Le BTS dans l’architecture de l’enseignement supérieur

1. Le BTS dans l’architecture de l’enseignement supérieur Un dispositif d’intégration à la licence Inspection Pédagogique Régionale Sciences et Techniques Industrielles D. PETRELLA - IA-IPR STI

2. Le Processus de Bologne La construction d’un Espace européen de l'enseignement supérieur et de la recherche est une initiative intergouvernementale, initiée à la Sorbonneen 1998, poursuivie à Bologne en 1999, à Prague en 2001 et à Berlin en 2003. Elle vise essentiellement 2 buts : • Faire du continent européen, un vaste espace permettant facilement la mobilité des étudiants, des enseignants et des chercheurs ; • Rendre cet espace lisible et attractif à l'échelle du monde entier. D. PETRELLA - IA-IPR STI

3. Le L.M.D. : une ouverture européenne La construction de l'espace européen de l'enseignement supérieur, associe aujourd'hui près de 40 pays d'Europe. Elle vise à bâtir un système européen, dans chaque pays, selon une architecture clarifiée, favorisant la lisibilité, l'attractivité et la mobilité des étudiants. En France, cette démarche a pris le nom désormais popularisé de " LMD " : Licence-Master-Doctorat. D. PETRELLA - IA-IPR STI

4. Le cursus L.M.D. D. PETRELLA - IA-IPR STI

5. Un découpage des études en 3 étapes Chaque niveau d'étude ou grade permet l'acquisition de crédits européens ECTS (European Credit Transfer System) Le grade de Licence (bac+3) est validé par l'obtention de 180 crédits. Le grade de Master (bac+5) est validé par 120 crédits ECTS après la licence. Remplaçant la maîtrise et le troisième cycle (DEA et DESS) Le grade de Doctorat (bac+8) est validé par 180 crédits ECTS après un Master. D. PETRELLA - IA-IPR STI

6. Les ECTS et les ECVET • L’ECTS est un système de crédits qui permet d’attribuer et de transférer des unités à toutes les composantes d’un programme de formation (cours, TP, travail personnel). Mis en place en 1989 dans le cadre du programme Erasmus, le système ECTS est devenu un système d’accumulation de crédits qu’il soit régional, national ou européen (déclaration de Bologne juin 1999). • L’ECVET est un système de transfert de points de crédit semblable à l’ECTS pour l’enseignement et la formation professionnelle. Déclarée comme une des priorité de la déclaration de Copenhague (novembre 2002), ce système actuellement en cours d’élaboration vient de faire récemment l’objet d’un rapport intermédiaire et d’un examen par les ministres européens de l’éducation. D. PETRELLA - IA-IPR STI

7. Les ECTS • L’ECTS repose sur la convention selon laquelle le travail à fournir par un étudiant à plein temps pendant une année universitaire correspond à 60 crédits. • Un principe : L’allocation des ECTS doit être effectuée selon la charge de travail étudiant (et non les heures de cours). • La charge de travail d’un étudiant inscrit à plein temps en Europe est d’une durée de 36 à 40 semaines par an, la valeur d’un crédit représentant de 25 à 30 heures de travail. (par charge de travail, on entend le temps dont a besoin en théorie un étudiant moyen pour atteindre l’ensemble des résultats requis au terme de la formation) D. PETRELLA - IA-IPR STI

8. Les ECTS Des règles de calcul : un semestre = 30 crédits, une année = 60 crédits. Un crédit = 25 à 30 heures de travail Une année = 1500 à 1800 heures de travail, 38 à 40 semaines Une définition en terme d’acquis de formation et de compétences. Ce système de points n'est pas soumis à une accréditation ; par conséquent, toute institution d'enseignement supérieur peut attribuer des crédits sans contrôle de la qualité de l'enseignement. L'ECTS est donc avant tout un système de mesure quantitative, limité à 60 crédits/an », et non qualitative. D. PETRELLA - IA-IPR STI

9. La semestrialisation Les formations universitaires sont désormais organisées en semestres. L'année universitaire en France se décompose en deux semestres qui se répartissent ainsi : • premier semestre : de début octobre à fin janvier • second semestre : de début février à fin mai Les périodes d'examen se situent à la fin de chaque semestre. Au mois de septembre, a lieu la session de rattrapage. Chaque enseignement du semestre reçoit un nombre de crédits proportionnel au temps que l'étudiant doit y consacrer et qui inclut le travail personnel. Dans le cadre de leur contrat pédagogique, les étudiants peuvent acquérir des crédits dans des établissements d'enseignement supérieur à l'étranger. Les crédits sont également transférables d'un parcours à l'autre (sous réserve d'acceptation de l'équipe pédagogique). Le parcours universitaire organisé en crédits est ainsi moins rigide, plus personnalisé qu'auparavant. Le semestre comme unité de formation . Chaque semestre est affecté de 30 crédits. D. PETRELLA - IA-IPR STI

10. Le BTS et la réforme LMD • Les BTS (Brevet de Technicien Supérieur), DUT (Diplôme Universitaire de Technologie) et DEUST (Diplôme d'Études Universitaires Scientifiques et Techniques) existent toujours avec la réforme LMD. • Ces diplômes professionnalisants s’obtiennent en deux ans et équivalent à un niveau licence 2 (deuxième année de la licence) Cependant, une année d’études supplémentaire est nécessaire pour valider le diplôme licence 3, premier grade reconnu officiellement dans le système LMD. • Les étudiants ayant obtenu leur B.T.S., D.U.T. ou D.E.U.S.T. ou ayant validé les quatre premiers semestres de la nouvelle licence peuvent demander à entrer en licence professionnelle. Cette dernière continue à se préparer en 2 semestres. • Ces diplômes bac + 2 sont toujours reconnus dans le système français, malgré l’application de la réforme LMD. D. PETRELLA - IA-IPR STI

11. La licence professionnelle • L'arrêté du 17 novembre 1999 relatif à la licence professionnelle répond aux objectifs définis en commun au niveau européen. • Classée au niveau II de la nomenclature interministérielle des niveaux de formation, elle vient compléter l'offre de formation professionnalisée proposée par les établissements d'enseignement supérieur et participe ainsi à la poursuite de la professionnalisation de l'enseignement supérieur. • L'originalité de ce diplôme réside dans son mode d'élaboration fondé sur la mise en place de partenariats étroits entre universités, autres établissements de formation, entreprises et branches professionnelles. La commission nationale d'expertise de la licence professionnelle (article 12 de l'arrêté du 17 novembre) chargée d'étudier les projets a été créée le 21 mars 2000. D. PETRELLA - IA-IPR STI

12. La licence professionnelleCaractéristiques • Une formation qualifiante pour l'emploi . • Une large palette de métiers dans tous les secteurs professionnels (environ 1000 sur 46 dénominations nationales). • L'accueil de publics diversifiés (BTS – IUT – DEUG). • Une pédagogie adaptée aux exigences d'une formation professionnelle. • Une organisation pédagogique plutôt proche de celle du BTS : Démarche de projet, appui sur des problématiques professionnelles, modularisation des contenus. D. PETRELLA - IA-IPR STI

13. Evolutions des DUT • Les enseignements sont définis par semestres ; ils sont déclinés en Unités d’Enseignement(UE) composées de matières dont les contenus sont répartis en un ou plusieurs modules. • La totalité de la formation est décrite en 3 Unités d’Enseignement : Une UE de « Formation Professionnelle » regroupant « projets tuteurés et Stage » s’y ajoute en deuxième année, conformément à l’arrêté de 1994. D. PETRELLA - IA-IPR STI

14. Le BTS situation actuelle • Formation relevant de la DES. • Implantation dans le second degré. • Évaluation : diplôme national. • Enseignant relevant du 2nd degré (Agrégé, certifié). • Résultats inférieurs aux résultats du DUT. • 33,5% des titulaires du BTS poursuivent leur études. • La poursuite d'étude après un B.T.S. n'est pas automatique, elle est soumise à une sélection (étude du dossier, examen, entretien). Plusieurs cursus de formation sont envisageables : • Admission dans certaines écoles d'ingénieurs, après un concours spécial ou un entretien et/ou un examen du dossier ; • obtention de l'équivalence de la 1e année d'un diplôme d'études universitaires générales (D.E.U.G.) et poursuite à l'université ; • Accueil en licence professionnelle dans un domaine de formation compatible avec celui du diplôme obtenu ; • Admission dans un institut universitaire professionnalisé (I.U.P.). D. PETRELLA - IA-IPR STI

15. Plan « Réussite en licence » (Extrait d’un discours de Valérie Pécresse) La mobilisation des filières professionnelles courtes pour la réussite de tous les étudiants « Par cette mesure, le ministère s'engage également à développer les liens entre les filières courtes professionnelles et les filières générales afin de favoriser la mobilité des étudiants et leur réussite. Cette mobilisation se matérialisera par diverses mesures. Notamment: l'élargissement de l'offre des IUT et des BTS au profit des étudiants de licence générale, l'ouverture de la licence professionnelle aux étudiants des filières générales et l'attribution de crédits ECTS aux étudiants des classes préparatoires ou titulaires d'un BTS. » D. PETRELLA - IA-IPR STI

16. Plan « Réussite en licence » (Extrait d’un discours de Valérie Pécresse- suite) « Le plan pour la réussite vise également à favoriser la réussite des bacheliers technologiques et professionnels en assurant l'accès de droit à ces derniers ayant une mention bien ou très bien, ainsi qu'en réaffirmant auprès des recteurs « la priorité d'inscription donnée aux bacheliers technologiques en BTS et IUT ». Enfin, dans le but d'améliorer l’offre de formation professionnelle, le ministère annonce le lancement d'une réflexion sur « la refonte de la carte des formations de BTS et d'IUT » en lien avec les acteurs locaux. L'objectif de cette refonte est d'améliorer l'offre en identifiant les métiers en tensions et les métiers d'avenir. » D. PETRELLA - IA-IPR STI

17. Le décret 2007-540 / Règlement général des BTS • Article 35 L’obtention du brevet de technicien supérieur emporte l’acquisition de cent vingt crédits européens. • Article 36 Lorsque la section de technicien supérieur est implantée dans un établissement public ou privé sous contrat, le chef d’établissement délivre aux étudiants, après consultation du conseil de classe, une attestation descriptive du parcours de formation qu’ils ont suivi et des connaissances et aptitudes qu’ils ont acquises. L’attestation descriptive est établie conformément aux référentiel de certification de la spécialité mentionné à l’article 3, dans le respect des conditions prévues pour la description des parcours de formation dans la mise en œuvre du système de crédits européens définie à l’article 5 du décret n° 2002-482 du 8 avril 2002 modifié portant application au système français d’enseignement supérieur de la construction de l’Espace européen de l’enseignement supérieur. En outre, lorsqu’une ou plusieurs unités constitutives du référentiel de certification ont été validées sous forme ponctuelle ou par contrôle en cours de formation, l’attestation descriptive mentionne pour chaque épreuve les crédits définis en fonction de leur coefficient à l’examen. D. PETRELLA - IA-IPR STI

18. Le décret 2007-540 / Règlement général des BTS • Article 37 En vue de faciliter la poursuite d’études et l’orientation des étudiants dans une autre formation de l’enseignement supérieur, des conventions de coopération pédagogique sont passées entre les établissements préparant au brevet de technicien supérieur et des établissements, français ou étrangers, dispensant cette formation. Ces conventions précisent, sur la base de l’attestation descriptive prévue à l’article 36 et en fonction des divers types d’études auxquelles peuvent postuler les étudiants issus des sections de techniciens supérieurs, les conditions de validation des acquis de ces étudiants dans le cadre des cursus de formation de l’établissement d’accueil. Elles prévoient, pour l’examen des dossiers individuels, l’organisation de commissions associant des représentants du lycée et de l’établissement d’accueil, présidées par un enseignant-chercheur désigné par le chef de l’établissement d’enseignement supérieur. D. PETRELLA - IA-IPR STI

19. Merci de votre attention D. PETRELLA - IA-IPR STI