : اقترح نشاطات أخرى لتنمية مهارة التحدث . ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

37. 3- مهارة القراءة • تعريفها : هي عملية مركبة من فهم معنى الكلمات المكتوبة وتصورها وترجمتها نطقا وتفسيرها وتنظيم أفكارها وتقويمها . وهي تعد أساسًا لبقية مهارات التواصل ، وللتعلم داخل المدرسة وخارجها.

38. أنواعهامن حيث الوظيفة • قراءة التصفح (السريعة) : وتستخدم للتعرف على مكان المعلومات. • قراءة الدراسة : تستخدم لفهم المادة وربط أجزائها وتقويم أسلوبها . • قراءة البحث وحل المشكلات : لجمع مادة معينة لعمل بحث أو الوصول إلى قرار . • قراءة الاستمتاع : لقضاء وقت الفراغ .

39. مراحل إكساب الطلاب مهارة القراءة • التعرف والفهم : تدريب التلاميذ الصغار على التعرف على الكلمات وحروفها ونطقها وعلى فهمها ، ويمكن المزج بين الطريقتين التركيبية والتحليلية للقراءة و استخدام المزاوجة بين الجمل والصور وتتم هاتان المهارتان بمرحلتين: القراءة المبسطة في بداية المرحلة الابتدائية ،والقراءة السريعة تعرفا وفهما ونطقا جهريًا . • القراءة الصامتة : إتاحة الفرصة للطلاب في قراءة الدرس قراءة صامتة يلتقطون فيها الفكرة العامة للنص ومناقشتهم فيها وتوضيح الألفاظ والتراكيب الصعبة . • القراءة الجهرية : قراءة المعلم للنص قراءة جهرية فقرة فقرة بوضوح وضبط بالشكل ومراعاة لعلامات الترقيم وتمثيل المعنى بالتلوين الصوتي دون تكلف . ثم قراءة الطلاب فقرة فقرة مع تصحيح الأخطاء وبيان سببها ، ومناقشة الأفكار الجزئية، الأسئلة والمناقشة ، تمثيل بعض المواقف أو إجراء حوار حولها. • الاستعانة بالوسائل كالبطاقات ، واللوحات ، والوسائل السمعية والبصرية والمجسمات وغيرها .

40. نشاطات مقترحة لتنمية مهارة القراءة • يطلب المعلم من أحد الطلاب القراءة بصوت مرتفع لمدة دقيقتين ثم يعلق المعلم ويعدل الأخطاء . • يطلب المعلم من الطلاب قراءة موضوع قصير قراءة سريعة لاستخراج فكرته العامة باستخدام المسطرة مثلا. • تعويد الطلاب على القراءة الناقدة بطرح أسئلة تقويمية تحفزهم على التفكير.

41. نشاط رقم ( 10) • بالتعاون مع مجموعتك : اقترح نشاطات أخرى لتنمية مهارة القراءة لدى طلابك . ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

42. 4- مهارة الكتابة • تعريفها : • هي اتصال باستخدام الرموز اللغوية يُكتسب بالممارسة ، ويتم فيه تحويل الأصوات أو الأفكار إلى رموز مكتوبة . وهي قسمان : 1- الكتابة الرمزية 2- الكتابة الإنشائية

43. أ- الكتابة الرمزية تعريفها : كتابة اللغة المسموعة أو المرئية بطريقة سليمة ،.وتتضمن معرفة واستخدام التهجي المكتوب(الإملاء) وعلامات الترقيم والرسم الواضح للرموز. مراحل إكساب الطلاب الكتابة الرمزية: يتم تدريب الطلاب على تحويل الكلمة المنطوقة أو المرئية إلى شكل مكتوب ، من خلال : ملاحظة التلميذ للكلمة ونطقها ، ثم قفل عينيه وتذكر الكلمة ، النظر مرة أخرى للكلمة ومراجعة تهجئتها ، ثم كتابتها من الذاكرة ،ثم النظر إلى الكلمة المكتوبة و إعادة كتابتها

44. ب - الكتابة الإنشائية تعريفها : تحويل الأفكار والمشاعر والخبرات إلى عمل مكتوب واضح جميل بالاعتماد على ترتيب الأفكار و الثروة اللفظية ومراعاة قواعد اللغة .

45. أنواع الكتابة 1- الكتابة الوظيفية : وهي التي يراعى فيها الدقة في المعلومات والوضوح ، ومنها : أ) الكتابة البحثية : تعتمد على المنقولات والملخصات من مصادر المعرفة كالكتب والمجلات وغيرها . ب) الكتابة التفسيرية : تعتمد على تطوير الأفكار وتجديد الآراء ويغلب عليها طابع المقالة . ج) الكتابة الجدلية : تهدف إلى الإقناع . د) الرسائل العملية ، واليوميات والسجلات والتقارير والملخصات والنشرات والإعلانات . 2- الكتابة الإنشائية الإبداعية : وهي المعبرة عن أفكار الشخص ومشاعره وتجاربه وتتسم بالوضوح وجمال الفكرة والأسلوب. ومنها : أ) الرسائل الشخصية . ب) القصة ، والمسرحية . ج) المقال الأدبي . د) الشعر.

46. نشاطات مقترحة لتنمية مهارة الكتابة • يطلب من الطلاب بعد اطلاعهم على مادة ما وقراءتها أن يكتبوا تصورا عنها . • يكتب الطلاب تقريرا عن مؤسسة قاموا بزيارتها . نشاط رقم ( 11 ) : بالتعاون مع مجموعتك : اقترح نشاطات أخرى ؟ --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

47. تدريبات الاستماع والقراءة • تدريب (نعم أو لا) و( صح أو خطأ) : يطلب من الدارس الإجابة لجمل تعرض عليه . • تقدم للطالب نصوص ناقصة يكملها بناء على ما سمع أو قرأ. • اقتراح العنوان المناسب للنص المسموع . • أسئلة أدوات الاستفهام : (من ، ماذا ، كيف ، متى ، أين ، لماذا؟) يسأل الطالب بها ليجيب عنها بما سمع أو قرأ. • إعادة ترتيب الكلمات أو الجمل بناء على ما جاء في النص . • تلخيص الأفكار الرئيسة في النص .

48. تدريبات المحادثة والكتابة • ترتيب الكلمات دون تغيير في صيغتها . • ترتيب الكلمات بتغيير في صيغتها (مطابقة الصفة للموصوف)(مطابقة الفعل للفاعل )(والخبر للمبتدأ). • ترتيب الجمل لتكوين فقرات أو نصوص قصيرة . • الإجابة عن أسئلة تتعلق بنص مقروء أو مسموع . • التعليق على الصور الثابتة أو المتحركة الصامتة (بأسئلة وكلمات مساعدة أو دونها). • التعبير المبني على العناصر الرئيسة للموضوع. • تلخيص النص المسموع أو المقروء. • التعبير الحر الوظيفي ( وصف ، تقرير ). • التعبير الحر الإبداعي (المناظرة ، الخطابة ، الإنشاء التحريري..)

49. نشاط رقم ( 12 ) استمع إلى النص ونفذ ما يلي : 1- قم بصياغة تدريب على هذا النص لمهارة الاستماع -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 2- قم بصياغة تدريب على هذا النص لمهارة القراءة ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

50. نشاط رقم ( 13) 1- قم بصياغة تدريب على هذه الصورة لمهارة المحادثة ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 2- قم بصياغة تدريب على هذه الصورة لمهارة الكتابة --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------