Pré-requis et objectifs des cours d’anglais ISLV en 1 er Bac

1. Pré-requis et objectifs des cours d’anglais ISLV en 1er Bac Christine BOUVY ISLV CDS, “Enseignerl’anglais en 1ère année”, 4 avril 2014

2. Objectifs • Anglais de spécialité (au moins « coloré ») • Quatre macrocompétences • Lire • Ecouter • Parler en continu • Ecrire • Niveaux CECRL B1(+) (> B2) = apprenant indépendant

3. Niveaux CECRL - Lire B1: Je peux comprendre des textes rédigés essentiellement dans une langue courante ou relative à mon travail. B2 : Je peux lire des articles et des rapports sur des questions contemporaines dans lesquels les auteurs adoptent une attitude particulière ou un certain point de vue. Domaine de spécialité Argumentation, point de vue

4. Niveaux CECRL - Ecouter B1 : Je peux comprendre l'essentielde nombreuses émissions de radio ou de télévision sur l'actualité ou sur des sujets qui m’intéressent à titre professionnel si l’on parle d'une façon relativement lente et distincte. Langue de spécialité Compréhension d’exposés courts (ou de dialogues clairs) en rapport avec leur domaine d’étude

5. Niveaux CECRL – Ecrire B1 : Je peux écrire un texte simple et cohérentsur des sujets familiers. Je peux décrire mes expériences et impressions. B2 : Je peux écrire un essai ou un rapport en transmettant une information ou en exposant des raisons pour ou contre une opinion donnée. Domaine et vocabulaire connus Synthèse, texte à structure établie Ecrits courts selon structure définie Argumentation, conclusions

6. Niveaux CECRL – S’exprimer • En continu (expression présentative) B1 : Je peux raconter des expériences et des événements. Je peux donner les raisons et explications de mes opinions ou projets. B2 : Je peux développer un point de vuesur un sujet familier et expliquerles avantages et les inconvénients de différentes possibilités. Description de processus, argumentation simple Argumentation, comparaison, domaine de spécialité

7. Niveaux CECRL en BAC1 B2 Vocabulaire Longueur Complexité (modalités, connecteurs logiques, …) Niveaux de discours (faits / hypothèses ; données principales / exemples) > Lecture rapide et compréhension globale et précise > SKIM & SCAN Quelques extraits sur les feuilles distribuées

8. Objectifs Les Facultés décident des objectifs à atteindre. Priorités variables : être capable de comprendre un article de vulgarisation dans le domaine d’étude, … • et de comprendre un extrait vidéo/audio … • et de rédiger un texte court qui a une structure déterminée … • et de s’exprimer clairement sur des sujets de leur domaine d’étude.

9. Réalisation des objectifs • PROGRAMME DE COURS PRESENTIELS • EPREUVES SUR OBJECTIFS • MATERIEL DIDACTIQUE MAISON SUR MESURE • SYSTÈME D’ENSEIGNEMENT DIFFERENCIE

10. Programme de cours Projet de cours présentiel sur base des objectifs, • Nombre d’heures / an • Nombre de groupes (< nombre d’étudiants et de la taille des groupes) • Nombre de crédits • Possibilités horaires (cours en parallèle ou pas) • « COÛT » VARIABLE > Demande dûment justifiée et chiffrée soumise aux Autorités pour acceptation.

11. Épreuves sur objectifs Pas de PE < nombre d’étudiants EO > 60 heures de cours

12. Matériel didactique sur mesure Syllabus de textes et d’exercices spécialement destinés au groupe mis à jour très régulièrement qui tient compte: • Du niveau B1/B2 visé, et • De l’orientation scientifique et • Des aptitudes à exercer. Exercices formatifs supplémentaires (consolidation, auto-évaluation, etc.) en ligne. Calendrier et programme de travail obligatoire. auxquels s’ajoute un système de remédiation qui varie de Faculté à Faculté et qui sera présenté en fin de matinée. Au Droit, nous utilisons Introduction to International Legal English en plus du syllabus  et le Market Leader Intermediate(Pearson) à HEC.

13. Pré-requis Avec un Niveau B1 (voire presque B1) à l’entrée l’étudiant … sera à l’aise avec le niveau de difficulté des textes lus, et pourra • se concentrer sur (1) l’acquisition du vocabulaire et (2) les structures propres à la langue écrite complexe de spécialité. • remédier aux problèmes identifiés en cours d’apprentissage. L’étudiant B1 n’est pas majoritaire !

14. Niveau moyen de compétence Exemple : En septembre 2013, 209 étudiants Ingénieurs ont présenté un test qui se compose de 4 épreuves de niveau CECRL B1 calquées sur celles de tests internationaux (FCE, TOEFL et IELTS). Les moyennes des résultats sont les suivantes : QCM QROC Rédaction courte

15. Niveau moyen de compétence Exemple : En septembre 2013, 209 étudiants Ingénieurs ont présenté un test qui se compose de 4 épreuves de niveau CECRL B1 calquées sur celles de tests internationaux (FCE, TOEFL et IELTS). Les moyennes des résultats sont les suivantes :

16. Hétérogénéité des groupes Résultats au test d’anglais en FSA (septembre 2013)

17. Evaluation du Niveau CECRL

18. Enseignement différencié

19. Conclusions • Objectifs établis par les Facultés (< besoins du monde professionnel + possibilités du programme). • Cours B1(+)/B2 avec comme premier objectif la compréhension de textes (complexes) de spécialité > pré-requis. • Mise en place d’un enseignement visant à remplir ces objectifs (< contraintes internes): • Syllabus maison par domaine de spécialité • Epreuves en adéquation avec les aptitudes à exercer • Identification des niveaux de départ • Enseignement différencié