LA TUTORÍA EN INFANTIL Y PRIMARIA

1. LA TUTORÍA EN INFANTIL Y PRIMARIA CEFIRE DE GODELLA 16 SEPTIEMBRE 2009 Juan Pedro Serrano Latorre

2. ASPECTOS SIGNIFICATIVOS DE LA TUTORÍA • CONSTITUYE UN PROCESO CONTINUO, Y NO OCASIONAL - Prevención vs Terapia • DEBE DESARROLLARSE DE FORMA ACTIVA Y DINÁMICA - No se concreta al ámbito del aula. • HA DE PLANIFICARSE SISTEMÁTICAMENTE - No es bueno improvisar. • SUPONE UN PROCESO DE APRENDIZAJE - Aspectos cognitivos, afectivos, habilidades. • REQUIERE LA COLABORACIÓN E IMPLICACIÓN DE TODOS - Aunque es el tutor quien coordina. • SE HA DE TRABAJAR CON UNA PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR - Aspectos del P.A.T. deberían recogerse en las programaciones didácticas. • DEBE EXISTIR UN MODELO CONSENSUADO EN EL CENTRO –P.A.T.- - Encargado de coordinarlo - Seguimiento periódico • NECESITA DE UN MODELO DE FORMACIÓN INICIAL Y PERMANENTE - Preparación - Incentivación Tutoría en Infantil y Primaria Juan Pedro Serrano

3. ASPECTOS A TRABAJAR EN TUTORÍA • CONOCIMIENTO DEL ALUMNADO - Identificar sus características personales y familiares - Hábitos de relación • SEGUIMIENTO PERSONALIZADO / INDIVIDUALIZADO - Prevenir la aparición de posibles dificultades: académicas, relación, etc. - Intervenir en un problema en el momento en que se produce • ADAPTACIÓN DE METODOLOGÍAS Y ESTRATEGIAS DE TRABAJO - Adecuar metodologías al alumnado / grupo - Cómo tratar la diversidad de la clase - Establecer modelo de evaluación - Integración del alumnado con n.e.e. • COORDINAR AL EQUIPO DOCENTE - Ordenar las intervenciones de todo el profesorado que imparte clase al grupo - Coordinar actuaciones de los maestros/as que trabajan con 1 mismo alumno • IMPLICAR A LAS FAMILIAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE - Evitar criterios dispares de actuación en casa y en la escuela - Coordinar pautas de seguimiento en casa • TRABAJAR EN LA FORMACIÓN DEL GRUPO - Prevención y resolución de conflictos Tutoría en Infantil y Primaria Juan Pedro Serrano

4. CONOCIMIENTO DEL ALUMNADO Personales y familiares Médico-sanitarios DATOS DE PRINCIPIO Escolaridad previa DE CURSO Intereses, motivación, integración en grupo Necesidad de atención educativa específica Carpeta con entrevista a las familias INFORMACIÓN DE LAS Modelo de registro de entrevista FAMILIAS Planificación relación con la familia Seguimiento de acuerdos Evaluación de las actuaciones realizadas Tutoría en Infantil y Primaria Juan Pedro Serrano

5. OTROS ASPECTOS SEÑALADOS ENTREVISTAS PERIÓDICAS SEGUIMIENTO REGISTRO DE COMPORTAMIENTOS PERSONALIZADO OBSERVACIÓN DE ACTITUDES ANOTAR INCIDENTES RESEÑABLES EVALUACIÓN INICIAL (de diagnóstico) SELECCIONAR LOS CONTENIDOS METODOLOGÍAS Y ACORDAR INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS DISEÑAR MODELO DE EVALUACIÓN PREPARACIÓN ESTRATEGIA CON N.E.E. BUSCAR Y COORDINAR APOYOS PARA N.E.E. CRITERIOS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Tutoría en Infantil y Primaria Juan Pedro Serrano

6. OTROS ASPECTOS SEÑALADOS ESTABLECER CALENDARIO DE REUNIONES ACORDAR EL ORDEN DEL DÍA CONVOCAR LAS REUNIONES COORDINAR AL LEVANTAR ACTA EQUIPO DOCENTE DAR A CONOCER ACUERDOS A IMPLICADOS SEGUIMIENTO DE LOS ACUERDOS EVALUACIÓN DEL GRADO DE CUMPLIMIENTO CALENDARIO DE REUNIONES CON FAMILIAS (Conjuntas e individuales) ESCUELA DE PADRES, GRUPOS ANIMACIÓN, ETC. IMPLICAR A LAS ACORDAR MODELO INFORME A FAMILIAS FAMILIAS DISEÑO DE MODELO DE COMUNICACIÓN (Boletín, informe, agenda, orientación para casa…) ESTABLECER ESTRATEGIA DE COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE AUSENCIAS Tutoría en Infantil y Primaria Juan Pedro Serrano

7. OTROS ASPECTOS SEÑALADOS TRABAJAR EN LA FORMACIÓN DEL GRUPO-CLASE: • VIVIMOS EN GRUPO: Familia, trabajo, intereses, ocio / Educamos-Enseñamos en grupo. - El grupo educa, instruye e integra. • UN GRUPO NO ES LA SUMA DE DISTINTOS INDIVIDUOS • LA CLASE NO ES UN GRUPO NORMAL - No es una asociación voluntaria. - No tienen una meta común. • EL GRUPO ESTÁ DEFINIDO POR DOS VARIABLES: - La Participación: Motivación, valoración, rol asumido. - La Comunicación: Interdependencia, solidaridad, cooperación, simpatía / antipatía • EXISTE UN PROCESO DE FORMACIÓN DEL GRUPO - CLASE - Orientación, Asentamiento, Productividad, Clausura • GENERADORES DE ENERGÍA DEL GRUPO - Energía Disponible: La energía del grupo. - Energía Residual: La energía de cada individuo. Tutoría en Infantil y Primaria Juan Pedro Serrano

8. ANIMAR LA PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS • LOS PROFESORES Y PROFESORAS SABEMOS QUE NECESITAMOS LA COLABORACIÓN DE LAS FAMILIAS. - Resolución de conflictos. - Es necesario cambiar la percepción que tenemos los unos de los otros. - Antídoto contra la “pérdida de autoridad” (de padres y profesores). • CONOCEMOS AL ALUMNO DESDE DISTINTOS PUNTOS DE VISTA. - Necesitamos complementarnos. - Mejor conocimiento del alumno, más posibilidades de trato y actuación. • PADRES Y PROFESORES SOMOS MODELOS PARA EL ALUMNO. - Por acción o por omisión. - Acordar objetivos comunes. • INCREMENTAR LAS POSIBILIDADES DE ÉXITO DEL ALUMNADO. - A mayor colaboración, mayores garantías de éxito. • MEJORAR NUESTRAS COMPETENCIAS DOCENTES. - Adaptarnos a la realidad de nuestras condiciones de trabajo actuales. - Formación inicial y permanente. Tutoría en Infantil y Primaria Juan Pedro Serrano

9. CÓMOMEJORAR LA RELACIÓN CON LAS FAMILIAS • FACILITAR EL CONOCIMIENTO DE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO - Objetivos del centro, programas, horarios, actividades, etc. (Cuadernillo informativo principio curso) - Información previa al alumnado de nueva incorporación (Visita a los centros de procedencia) • LOGRAR UN CLIMA DE CONFIANZA MUTUA - Trasladar la sensación de que perseguimos un mismo objetivo. • CONSENSUAR MODELO Y PAUTAS DE INTERVENCIÓN - ¿Qué quiero / necesito de ustedes? - ¿Qué esperan / necesitan de mi? • SUPERAR EL MODELO BUROCRÁTICO DE RELACIÓN - No limitarse a las entrevistas formales - No limitarse a la acción terapéutica, plantear la prevención (No sólo cuando hay problemas) • COOPERACIÓN PERMANENTE - Trasvase de información, y seguimiento del compromiso alcanzado a principio de curso. • CREAR CAUCES ADECUADOS DE PARTICIPACIÓN - Estrategia de centro - Evitar improvisación • DEMOSTRAR QUE CONOCEMOS AL ALUMNO - Preparar entrevistas concienzudamente, con información de otros compañeros y propuestas positivas. • ¿FLEXIBILIZAR EL HORARIO DE TUTORÍA? Tutoría en Infantil y Primaria Juan Pedro Serrano

10. ANTES DE LA ENTREVISTA • FIJAR LOS OBJETIVOS QUE PRETENDEMOS CON LA MISMA • ESTABLECER LAS CUESTIONES CONCRETAS QUE DESEAMOS ABORDAR • ANALIZAR LOS DATOS MÁS SIGNIFICATIVOS DEL ALUMNO • PREVER EL LUGAR DE CELEBRACIÓN: ALEJADO DE POSIBLES INTERRUPCIONES, ADECUADO PARA EL FIN QUE PERSEGUIMOS • SI SE PRODUCE A SOLICITUD DE LA FAMILIA: INFORMARSE DEL ASUNTO QUE LA MOTIVA, CONTRASTAR CON DIFERENTES FUENTES, PEDIR COLABORACIÓN DE LOS COMPAÑEROS Tutoría en Infantil y Primaria Juan Pedro Serrano

11. DURANTE LA ENTREVISTA • FAVORECER EL DIÁLOGO, Y EVITAR QUE PAREZCA UN INTERROGATORIO • NO PRETENDER SER JUECES DE LA SITUACIÓN QUE SE TRATE • NO LIMITARNOS A DAR INFORMACIÓN • NO FORZAR LA SITUACIÓN PARA INTENTAR CONSEGUIR MÁS DE LO POSIBLE EN EL TIEMPO DE QUE DISPONEMOS • NO TRANSMITIR SENSACIÓN DE NERVIOSISMO POR PRISA O INCOMODIDAD • NO ABUSAR DE LOS CONSEJOS, Y PERMITIR QUE EL OTRO BUSQUE TAMBIÉN SOLUCIONES • SER ASERTIVOS Tutoría en Infantil y Primaria Juan Pedro Serrano

12. DESPUÉS DE LA ENTREVISTA • ANALIZAR LA INFORMACIÓN RECIBIDA • COMPROBAR SI SE HAN TRATADO LOS TEMAS PREVISTOS, Y DE ACUERDO A CÓMO LOS HABÍAMOS PLANTEADO • EVALUAR NUESTRO COMPORTAMIENTO: HE DEJADO HABLAR, HE PREGUNTADO POR INFORMACIÓN SIGNIFICATIVA, ME HE SENTIDO A GUSTO, HE DADO CONFIANZA, ETC. • CONCRETAR LA MANERA DE UTILIZAR CONVENIENTEMENTE LA INFORMACIÓN OBTENIDA, Y PONER EN PRÁCTICA LOS ACUERDOS ALCANZADOS • INFORMAR DE CUESTIONES PERTINENTES A COMPAÑEROS IMPLICADOS EN ACUERDOS Y/O COMENTARIOS REALIZADOS Tutoría en Infantil y Primaria Juan Pedro Serrano

13. TUTORÍA Y PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO • POR IMPERATIVO LEGAL - Legislación educativa - Derecho ciudadano a la información y transparencia en lo público • PARA DEMOCRATIZAR EL SISTEMA - Enseñanza de deberes vs Práctica de derechos • ADAPTACIÓN A LA REALIDAD SOCIAL - Reproducción vs Cambio social • EDUCAR EN VALORES - No sólo interesa la cantidad de cosas que se saben de una materia - Educación para la respuesta vs Educación para la pregunta • COHERENCIA RESPECTO A LOS OBJETIVOS - Educamos al ciudadano para participar en la vida social y cultural ¿Lo hacemos participando? - Competencia social y ciudadana (Competencia básica para todas las áreas) • SUPERVIVENCIA - Enseñanza “contra” vs Enseñanza “con” Tutoría en Infantil y Primaria Juan Pedro Serrano

14. LA ASAMBLEA DE CLASE • UNA OPORTUNIDAD DE PARTICIPACIÓN REAL - Democratizar la escuela. - Se dialoga, negocia, consensúa, discute, respeta … • FACILITA LA CONVIVENCIA - Elabora normas, revisa su cumplimiento y propone sanciones. • ANIMA EL SENTIDO DE RESPONSABILIDAD DEL ALUMNADO - Responsables de aula, autoevaluación, evaluación del profesor, se asumen compromisos,… • DESARROLLA EL ESPÍRITU CRÍTICO Y AUTOCRÍTICO - Fomenta el conocimiento de sí mismo, y del otro. • PROMUEVE LA INTEGRACIÓN - Estrategia de aceptación de los alumnos más problemáticos. - Ayuda para los alumnos con dificultades. • DINÁMICA DE LA ASAMBLEA: COLOCACIÓN, COMPETENCIAS, ELECCIÓN DE TEMAS, COLABORACIÓN EXPERTOS, LIBRO DE ACTAS. Tutoría en Infantil y Primaria Juan Pedro Serrano

15. COORDINACIÓN DEL PROFESORADO: EL EQUIPO EDUCATIVO EL TUTOR, COORDINADOR DEL EQUIPO EDUCATIVO • ACORDAR OBJETIVOS COMUNES. ¿Qué queremos? • CONSENSUAR UN ESTILO EDUCATIVO. ¿Cómo lo hacemos? • FIJAR ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN. ¿Qué hacer, y cuándo?, Pero todos juntos. • ESTABLECER CANALES DE COMUNICACIÓN. ¿Cómo nos contamos lo que sabemos / necesitamos saber?, y cuándo. • EVALUAR RESULTADOS. ¿Estamos consiguiendo lo que queremos? • PROPONER MEJORAS. ¿Qué otra cosa podemos hacer? Tutoría en Infantil y Primaria Juan Pedro Serrano