Введение 1.1. Анализ ситуации глазами обучающегося Для успешного обучения с системе

1. Образовательные услуги нового поколения:теория и практикаБалыбердин Юрий АлександровичГоловной центр предлицензионной подготовки, www.gcpp.ruОбразовательный интернет-портал,www.academium.ruinfo@gсpp.ru, y.balyberdin@firo.ruТел. (499) 158-48-25, (916) 466-88-81

2. Введение • 1.1. Анализ ситуации глазами обучающегося • Для успешного обучения с системе • профессионального образования • (начального, среднего, высшего, • дополнительного) необходимо выполнение • следующих условий: • Востребованность профессии на рынке труда; • Доступность образования для обучающегося; • Обеспечение качества образования; • Признание дипломов на российском и международном уровнях и др.

3. Востребованность профессий • Востребованность профессии зависит во многом от состояния и развития рынка труда страны, региона, а также других факторов. К числу наиболее востребованных в России можно отнести профессии, на пример, в следующих областях: • Проектирование и строительство; • Финансы и учет; • Здоровье и фитнес; • Туризм и гостеприимство; • Торговля; • Государственное и муниципальное управление; • Предпринимательство; • Социальная работа и др.

4. Доступность образования • Для обучающегося доступность образования обуславливается в основном следующими факторами: • Удаленность обучающегося от дома до места учебы; • Стоимость обучения за семестр; • Длительность обучения; • Проходной балл для поступления в учебное заведение; • Величина предельного контингента обучающихся в выбранном учебном заведении; • Наличие ПЭВМ и подключения к интернету; • Учет индивидуальных особенностей или ограничений; • Возможность проживания в общежитии.

5. Обеспечение качества образования С точки зрения обеспечения качества образования к учебному заведению можно предъявить ряд обязательных и дополнительных требований. Обязательные требования: • Наличие лицензии и аккредитации; • Современная материально-техническая база; • Квалифицированный профессорско- преподавательский состав; • Наличие развитых интернет-ресурсов, • интернет-библиотек и др. Дополнительные требования: • Высокие и устойчивые позиции в рейтинге учебных заведений; • Наличие системы i-Learning полного цикла и учебных курсов в ней; • Система менеджмента качества по методологии ИСО 9001:2000; • Реализация Методологии управления знаниями; • Международное сотрудничество, выдача «двойных» дипломов и др.

6. Признание дипломов • В связи с Болонской конвенцией, Россия в 2010г. вошла в единую европейскую зону высшего образования. Европейское высшее образование предполагает двухуровневую систему. • Начальный уровень – бакалавр, повышенный уровень – магистр. • Болонская конвенция предусматривает: • повышение количества квалифицированных кадров в Европе; • гармонизацию качества подготовки специалистов широкого профиля; • академическую мобильность обучающихся, преподавателей и ученых; • систему образовательных «кредитов»; • гармонизацию курсов обучения и систем оценивания знаний.

7. 1.2. Уровни и формы обучения, предлагаемые учебными заведениями • Существуют следующие уровни образования и присуждаемые квалификации (степени): • Начальное профессиональное образование; • Среднее профессиональное образование – Бакалавр; • Высшее профессиональное образование – Бакалавр, Магистр; • Повышение квалификации, профессиональная переподготовка; • Аспирантура, докторантура – Кандидат, Доктор наук. • Практикуются следующие формы обучения: • Очная; • Заочная; • Вечерняя и др.

8. 2. Современные технологии обучения и оценки знаний • 2.1. Технологии дистанционного обучения • Среди многочисленных реализаций технологий дистанционного обученияможно условно выделить следующие виды: • кейсовая (книги, видео-кассеты и др.); • вещательная (телевидение, радио, видео-конференции, интернет-вещание и др.); • компьютерная (компакт-диски, e-Learning и др.); • компьютерная в режиме он-лайнчерез интернет(i-Learning); • мобильно-телефонная (m-Learning); • гибридная (сочетает в себе элементы разных видов). Далее мы будем рассматривать системы i-Learning, как наиболее перспективные в ближайшее время, на примере компьютерной интернет-системы «Персональный учитель 3.0».

9. 2.2. Идеи, теории и методики, реализованные в i-Learning • В i-Learning могутреализовываться следующие идеи, теории и методики: • Педагогика (обучение детей); • Андрогогика (обучение взрослых); • Самообразование и самомотивация; • Интерактивность; • Многоканальность воздействия (визуальные, аудиальные и др.) • Адаптивное обучение; • Адаптивное тестирование; • Прогнозирование; • Модульность построения учебного курса; • Рейтинговая система оценки; • Модуль-компетентностный поход; • Валидация тестовых систем.

10. 2.3. Преимущества систем i-Learning • Для систем i-Learning характерны следующие преимущества: • Экстерриториальность (независимость местоположения); • Индивидуальность освоения учебных программ и планов; • Гибкий график обучения 24х7; • Высокая интерактивность и поддержка мультимедиа; • Отсутствие «субъективности» экзаменатора при оценке знаний; • Мониторинг и анализ качества обучения; • Экономия времени обучающихся; • Снижение издержек обучающегося; • Тиражирование доступа к знаниям, хранящимся на разнообразных интернет-ресурсах; • Минимизация стресса, связанного с оценочными процедурами.

11. 2.4. Преимущества для обучающихся с образовательных учреждениях с системой i-Learning • Для обучающихся в заведениях с системой i-Learning, как правило, характерны следующие особенности: • Бесконкурсное поступление обучающихся в учебное заведение; • Доступ к мировым ресурсам, виртуальным библиотекам и базам данных; • Набор на обучение может проводиться в течение всего года; • Получение образования возможно параллельно с основной деятельностью (работой); • Предусматриваются более широкие перспективы в выборе учебного заведения в каком-либо регионе России или за рубежом; • Возможность быстрого получения дополнительных знаний (профессий) на основе уже имеющегося базового образования.

12. 2.5. Особенности и недостатки i-Learning • Для систем i-Learning характерны следующие недостатки: • Иногда можно обмануть компьютерную программу; • Не всегда возможно управлять мотивацией обучающегося; • Не всегда возможно реализовать те или иные особенности человеческого общения; • Не всегда возможно создать и проверить навыки обучающегося. • Следствие: • Необходимо совершенствовать компьютерные программные инструменты для разработки и сопровождения систем i-Learning; • Необходимо использовать смешанное обучение. • Для систем i-Learning характерны следующие особенности: • Сложно создавать и поддерживать системы i-Learning и базы знаний в актуальном состоянии, т.к. требуются существенные ресурсы; • Обучающемуся требуется наличие ПЭВМ и канала доступа в интернет.

13. 2.6. Смешанное обучение Смешанное обучение сочетает в себе, как классические аудиторные занятия, так и занятия, проводимые с применением технологий e-Learning и i-Learning. Данный тип обучения позволяет обучающемуся получить все возможные преимущества и минимизировать ряд недостатков каждой отдельной формы или методики обучения.

14. 3. Образовательный консорциум ACADEMIUM Создать в пределах одного учебного заведения для обучающегося только преимущества без недостатков или особенностей весьма сложно. В связи с этим, среди учебных заведений и индивидуальных авторов возникает интеграция ресурсов и возможностей. Формируются различные объединения из числа ВУЗов, ССУЗов, ИПК и др. Представляем Вам образовательный консорциум ACADEMIUM, который призван объединить усилия различных сторон для всех форм и направлений обучения профессионалов.

15. 3.1. Устройство консорциума ACADEMIUM

16. 3.2. Доступ к ресурсам ACADEMIUM.RU

17. 3.3. Доступ обучающегося к ACADEMIUM.RU

18. 3.4. Выбор специальности для обучения на ACADEMIUM

19. 3.5. Вариативность ресурсов ACADEMIUM.RU

20. 3.6. Структура базы знаний в системе i-Learning

21. 3.7. Последовательность страниц учебного материала

22. 3.8 Страницы и объекты учебного материала в i-Learning

23. 3.9. Пример видов занятий в i-Learning

24. 3.10. Распределение оценок тестирования по обучающимся

25. 3.11. Адаптивное компьютерное тестирование в i-Learning

26. 3.12. Учет особенностей запоминания в i-Learning

27. 3.13. Главная страница интернет-портала ACADEMIUM.RU

28. 3.14. Калькулятор стоимости услуг ACADEMIUM.RU

29. 3.15. Загрузка «Student Online 3.0» с ACADEMIUM.RU

30. 3.16. Авторизация обучающегося в системе i-Learning

31. 3.17. Персональные данные всистеме i-Learning

32. 3.18. Учебный план всистеме i-Learning

33. 3.19. Сообщения всистеме i-Learning

34. 3.20. Изучение теории всистеме i-Learning

35. 3.21. Самоконтроль всистеме i-Learning

36. 3.22. Экзамен всистеме i-Learning

37. 3.23. Работа над ошибками всистеме i-Learning

38. 3.24. Адаптивное завершение экзамена или самоконтроля

39. 3.25. Личная страница обучающегося на интернет-сайте

40. 3.26. Жизненный цикл электронных учебных материалов (ЭУМ) в i-Learning

41. 3.27. Профиль специалиста глазами работодателя

42. 3.28. Модульное обучение по уровням подготовки

43. 3.29. Мониторинг качества в ACADEMIUM

44. 3.30. Распределение средств от оплаты за обучение с помощью образовательного консорциума Academium

45. 4. Перечень специальностей, по которым планируется обучение с помощью ACADEMIUM.RU • Маркетинг; • Менеджмент организации; • Финансы и кредит; • Юриспруденция; • Антикризисное управление; • Бухгалтерский учет, анализ и аудит; • Коммерция; • Мировая экономика; • Прикладная информатика; • Промышленное и гражданское строительство; • Социально-культурный сервис; • Спортивно-оздоровительный сервис.

46. Приглашаем к сотрудничеству юридических и физических лиц! Подробности в интернетеwww.academium.ruwww.gcpp.ru Юрий А. Балыбердин, к.т.н. Головной центр предлицензионной подготовки, www.gcpp.ru, (499) 158-48-25, e-mail: info@gcpp.ru