PRUEBA USABILIDAD DEL OBJETO ESPEJOS Y LABERINTOS

1. PRUEBA USABILIDAD DEL OBJETO ESPEJOS Y LABERINTOS YAIRIS VILLAREAL WILSON MORALES JUAN CORDOBA ESTEBAN SAAVEDRA OMAR VARGAS

2. DESCRIPCION DE LA POBLACION Institución educativa distrital Simón Bolívar J.M Docente titular Ana Isabel Acero

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA • ATRAVES DE TRES ACTIVIDADES PREVIAS (DIGANOSTICO PREVIO DE LOS NIÑOS Y OPINION DE LA PROFESORA; UNA ACTIVIDAD DE ORIGAME, EL TRAZADO DE UN MAPA DEL COLEGIO CON RUTAS DE ACCESO Y SALIDA), CONCLUIMOS QUE LOS PROBLEMAS DE LOS NIÑOS MAS EVIDENTES ERAN LOS SIGUIENTES:

4. DEFINICION DEL PROBLEMA LA IDEA DE CREAR ESTE MATERIAL DIDACTICO SE DA FRENTE A EL PROBLEMA DE FALTA DE UBICACION ESPACIAL Y DISLEXIA; LOS CUALES SE OBSERVARON EN LOS NIÑOS.

5. PERFIL DE LAS PERSONAS • Estudiantes de un colegio distrital, de la localidad de suba en Bogotá, estratos 1, 2 y 3, son ninnos entre los 7 y los 8 annos, segúnPiaget se encuentran en el estadio preoperatorio concreto.

6. OBJETIVO DEL MATERIAL • POTENCIAR LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE EN EL AMBITO DE LA UBICACION ESPACIAL Y SIMETRIA, ESTE MATERIAL DIDACTICO ES PRODUCTO DE UN PROCESO DE ANALISIS HECHO A UNA POBLACION INFANTIL EN ETAPA PREOPERATORIA CONCRETA (ENTR 6 Y 7 AÑOS), QUE ESTA EN PROCESO DE FORMACION; EL MATERIAL SE ENFATIZA EN LA IDENTIFICACION DE LAS POSIBLES DIRECCIONES DERECHA, IZQUIERDA, ARRIBA, ABAJO, ADEMAS DE OFRECER ELEMENTOS QUE LES PERMITEN DESCURIR ATRAVES DE GRAFICOS LA SIMETRIA DE LAS FOMAS SIMPLES EN SU ENTORNO.

8. Descripción del objeto • dos tableros que forman uno solo si la actividad lo requiere, especie caja de 19cm de alto, 56cm de base y 5cm de altura. • 100 fichas hexagonales con una cara oscura, una blanca y las 4 caras restantes con las flechas de ubicaion. • 20 ejes de aluminio de diametro 5mm. • Bisagras y manijas. • Contador.

10. CONTENIDOS QUE MANEJA EL OBJETO • 1. simetría • 2. orientacion espacial. • 3. introduccion al plano cartesiano.

11. Costo de desarrollo del objeto

12. ¿Reusabilidad? • La materialidad no viene con productos que se puedan dañar por el paso del tiempo, sin embargo la reusabilidad depende de la actividad que cubra como material didáctico, y el uso que se le de debido a que para una actividad para muchas personas se necesitaría tener varios tableros; además todas las condiciones del objeto lo hacen resistente a los climas, a la suciedad y lo mas importante a la facilidad de cargarlo; aunque la idea seria que el objeto estuviese en la sala de tecnología.

14. LISTADO DE TAREAS 1. Se explicó de manera breve como queríamos que leyeran sobre el tablero, donde hablamos de filas y columnas, para empezarlos a relacionar con el plano cartesiano, todo desde el tablero, para después pasar a dibujar y por ultimo al objeto. 2. Mostrar a los niños el ensamble general del juego. Preguntarles a que se les parece, para que creen que sirve, si su forma es agradable, si los colores son agradables y si en realidad les atrae jugar y aprender con el. Aquí se mediría la prestancia, con el nivel de reacción que ellos tengan.(tomar nota).

15. 3. Se les explica a los niños que objetivo tiene el juego y la forma en que se juega. 4. Se les dice a los niños que hagan a mano una composición de figuras geométricas bajo la supervisión del profesor titular, y después que lo intenten hacer con las caras negras y blancas de las fichas. Después de esta experiencia previa, que piensen para que sirve el objeto, y si realmente el dibujo se ve como lo imaginaron. 5. Que el profesor proponga un laberinto en el tablero y que el lo copie con las cara negras del objeto y las coordenadas que le mismo le ofrece, que ellos resuelvan esto en grupos, a través de las otras caras del objeto.

16. PRUEBA • La prueba se hizo con el fin de tener una “calificación” cuantitativa del objeto, y tuvimos en cuenta 14 ítems de calificación, con respecto a la relación de los niños con el objeto, además quisimos que solo se hicieran 4 pruebas de la profesora del salón y tres de nosotros, SE HIZO ESTA PRUEBA:

20. CONSISTENCIA • EL OBJETO CUMPLE CON RESISTENCIA, FACILIDAD DE CARGARLO Y FACILIDAD DE MANEJO EN EL AULA, LOS NIÑOS SE SIENTEN ATRAIDOS A JUGAR CON EL, Y LOS PROBLEMAS DE ATENCION DE LOS NIÑOS MAS INQUIETOS SE SOLUCIONARON DE MANERA TEMPORAL POR QUE LES REQUERIA DE ATENCION, PARA PODER COMPRENDERLO, DEBIDO A QUE EL OBJETO NO ERA DEL TODO ENTENDIBLE A PRIMERA VISTA.

22. RECURSOS EMPLEADOS • 1. En hechura del material: • El objeto se desarrollo a partir de Madera aglomerado o triplex, una caladora, buriles, segueta, taladro, colbon de madera, , barillas de aluminio de 5mm de diametro, visagras, lija, papel bond y papel contag. • 2. En aplicacion del material: • El infante no necesita nada, todo esta en las instucciones y en el objeto.

24. Conclusiones y resultados del instrumento • Después de hacer la actividad concluimos, que el objeto sirve para enseñarles ubicación en filas y columnas, la mayor falencia que se le encontró fue que las figuras que intentábamos ponerles a representar en el objeto no eran visibles en el objeto mismo, echo por el cual el juego no era claro, en cuanto a las actividades de simetria, por que con la identificacion que buscabamos del lenguaje cartesiano, los niños respondieron muy bien.