ΕΡΓΑΣΙΑ ALMA ΕΝΟΤΗΤΑ: Δομή επιλογής Γ’ Λυκείου

1. ΕΡΓΑΣΙΑ ALMAΕΝΟΤΗΤΑ: Δομή επιλογής Γ’ Λυκείου Δέσποινα ΜαγγίναM1175Κωνσταντίνος ΓαργάνηςΜ1172Δήμητρα Μαρία ΧαρακλιάΜ1206Ιωάννης ΠαπαδάκηςΜ1171Αλέξανδρος ΝικολόπουλοςΜ1182Δημήτριος ΜπαϊρακτάρηςΜ1112

2. Δομή Επιλογής Βαθμίδα Εκπαίδευσης : Γ’ Λυκείου Γνωστικό Αντικείμενο: Ανάπτυξη Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον Έννοιες που διαπραγματεύεται: Επιλογή, Δομή Επιλογής, Εντολή, Αλγόριθμος, Διαγράμματα Ροής

3. Διδακτικοί Στόχοι Οι μαθητές με το πέρας της εκπαιδευτικής διαδικασίας να είναι σε θέση: -Να περιγράφουν τις δομές επιλογής (Απλή, Πολλαπλή, Εμφωλευμένη) και τη σημασία τους. -Να αναγνωρίζουν την ανάγκη χρήσης μιας τέτοιας δομής σε έναν Αλγόριθμο/Πρόγραμμα. -Να χρησιμοποιούν τις δομές σεαλγόριθμους(Ψευδογλώσσα) για την επίλυση προβλημάτων.

4. Αναμενόμενα Αποτελέσματα Να επιτευχθούν οι διδακτικοί στόχοι που αναφέρονται παραπάνω Να μπορούν οι μαθητές να υλοποιήσουν προγράμματα με τη χρήση της δομής επιλογής Να μπορούν να αναγνωρίζουν λάθη σε προγράμματα που χρησιμοποιούν δομή επιλογής

5. ALMA(AdaptiveLearningModelsfromtextsandActivities) Προσαρμοστικό Εκπαιδευτικό Περιβάλλον για Κατανόηση και Μάθηση από Κείμενα Πληροφορικής με Δραστηριότητες Προσαρμόζεται στο μαθησιακό στυλ του εκπαιδευόμενου και στο γνωστικό του υπόβαθρο Μοντέλο Κατανόησης Κειμένου Kintsch

6. ALMAΒασικά Χαρακτηριστικά Ανίχνευση μαθησιακού στυλ εκπαιδευόμενου Ανιχνευση γνωστικού υποβάθρου εκπαιδευόμενου Προσαρμογή του υλικού στα παραπάνω χαρακτηριστικά Δραστηριότητες Ανατροφοδότηση

7. Μοντέλο Kintsch Συνοχή του κειμένου: O βαθμός στον οποίον οι έννοιες, οι ιδέες και οι σχέσεις μέσα σε ένα κείμενο είναι ξεκάθαρες Συνεκτικότητα του κειμένου: Η οικοδόμηση της συνοχής του κειμένου από τον αναγνώστη Τέσσερις εκδόσεις κειμένου με διαφορετική τοπική και συνολική συνοχή (lg, Lg, l g, LG)

8. Μαθησιακό Στυλ - Kolb Συγκλίνον: Το ενεργό μαθησιακό στυλ Αποκλίνον: Το στοχαστικό μαθησιακό στυλ Αφομοιωτικό: Το θεωρητικό μαθησιακό στυλ Προσαρμοστικό: Το πειραματιζόμενο μαθησιακό στυλ

9. Ανατροφοδότηση • Πληροφοριακή: Ο εκπαιδευόμενος ενημερώνεται για το ποιες απαντήσεις ήταν σωστές και ποιες όχι • Διδακτική ή καθοδηγητική: Ο εκπαιδευόμενος ενημερώνεται για το ποσοστό επιτυχίας του. Ταυτόχρονα, μαθαίνει και από τα λάθη του. • Αναστοχαστική: Ο εκπαιδευόμενος καλείται να ξανασκεφτεί την απάντησή του.

10. Γνωστικό υπόβαθρο • Ο εκπαιδευόμενος απαντάει σε ερωτήσεις για να προσδιοριστεί το γνωστικό του υπόβαθρο στο μαθησιακό στόχο που έχει επιλέξει • Ερωτήσεις ανίχνευσης πρότερης γνώσης • Δραστηριότητα ταξινόμησης

11. Γνωστικό υπόβαθρο Μετά την ολοκλήρωση του ερωτηματολογίου το ALMA μας δίνει το ποσοστό επιτυχίας, ποιες ερωτήσεις ήταν λάθος και ποιά μορφή κειμένου μας προτείνει.

12. Μορφές κειμένου LG: Μέγιστη συνάφεια σετοπικό και συνολικό επίπεδο Lg: Μέγιστη συνάφεια σετοπικό και ελάχιστη σε συνολικό επίπεδο lG: Ελάχιστη συνάφεια σε τοπικό και μέγιστη σε συνολικό επίπεδο lg: Ελάχιστη συνάφεια σε τοπικό και συνολικό επίπεδο

13. Προτεινόμενη Διαδρομή • Ανάλογα με το μαθησιακό στυλ του εκαιδευόμενου το ALMA εμφανίζει μια προτεινόμενη διαδρομή (εξατομίκευση): • Παρέχεται ευχέρεια αλλαγής διαδρομής για διαφορετική σειρά εκτέλεσης δραστηριοτήτων.

14. Δραστηριότητες • Τα διαφορετικά είδη δραστηριοτήτων βοηθούν τον εκπαιδευόμενο στην καλύτερη κατανόηση της ύλης. Ποικίλουν ως προς: • Το είδος (ανοιχτού/κλειστού τύπου) • Τα επίπεδα κατανόησης, στα οποία αντιστοιχούν • Τη δυσκολία • Το τμήμα του εγκεφάλου που ενεργοποιούν (μνήμη, κριτική σκέψη)

15. Αρχικής και τελικής ταξινόμησης (1/2) • Οι ίδιες ερωτήσεις • Ο εκπαιδευόμενος ενημερώνεται για το γνωστικό του υπόβαθρο (αρχική ταξινόμηση) • Ο εκπαιδευόμενος διαπιστώνει αν βελτιώθηκε – έλεγχος προόδου (τελική ταξινόμηση)

16. Αρχικής και τελικής ταξινόμησης (2/2)

17. Ενεργού πειραματισμού (1/3) • Παρακινεί τον εκπαιδευόμενο να αναλάβει έναν ενεργό ρόλο και μέσου πειραματισμού να κατασκευάσει τις δικές του εσωτερικές αναπαραστάσεις. • Στόχος της δραστηριότητας είναι ο μαθητής, να έρθει σε επαφή με ένα πραγματικό περιβάλλον προγραμματισμού έτσι ώστε να προσομοιώσει μια εφαρμογή αγοραπωλησίας λογοτύπων και μελωδιών σε μια εταιρία κινητής τηλεφωνίας. • http://www.pseudoglossa.gr/

18. Ενεργού πειραματισμού (2/3) • Σαφείς οδηγίες όπως: • Α) Επισκεφτείτε τον δικτυακό τόπο http://www.pseudoglossa.gr/ Β) Εισάγετε τον αλγόριθμο που νομίζετε ότι πρέπει να εκτελεστεί ώστε καλύπτει την απαίτηση του παραπάνω προβλήματος. Γ) πατήστε το κουμπί εκτέλεση και δοκιμάστε να το τρέξετε δίνοντας όλες τις πιθανές τιμές που θα μπορούσε να δώσει κάποιος.

19. Ενεργού πειραματισμού (3/3)

20. Περίπτωσης (1/2) • Στόχος παρατήρηση και αναστοχασμός • Περιλαμβάνει: • Τίτλος • Γενικός Διδακτικός Στόχος • Προσδοκώμενα αποτελέσματα • Προαπαιτούμενες γνώσεις • Περιγραφή προβλήματος • Λύση προβλήματος • Επεξηγήσεις στη λύση του προβλήματος • Ερωτήσεις

21. Περίπτωσης (2/2)

22. Ερωτήσεις • Στόχος είναι η καλύτερη κατανόηση της ύλης και η εξαγωγή συμπερασμάτων από τον εκπαιδευόμενο.

23. Βασισμένες στο κείμενο • Στόχος είναι η κατανόηση των βασικών εννοιών του μαθησιακού στόχου.

24. Γεφυρώματος - Συμπεράσματος • Απαιτείται σύνδεση 2 ή περισσότερων σημείων του κειμένου • Ο εκπαιδευόμενος μπορεί να βγάλει συμπεράσματα σχετικά με την ύλη

25. Επεξεργασίας Συμπεράσματος (1/2) • Για να απαντηθούν οι ερωτήσεις αυτές, απαιτείται σύνδεση της πληροφορίας του κειμένου και της πληροφορίας του γνωστικού υπόβαθρου. • π.χ. Σε περίπτωση που σε μια δομή σύνθετης επιλογής είναι αληθής παραπάνω από μία συνθήκη, τότε θα εκτελεστούν όλα τα μέρη εντολών που περιέχονται στις συνθήκες αυτές.

26. Επεξεργασίας Συμπεράσματος (2/2)

27. Επίλυσης Προβλήματος (1/2) • Μελετάται ένα συγκεκριμένο πρόβλημα • Ο εκπαιδευόμενος δεν καλείται να λύσει εξ ολοκλήρου το πρόβλημα • Μέσα από τις απαντήσεις των ερωτήσεων βρίσκει τη σωστή απάντηση για το πρόβλημα • Οι ερωτήσεις βοηθούν στην καλύτερη εμπέδωση της λύσης

28. Επίλυσης Προβλήματος (2/2)

29. Τέλος παρουσίασης Ευχαριστούμε για την προσοχή σας!