Työpaikkaohjaajan valmentaja-Yhdistää osaamista Valmennusohjelma ( 2 ov)

1. Työpaikkaohjaajan valmentaja-Yhdistää osaamista Valmennusohjelma ( 2 ov)

2. 1. Teema Valmennusohjelman esittely Työssäoppimisen perusteet

3. Valmennusohjelman kuvaus • Valmennusohjelma sisältää 4-6 työpaikalla järjestettävää keskustelutilaisuutta. • Opettaja ja työpaikkaohjaaja sopivat etukäteen tapaamisen teeman. • Tapaamisiin liittyy tehtäviä, jotka koskevat opiskelijan perehdyttämistä, ohjaamista ja arviointia. Tehtävät eivät vaadi kirjallista työskentelyä. Opettaja kirjaa oleelliset asiat keskustelumuistioon. • Osallistujat saavat todistuksen työpaikkaohjaajakoulutuksen suorittamisesta. Koulutusohjelmaan käytetty työaika raportoidaan projektin vastuulliselle toteuttajalle.

4. Valmennusohjelman tavoitteet Työpaikan kannalta: • Selkeyttää ja arkipäiväistää työssäoppimisjärjestelyihin liittyvää toimintaa. • Syventää oppilaitosyhteistyötä siten, että työpaikan tarpeet ja mahdollisuudet työssäoppimisen järjestämiseen tulisivat entistä paremmin huomioiduiksi. • Antaa työpaikkaohjaajalle tietoa ja tukea perehdyttämiseen, ohjaamiseen ja työssäoppijoiden arvioimiseen.

5. Oppilaitoksen kannalta: Löytää uusia laadukkaita työelämän oppimispaikkoja ja lisätä erityisesti pienten yritysten osuutta. Parantaa työpaikoilla tapahtuvan oppimisen laatua ja vaikuttavuutta. Lisätä avointa ja luontevaa yhteistyötä. Kartoittaa mahdollisuuksia työssäoppimiseen sekä tutkintotilaisuuksien järjestämiseen. Valmennusohjelman tavoitteet

6. Valmennusohjelman kuvaus Työssäoppimisen räätälöinti työpaikalle: lopputuloksena työpaikkakohtainen suunnitelma työssäoppimiselle 1.Teema Valmennus- ohjelman esittely ja työssäoppimisen perusteet 2.Teema Perehdyttäminen ja työturvallisuus 3.Teema Oppiminen ja ohjaus työpaikalla 5.Tutkinto- tilaisuudet 4.Teema Arviointi Valmennuksen vaikuttavuuden arviointi

7. Tavoitteellista: Opiskelija, opettaja ja työpaikkaohjaaja laativat opiskelijalle henkilökohtaisen suunnitelman (TOPS), josta ilmenee mitä opiskelijan tulisi oppia työpaikalla. Suunnitelma ja jakson tavoitteet käydään yhteisesti läpi jakson alkaessa. Ohjattua: Työpaikkaohjaaja auttaa, tukee ja tekee tarvittavia järjestelyitä työpaikalla siten, että opiskelija saavuttaisi tavoitteensa. Myös opettaja ohjaa omalta osaltaan opiskelijaa ja auttaa työpaikkaohjaajaa ohjaustyössä. Opettaja vastaa yhteistyön sujumisesta ja yhteisten ohjaus ja arviointipalavereiden toteuttamista. Arvioitua: Työpaikalla tapahtunutta oppimista arvioidaan yhteisesti. Arvioinnissa huomioidaan jaksolle asetetut oppimistavoitteet ja jakson arviointikriteerit. Työssäoppiminen

8. Suunnittelulla punainen lanka työskentelyyn Tutkinnon tavoitteet Opintojen vaihe / jakson tavoitteet Opiskelijan tavoitteet SUUNNITELTUA TYÖSSÄ- OPPIMINEN Tietoa oppimisesta ja osaamisesta Työpaikan mahdollisuudet Mitä työtehtäviä ? Mitä muita järjestelyjä ? Keskustelu ja sopiminen TOPS-lomake Opiskelijan oma itsearviointi Työpaikkaohjaaja Opettaja ARVIOITUA Työpaikkaohjaaja OHJATTUA Perehdyttäminen Opastus ja ohjaus Miten suunnitelma toteutui? Saavutettiinko tavoitteita? Mitkä asiat sujuvat hyvin? Mitä kehittämiskohteita? Keskustelu ja asioiden kirjaus Opettajan yhteydenpito Palautteen antaminen Keskustelu

9. Työpaikalla oppimisen vaiheet Työpaikkaohjaaja Tavoitteiden asettaminen (TOPS) Perehdyttä- minen Oppimisen ohjaus Mahdollinen tutkinto- tilaisuus Työssä- oppimisen arviointi Opettaja

10. Työpaikan tehtävät ja vastuut • Työssäoppimisesta laaditaan kirjallinen sopimus, josta ilmenee työpaikan tehtävät ja vastuut. • Työpaikka nimeää vastuullisen työpaikkaohjaajan. • Työpaikka vastaa opiskelijan työturvallisuudesta.

11. Työpaikkaohjaajana … • perehdytät opiskelijaa työpaikan toimintaan, työtehtäviin ja työturvallisuuteen • luot oppimista edistäviä työtilanteita • ohjaat ja tuet opiskelijan oppimista • annat palautetta ja arvioit opiskelijaa • toimit yhdyshenkilönä oppilaitokseen.

12. Sopimukset ja asiakirjat (VAKK) • Sopimus oppilaitoksen ja työnantajan välillä (Lakisääteiset velvoitteet) • Opiskelijan henkilökohtainen työssäoppimissuunnitelma (TOPS) • Tavoitteet, työtehtävät, ohjaus • Arviointilomake • Oppiminen ja kehittyminen, tehtävistä suoriutuminen • Tietoa oppimistavoitteiden päivittämiseen • Työssäoppimisen järjestelyiden palautelomake • Tietoa yhteistyön kehittämiseksi ja laadun parantamiseksi

13. Selkeyttä ja tehokkuutta, kun asiat on sovittu • Lomakkeet ovat väline, johon asiat kirjataan • Lomakkeita tärkeämpää on se, että jakso suunnitellaan yhteisesti. • Mitä pitäisi oppia? • Mitä työtehtäviä ja miten ne toteutetaan? • Miten arvioidaan? • Suullisesti sovitut asiat usein kuitenkin unohtuvat, aiheuttavat epäselvyyttä ja joskus eripuraakin. • Selkeä suunnittelu auttaa sekä työpaikkaohjaajaa että opiskelua ja tehostaa työpäiviä.

14. Mikäli teillä on paljon työssäoppijoita eri oppilaitoksista, niin selvitä…. Kuka työssäoppija on ja mitä hän opiskelee? Missä oppilaitoksessa hän opiskelee? Missä opintojen vaiheessa hän on? Mitkä ovat hänen keskeiset tavoitteensa juuri tälle jaksolle? Työssäoppimisjakson pituus ja ajankohta? Kuka on ohjaava opettaja ja miten teette yhteistyötä?

15. 2. Teema Perehdyttäminen ja työturvallisuus

16. Perehdyttämisen tarkoitus • Antaa opiskelijalle kokonaiskuva yrityksestä, työympäristöstä, yrityksen tuotteista ja palveluista sekä sen henkilöstöstä. • Luoda opiskelijalle turvallinen olo oppia ja kehittyä ammatissa. • Varmistaa turvallinen työskentely.

17. Työssäoppijan perehdyttäminen • Käy läpi opiskelijan ja hänen opettajansa kanssa työssäoppimisen suunnitelma (TOPS). Keskustelkaa oppimisen tavoitteista ja työtehtävistä. Jos jaksoon sisältyy tutkintotilaisuus (näyttö), niin varmistukaa, että harjoiteltavat tehtävät valmistavat opiskelijaa tähän. • Sopikaa kuinka pidätte yhteyttä opettajan kanssa jakson aikana. Sopikaa mahdolliset tapaamisajat sekä arviointikeskustelun ajankohta. Varmista, että tiedät mitä sinun pitää arvioida. • Sopikaa opettajan ja opiskelijan kanssa miten toimitte sairaus- tai muissa poissaolotilanteissa. Sinä olet tärkeässä asemassa ohjaamassa opiskelijaa työelämän pelisääntöihin.

18. Työssäoppijan perehdyttäminen (jatkuu..) • Esittele opiskelijalle lähimmät työtoverit ja esimiehet. • Varmista, että muut työntekijät tietävät riittävästi opiskelijan työtehtävistä ja roolista työpaikalla. Ohjaa heitä auttamaan ja tukemaan jakson onnistumista. • Näytä opiskelijalle pukuhuoneet, taukotilat, ruokailutilat jne. Auta häntä sopeutumaan työpaikan rutiineihin. • Huolehdi, että opiskelijalla on tarvittava työvaatetus ja opasta häntä ammattimaiseen työrooliin ja ulkoasuun.

19. Työssäoppijan perehdyttäminen (jatkuu..) • Varmista opiskelijan osaaminen ennen kuin annat hänen aloittaa työtehtäviä. Kerro työpaikan ja työpisteen vaaratekijöistä ja riskeistä. • Varmista, että opiskelijalla on kaikki työtehtävässä vaadittavat suojaimet (silmäsuojat, turvakengät ..). • Keskustelkaa oikeista työasennoista, työn apuvälineistä ja ammatin mahdollisista ammattitaudeista. • Kerro miten työpaikalla toimitaan hätätilanteissa ja näytä nopein reitti ulos vaaran uhatessa. • Työturvallisuuteen liittyvä osaaminen on osa ammattitaitoa ja eräs työssäoppimisen tärkeä arviointikohde.

20. Opiskelijan työturvallisuus (jatkuu..) • Oppilaitos vakuuttaa opiskelijat tapaturmien varalta, mutta vastuu turvallisuudesta ja perehdyttämisestä on aina työnantajalla. • Keskustele alakohtaisista erityiskysymyksistä ja vaadittavista korttikoulutuksista. • ( tulityökortti, trukkikortti, nosturikurssi, työturvallisuuskortti, hygieniapassi, alkoholisäännöstö)

21. 3. Teema Oppiminen ja ohjaus

22. Opiskelijan ohjaus • Yritä luoda turvallinen ja myönteinen ilmapiiri. • Opiskelijalla ei välttämättä ole lainkaan aikaisempaa työkokemusta alalta – olet ratkaisevassa asemassa opettamassa työn tekemisen tapoja ja asenteita. • Vaatiminen osoittaa välittämistä – sinun tulee olla jämpti ja vaativa, mutta myönteisellä ja kannustavalla tavalla. • Sinulla on alan ammattilaisena erityinen merkitys opiskelijaan, sanasi ovat usein painavampia kuin opettajan ohjeistukset.

23. Opiskelijan ohjaus (jatkuu..) • Auta opiskelijaa asettamaan itselleen realistiset tavoitteet sille, mitä hän voi työssäoppimisjaksolla oppia. • Selvitä mitä opiskelija osaa asiasta ennestään. • Ohjaa työtaidon ydinkohtien tunnistamisessa, auta ”näppituntuman” löytämisessä. • Osoita asiayhteydet jo opitun ja uuden asian välille. • Auta opiskelijaa hoksaamaan asioiden syitä ja seurauksia.

24. Opiskelijan ohjaus (jatkuu..) • Pohdi opiskelijan vahvuuksia ammatin kannalta. Vahvuuksien löytyminen tukee opiskelijan itsetuntoa, parantaa rohkeutta ja uskallusta. Joskus passiivisuus on seurausta siitä, ettei opiskelija uskalla epäonnistumisen pelosta kokeilla. • Varaa silloin tällöin hetkiä, jolloin voit keskittyä ohjattavaasi. Yritä kuunnella ja kuulla häntä. Ole tarkkaavainen, tee lisäkysymyksiä ja tarkennuksia. • Auta opiskelijaa jäsentämään mielessään oppimista. Tee kysymyksiä, joiden kautta hän kertoo näkemyksiään, ajatuksiaan tai epäselviksi kokemia asioita.

25. Opiskelijan ohjaus (jatkuu..) • Mieti ohjeiden antamisen ajoitus. Varo antamasta liikaa ohjeita samanaikaisesti. • Selkeys rajoista, vastuista ja opiskelijaan kohdistuvista odotuksista helpottaa opiskelijaa ja antaa hänelle turvallisuutta. Ja päinvastoin – epäselvyys lisää pelkoa ja epävarmuutta. • Älä vaadi alussa keskittymistä moneen asiaan yhtä aikaa. • Pyri selkeyteen ohjauksessa ja omassa ilmaisussasi. • Opeta pala kerrallaan. • Välillä on aika jarruttaa ja jäsentää uutta asiaa.

26. Opimme eri tavoin- vastaanotamme tietoa eri tavoin • Lukemalla, kirjoitetut ohjeet • Näkemällä, katselemalla • Mielikuvien avulla • Tekemällä, kokemalla • Käsin • Tuntoaistin avulla • Kuuntelemalla • Puhumalla • Keskustelemalla • Kyselemällä Yritä antaa ohjeita siten, että huomioit erilaiset oppijat. Monipuolisuus hyödyttää kaikkia !

27. Oppimisen kehä

28. Opimme eri tavoin – eri oppimistyylit • Olemme erilaisia persoonia ja myös opimme asioita eri tavoin. • Toiset meistä haluavat ja uskaltavat heti lähteä tositoimiin. Heitä sinun pitää ehkä hieman jarrutella tai ainakin varmistaa työn turvallisuus ja laatu. • Toiset puolestaan oppivat seurailemalla, he haluavat aluksi pohtia ja mietiskellä asioita. • Osa haluaa paljon tietoa ja ohjeistusta ennen kuin uskaltavat ryhtyä työhön.

29. Palautteen antaminen Jaa oppimisen ilo, oppiminen on vuorovaikutusta Aloita vahvuuksista Totuudenmukaisuus Oppimista edistävä palaute Kerro mitä jäit kaipaamaan Konkreettisesti vahvuudet ja heikkoudet, esimerkit Kerro miten voi kehittää

30. Palaute tukee oppimista • Anna sanallista palautetta riittävän usein, välittömästi jos se vain on mahdollista. • Anna positiivista palautetta pienestäkin edistymisestä. • Kerro yksittäisiä ja konkreettisia asioita, joihin olit tyytyväinen. • Ole rehellinen - palaute on kehittymistä varten. Loppuarviointi koostuu antamastasi palautteesta ja sen pohjalta tapahtuneesta oppimisesta.

31. Palautteen kolme vaihetta 1.Aloita kertomalla ensin positiivisia havaintoja. • Erityisesti pidin siitä, kun esityksesi alussa sanoit ... • Tosi hyvänä pidin sitä, että työasentosi oli juuri oikea ja ergonominen… 2. Sen jälkeen nosta esille kritiikin aiheet ja omat havaintosi työskentelyn puutteista ja parantamiskohteista. Miettikää yhdessä mitä asioita voisi parantaa ja miten. • Minusta esityksesi olisi tullut vielä paremmaksi, jos olisit päätöksessä korostanut… • Jos vielä tästä parantaa, niin ehkä olisit voinut miettiä työsi suorittamisjärjestystä siinä mielessä, että….. 3. Päätä palautteesi myönteiseen kommenttiin, josta on mukava jatkaa kehittymistä. • Kokonaisuutena työsi oli hyvin jäsennelty. • Teit tämän kaiken innostuneesti ja antaumuksella

32. Huomasin, että selviydyit eilisestä asiakastilanteesta hienosti… Minusta työsi sujuvuus ja ripeys ovat menneet kovasti eteenpäin viime viikosta. Huomasin, että itsenäisesti osasit … Miten sinä näkisit, että saisimme vielä parannettua tätä… Toivoisin, että ensi viikolla kiinnittäisit huomiota vielä tähän asiaan…. Niin lopputulos tulee olemaan varmasti hyvä.. Olet parantanut kovasti täsmällisyyttäsi siinä, että Toivoisin, että jatkossa kiinnittäisit vielä enemmän huomiota siihen, että Jatkossa, kun toimit tässä ammatissa sinun varmaan syytä kiinnittää enemmän huomiota työskentelyasentoosi

33. 3. Teema / Syventävä osio Kokeneet työntekijät ohjattavina

34. Työssäoppimissuunnitelma omassatyöpaikassa Mitä tutkinnon vaatimukset tarkoittavat ? Mitä tavoite tarkoittaa meidän työpaikalla? Ohjaaja, mentori, vertaisoppiminen, työparitoiminta Tutkinto Työtehtävät, projektit Työssä tapahtuvan oppimisen suunnittelu Toimenpiteet Miten oppiminen toteutetaan? Työntekijän (opiskelijan) tavoitteet ammatissa kehittymisessä ja urasuunnittelussa Työnkierto Kehityskeskustelu Seuraamalla oppiminen, jo tapahtuneen arvioinnit Pohdinta, kehittämistoimet Tietoiset ohjauskeskustelut, aika Oppimista tukeva palaute, itsearvioon auttaminen Työnantajan tavoitteet työntekijän kehittymiselle, Haasteet, visiot, strategiat Raamit, mahdollisuudet ja resurssit Opiskelutehtävien sovellus työpaikalle, hyödyntäminen

35. Työssäoppimassa omalla työpaikalla Perehdyttämistä tarvitaan, vaikka ohjattavasi olisi vanha työntekijä, jos tavoitteena on oppia uusi työtehtävä tai työtapa. Työssäoppiminen voi tarkoittaa myös työnkiertoa tai tutustumista toisen osaston toimintaan. Työympäristö on tällöin hänelle uusi. Älä tee oletuksia itsestäänselvyyksistä. Kysy ja varmista. Joskus myös kokeneella työntekijällä voi olla vääriä käsityksiä tai työtapoja.

36. Oppimisen ohjaus Kun opiskelu tapahtuu pitkälti työssäoppien, kohdistuu itseohjautuvuuteen suuret vaatimukset. Itseohjautuvuus tarkoittaa tavoitteen asettelua, suunnitelmallista toimintaa, päätöksentekokykyä ja oman toiminnan arviointia. Sinun tehtäväsi työpaikkaohjaajana on tukea opiskelijaa. Keskustele, kysy, pohdi, ohjaa! Jos edellisistä opinnoista on aikaa, voi opintojen eteneminen olla kiinni siitä, ettei ole rutiinia opiskeluun, tiedonhankintaan tai raportointiin. Näin voi varsinkin olla tilanteessa, jossa opiskelija etenee urallaan suorittavista työtehtävistä esimies- tai asiantuntijatehtäviin. Kirjoittaminen tai käsitteellisten kokonaisuuksien hahmottaminen voivat tuntua työläiltä.

37. Työntekijän oppimisen ja kehittymisen tukeminen • Esimiehen ja työpaikkaohjaajan tehtäviä on auttaa työntekijää oppimaan ja kehittymään • Auta työntekijää ilmaisemaan ajatuksiaan. Samalla autat häntä pohtimaan ja kehittämään työtään. Saat aikaan sitoutumista. • Toimivana työkaluna voivat olla oikein asetetut kysymykset a) Monipuolinen ajattelu: • Kerro minulle kokemasi ongelma omin sanoin. • Mistä kiikastaa? Mikä sinun mielestäsi aiheutti ongelman? • Kuinka haluaisit asioiden olevan? • Mitä vaikeuksia siitä seuraa? • Millaisia ratkaisuja olet kokeillut aikaisemmin?

38. Työntekijän oppimisen ja kehittymisen tukeminen b) Päätöksenteon auttaminen • Mitkä sinusta ovat valinnanmahdollisuudet? • Mitä ovat vaihtoehtojen edut ja haitat? • Mitä seurauksia olisi juuri tämän vaihtoehdon valinnasta? c) Toteuttamisen määrittely • Kuinka sinun mielestäsi edetään? • Ketä siihen tarvitaan? • Mistä aloitetaan? • Millaista vastustusta mahdollisesti kohtaat?

39. Työntekijän oppimisen ja kehittymisen tukeminen d) Laaja-alaiset kysymykset kehittymiseen - Miten sinun käsityksesi mukaan tätä voisi kehittää? - Missä asioissa kaipaisit enemmän tukea? - Missä asioissa haluaisit kehittyä nykyistä itsenäisemmin? - Mitkä asiat koet vaikeina ja työläinä? - Mitkä asiat ovat vaikeuttaneet tekemistäsi? - Mitkä asiat ovat helpottaneet työskentelyäsi? Yhteenvedot, tarkentavat kysymykset : Mainitsit, että…. Kertoisitko tarkemmin… Ymmärsinkö oikein, kun sanoit että…

40. OHJAUSKESKUSTELUT Tavoitteellista toimintaa, molempien tulee valmistautua tapaamiseen Kunnioitus ja empatia: ole aidosti läsnä, kuuntele ja kuule aktiivisesti Sulje pois muut toiminnot ja keskity ohjattavaasi Kysy: Tee avoimia kysymyksiä, pyydä kuvailemaan ja kertomaan Tarkista ja varmenna ymmärryksesi Palauta asia ohjattavalle kysymyksen muodossa: ”Mitä itse arvelet, mitä ehdotat, kuinka edetään….” Konkretisointi: Pyydä kertomaan esimerkkejä, karsi epämääräisyyttä Yhteenvedot: Tee yhteenvedot pääkohdista teemojen vaihtuessa ja tapaamisen lopussa ja sovi etenemisestä Kyseenalaistaminen: Tuo esiin sanojen ja tekojen ristiriidat Toiminnan suunnittelu: Suuntaa katse tulevaan, auta uusien näkökulmien luomisessa

41. 3. Teema / Syventävä osio Erityistä tukea tarvitsevat opiskelijat

42. Erityistä tukea tarvitsevat opiskelijat • Erityistä ohjausta voivat tarvita opiskelijat, joilla on puutteita oppimisen valmiuksissa. Myös puutteellinen kielitaito voi tarkoittaa tarvetta lisätukeen. • Tavoite on, että sellaisista asioista, jotka vaikuttavat työn tekemiseen ja työssäoppimisen järjestelyihin, kerrotaan aina työpaikkaohjaajalle yhteisesti viimeistään jakson alkaessa. • Työpaikalla tapahtuva oppiminen on usein myönteinen kokemus opiskelijalle, joka kokee kouluoppimisen työläänä tai vaikeana.

43. Erityistä tukea tarvitsevat opiskelijat • Lukivaikeuksien aiheuttamia ongelmia: • Pitkien suullisten ohjeiden ymmärtäminen vaikeaa • Kirjallisten ohjeiden lukeminen työlästä • Päässälaskutehtävät eivät suju • Vaikeuksia ammattitermien hallinnassa • Muistin vaikeudet, ohjeet ”katoavat” päästä • Oppimiseen liittyneet vaikeudet ovat aiheuttavat opiskelijalle paljon epäonnistumisen kokemuksia. Nämä opiskelijat tarvitsevat tavallista enemmän rohkaisua ja kannustusta. • Uutteruuden ja sinnikkyyden avulla he kuitenkin voivat saavuttaa hyvän ammattitaidon.

44. Kun ohjaat maahanmuuttajaa • Tarkista keskustellen ohjattavasi peruskielitaito. • Puhu konkreettista ja yksinkertaista kieltä. • Varmista ohjattavasi ammatilliset perustaidot ja sopeuta työtehtävät niihin. Pyydä häntä näyttämään tai kertomaan. Näin varmistut hänen osaamisestaan. • Panosta erityisesti omaan selkeään puheeseesi. • Vältä murretta ja vaikeita sanoja • Käytä lyhyitä lauseita. • ” Kirjoita nimi, osoite, puhelinnumero.” Ei –kirjoittaisitko yhteystietosi.

45. 4. Teema Arviointi

46. Arvioinnin tehtävät – Miksi arvioidaan? • Sillä tuetaan oppimista. Opiskelija saa itselleen arvokasta tietoa. • Sillä ohjataan, kannustetaan ja motivoidaan opiskelijaa. • Arviointi kehittää opiskelijan itsetuntemusta ja valmiuksia arvioida omaa toimintaansa. • Sillä saadaan tietoa opiskelijan osaamisen tasosta ja kehittämistarpeista. • Se antaa palautetta opetuksen tuloksellisuudesta ja vaikuttavuudesta työnantajalle ja oppilaitokselle. • Se antaa tietoa työnantajalle opiskelijoiden ja ammattiin valmistuvien osaamisen tasosta.

47. Mitä on ammatin hallinta - Mitä arvioidaan ? • Elinikäisen oppimisen avaintaidot • Oppiminen ja ongelmaratkaisu Muut elinikäisen oppimisen taidot • Vuorovaikutus ja yhteistyö kuten kestävään kehitykseen ja tieto- • Ammattietiikka tekniikkaan liittyvät taidot • Työturvallisuus Työn perustana olevan tiedon hallinta Ammattitaito • Työprosessissa toimiminen • Sujuvuus ja joutuisuus • Työn suunnittelu Työmenetelmien hallinta Työvälineiden hallinta Työmateriaalien hallinta

48. Elinikäisen oppimisen avaintaidot • Oppiminen ja ongelmaratkaisu: • Omatoiminen tiedonhankia, työn suunnittelu, oman oppimisen arviointi, palautteen vastaanottaminen ja palautteen hyödyntäminen, tilannetaju • Vuorovaikutus ja yhteistyö: • Osaa ilmaista asiaansa, toimii vastuullisesti, toimii erilaisissa ryhmissä, auttaa ja tukee • Ammattietiikka • Noudattaa sopimuksia, eettisiä ohjeita, aikatauluja • Terveys, turvallisuus, toimintakyky • Noudattaa ohjeita, toimii ergonomisesti oikein, tunnistaa työn riskejä

49. Elinikäisen oppimisen avaintaidot • Aloitekyky ja yrittäjyys • Aloitteellisuus, taloudellinen ajattelukyky omassa työssään, itsekuri • Kestävä kehitys • Noudattaa alalla vaadittavia työ- ja toimintatapoja • Estetiikka • Huolehtii työympäristönsä viihtyvyydestä ja työnsä lopputuloksen ulkonäöstä • Viestintä- ja mediaosaaminen • Osaa arvioiden tiedon oikeellisuutta • Matemaattiset taidot • Työn edellyttävä laskutaito, työn vaatima esim. fysiikan lainalaisuudet • Teknologia ja tietotekniikka • Käyttää ja hyödyntää omaan alaansa liittyviä työtapoja • Aktiivinen kansalaisuus, tasa-arvoinen toimintatapa

50. Mitä arvioidaan ? (jatkuu..) • Työpaikkaohjaajana arvioit opiskelijan oppimista ja työtehtävistä selviytymistä • Pohtikaa suoriutumista ja oppimista suhteessa asetettuihin tavoitteisiin (Opiskelijan työssäoppimissuunnitelma TOPS) • Arvioinnissa käytetään VAKK:n työssäoppimisen arviointikaavaketta. Siinä on kuvattu ammatillisen kehittymisen kohteita, joita sovellatte alakohtaisesti. • Miettikää myös mitkä asiat tukivat tai vaikeuttivat oppimista ja tavoitteiden saavuttamista. • Saiko opiskelija harjoitella juuri tavoitteiden mukaisia tehtäviä? Saiko hän riittävästi tukea ja ohjausta?