¡BIENVENIDAS! ¡BIENVENIDOS! MUY BUENOS DÍAS Gracias por la invitación

1. ¡BIENVENIDAS!¡BIENVENIDOS!MUY BUENOS DÍASGracias por la invitación

2. Seminario “Pedagogía y metodología para la formación de la ciudadanía” Análisis de los enfoques y las prácticas de aprendizaje-enseñanza de las y los docentes de la asignatura de formación cívica y ética para el nivel de educación secundaria… …para impulsar de mejor manera nuestra labor formativa 30 de mayo de 2013 Mtro. Alberto José Segrera Tapia

3. …una actitud de solemne recogimiento que nos permita ver en lo íntimo de nuestras propias conciencias, lo que hemos sido capaces de aunar para la realización de una obra que pertenece, por completo, a los intereses del pueblo, así como para saber cuánto amor, cuánta fe y cuánto entusiasmo, voluntad y convencimiento quedan todavía en nuestras alforjas para entregarlos, sin reservas, a la noble causa de la escuela rural mexicana… Lucas Ortiz Benítez

4. 1ª Actividad Personalmente: • ¿Qué persona(s) ha(n) sido determinantes en mi vida…? • ¿Cómo contribuyeron a la formación de lo que soy ahora…? • ¿Cuáles son las características específicas de esa persona que contribuyeron a mi crecimiento…? • ¿Yo, cómo o cuándo aprendo…?

5. 1ª Actividad, continuación • Compartir en grupo, con base en la experiencia anterior: • Características de los formadoressignificativos • Factores de aprendizajeverdadero

6. 1ª Actividad, continuación • Escribir en dos rotafolios: • lascaracterísticas de los formadoressignificativosidentificadas en el grupo • Los factoresquehanpromovidonuestroaprendizaje

7. 1ª Actividad, continuación • Recorrer el salón en silencioidentificando: • en cuálescaracterísticasvoybien y en cuálespuedomejorar • quéfactores de facilitación de aprendizajepromuevoen mi labor formativa y cuálesotrospodríaincorporar

8. 1ª Actividad, continuación Si quiero, seleccionar: • unacaracterística en la quevoybien y quequisieraseguirimpulsando y otra en la que me gustaríamejorar • Un factor de promoción de aprendizajequeyaconsidero en mi labor formativa y quequisieraseguirimpulsando y otroque me gustaríaincorporar

9. 2ª Actividad • Definir en grupo • Desde el enfoquequenostocó: • Suscaracterísticasesenciales • Cuáles la función del profesor • Metodología de enseñanza • Enfoque y práctica de la evaluación • Ejemplo de unaactividadparapromover el valor quenostocó • Reacción y aprendizajeque genera en el alumno…

10. 2ª Actividad Plasmarlo en el rotafolios Pegarlo en el salón

11. Aprendizaje, educación y promoción del crecimiento… Depende de nuestra concepción (Implícita o explícita) sobre: • El Ser humano y su desarrollo • Las relaciones interpersonales

12. Educación: origen • Significado literal: “educare” • “guiar”, “conducir” • “sacar de dentro” • Mayéutica de Sócrates • “el arte de la partera” • verdadera sabiduría en uno mismo • “conócete a ti mismo” • método: diálogo

13. Educación “tradicional” • Concibe la educación como transmisión del conocimiento • Menor atención a desarrollo de habilidades y actitudes (en función de lo anterior) • Privilegia la memoria en el alumno • Privilegia la exposición del profesor • Conocimiento: estático y permanente • Menor atención a la experiencia del estudiante • Responde a expectativas ajenas al estudiante • Evaluación, repetición de contenidos rígidos, generalmente coercitiva • Se concibe como proceso individual

17. “La educación es aquello que permanece cuando uno ha olvidado todo lo aprendido en el colegio…” • “La imaginación es más importante que el conocimiento…” Albert Einstein

18. A los alumnos primero les enseñamos cómo debemos hacer las cosas y luego les pedimos que piensen y elaboren...

19. “La verdadera educación es fomentar las fuentes de la vida…, es lograr que la persona haga surgir de su conciencia las ideas y las vivencias que le son propias…, es decir, su verdadera identidad.” Juan Ramón de la Fuente

20. “Es necesario cambiar el paradigma de enseñanza que actualmente se aplica … el cual consiste en saturar de información a los menores para que éstos la memoricen. Tenemos que impulsar en las escuelas un método de enseñanza basado en la indagación.” Mario Molina, 27 de agosto de 2009

23. SENTIDO DE VIDA • Sentido y proyecto de vida son siempre “proceso” no “producto”… • ¿Qué me “mueve” a actuar…? • ¿Qué me produce satisfacciones más profundas y duraderas…? • ¿Qué quisiera que orientara y estuviera siempre presente en mi vida de manera creciente…? • ¿Qué me llevaría a dormirme tranquilo y feliz cada día…? • ¿De qué manera me sentiré satisfecho conmigo mismo cuando la muerte me alcance…?

24. “Los seres humanos levantan demasiado muros y muy pocos puentes” Isaac Newton

26. Aprendizaje significativo • Aprendizaje significativo • responde a las necesidades del educando • se entreteje con su existencia • transforma al individuo • Involucra a toda la persona • Busca la autorrealización • Atención al proceso de aprendizaje • Se da en las relaciones interpersonales

27. Aprendizaje significativo • Superación de la educación tradicional • Confianza en el alumno • Valor a cada alumno • Parte de la experiencia del alumno • Valor a la capacidad creadora • Formación valoral • Construcción conjunta del conocimiento • Un problema o desafío de la propia experiencia

28. Aprendizaje significativo • Maestro: facilitador-amigo • Clima de confianza • Relación interpersonal y diálogo • Técnicas supeditadas al aprendizaje • Centrada en aprendizaje, no en enseñanza • Elaboración conjunta de programas • Evaluación para mejorar

29. Pedagogía liberadora • Práctica de la liberación • Superación contradicción educador-educando • No más educador del educando • No más educando del educador • Sino un educador-educando con un educando-educador. • Esto significa: • Que nadie educa a nadie • Que tampoco nadie se educa solo • Que los SH se educan entre sí mediatizados por el mundo

30. Pedagogía liberadora "No pienso auténticamente si los otros no piensan también. Simplemente no puedo pensar por los otros ni para los otros ni sin los otros" Paulo Freire

31. Educación constructivista • Confluencia de enfoques (Piaget, Vigotski, Ausubel...) • Conocer es construir: conocemos construyendo los conceptos sobre la base de otras nociones previamente elaboradas (esquemas) • Se capta la realidad procesándola internamente para darle un significado • Las nuevas ideas se “asimilan” y se “acomodan” con las anteriores

32. Educación constructivista • No es sencillo • Puede haber conflicto entre las ideas previas y las nuevas • Implica una reestructuración de esquemas • Equilibrio-desequilibrio-equilibrio • Construcción-Reconstrucción del aprendizaje • Memoria, no central pero indispensable • Aprendizaje significativo (Ausubel)

33. Educación constructivista • Identidad – Socialización • El aprendizaje es un proceso mental que se desarrolla de manera interna cuando el individuo interactúa con el entorno • Aprender haciendo • Se aprende mediante la experimentación, no mediante la explicación • Triada: Profesor-contenidos-alumnos

34. Educación constructivista El profesor: • Estimula el razonamiento • Crea situaciones para el aprendizaje • Facilita a los estudiantes herramientas para que haga sus propias resoluciones • Promueve que hagan sus propias inferencias, descubrimientos y conclusiones • Estimula la autorregulación

35. Evaluación: Concebida como parte del mismo aprendizaje Para mejorar Identificación de ampliación de paradigmas (“esquemas”) Centrada en el significado, (aprendizaje) mucha menor atención al significante (ej: “calificación”) Se valora y se disfruta

36. Evaluación Evaluar es poner en práctica la maravillosa esencia humana de la libertad, al decidir -a partir de una revisión personal, pero siempre en relación- hacia dónde queremos dirigir nuestra vida…

37. Evaluación Es una bella oportunidad de hacer un alto en el camino para revisar –siempre en diálogo- en qué vamos bien y en qué podemos mejorar, de tal manera que podamos decidir y poner en práctica las acciones necesarias para crecer como seres humanos

38. ¿Qué prefieres una persona cálida que te ayude a bien morir o un déspota que te salve la vida…? Dr. House

39. Educación (competencias) • Énfasis en el desempeño • Aplicabilidad y utilización de lo aprendido • Integrar conocimientos, habilidades y actitudes • Tiende hacia la autonomía de la persona • Importancia al contexto, la situación específica • Identificar diferencias de niveles • Vínculo entre teoría y práctica • Vínculo entre campo laboral y educativo • Mucha importancia a la evaluación • Formación para la vida

40. Niveles de desempeño • De actividades simples a complejas • De dependencia a autonomía • De sujeto centrado en sí mismo a sujeto descentralizado, hacia los otros • Del egoísmo al amor

41. Educación (competencias) • Evaluación: • Métodos más complejos e integrados • Basados en parámetros externos • Estándares – Certificaciones... • Por niveles • Ratificación de que se han obtenido los resultados esperados

42. Educación (competencias) Diferencias dé énfasis: • Resultados: Sólo desempeño (tareas) • Atributos internos que dan origen al desempeño • Enfoque holístico, visión integral

43. ¿QUÉ INVOLUCRA? Educación (competencias) • Saber • Saber hacer • Saber ser • Saber convivir

44. COMPETENCIA: Definición • Lainteracciónde un conjunto estructurado y dinámico de conocimientos, valores, habilidades, actitudes y principios que intervienen en el • Desempeño reflexivo, responsable y efectivo de tareas, • Transferible a diversos contextos específicos (Basada en Andrew Gonczi )

45. En lenguaje coloquial: Actuar: • Conscientemente • Haciendo las cosas bien • De buenas • A la primera • Sin hacer trampa • En el momento en el que se requiere • En el lugar en el que se requiere

46. Considerando la congruencia con y las implicaciones en: • Uno mismo • Los demás • La sociedad • El entorno • La propia convicción trascendente • Desde el amor

47. Promoción del aprendizaje • Ayudar al estudiante a ir alcanzando niveles superiores • Aprender a aprender • Recuperación compartida, reflexión sobre la experiencia • Formación en valores • Formación para la vida, vincularlo desde el aula…

48. “La enseñanza sólo tiene lugar cuando hay aprendizaje” “La docencia es todo aquello que podamos hacer para ayudar a los estudiantes a aprender” Ken Bain

49. Algunas características del aprendizaje • Proceso activo • Lo significativo, lo que tiene sentido • Vinculando con la experiencia • Comprendiendo y pensando • Relacionando múltiples factores • Haciendo • Lo que se necesita • Lo que implica un problema o reto • Lo nuevo, “sorpresivo” o “sorprendente” • Construcción-Deconstrucción-Reconstrucción • Involucra a todo el ser y a su autorrealización • Transforma a la persona y al entorno • En interrelación con uno mismo, los otros, el mundo y la trascendencia