Priznavanje neformalnega in priložnostnega učenja (Aktivnost OECD 2006-07)

1. Priznavanje neformalnega in priložnostnega učenja (Aktivnost OECD 2006-07) 11. Andragoški kolokvij, Ljubljana, 12. decembra 2007 Veronika Šlander, CPI

2. 1. Projekt ‘Priznavanje neformalnega in priložnostnega učenja (NPU)’ v Sloveniji • Odločitev MŠŠ in MDDSZ, kasnejša priključitev MVZT • Vodenje projekta – CPI, sodelovanje: ACS, RIC, FVD, FM Koper, ŠC Celje, Srednja zdravstvena šola Celje, organizacije delodajalcev in delojemalcev • Spremljanje: Nadzorni odbor

3. 2. Glavne aktivnosti • Priprava nacionalnega poročila: prikaz stanja na področju priznavanja neformalnega in priložnostnega učenja (NPU) v Sloveniji • Obisk strokovne skupine OECD v Sloveniji (27-29.6.07): analiza politik sodelovanja, ugotovitve in priporočila

4. 3. Stanje na področju priznavanja NPU v Sloveniji – nekaj ugotovitev • Naklonjeno zakonodajno in strukturno okolje, vendar vsi predpisi še niso uvedeni • Široka mreža vključenih ustanov, vendar njihovo delovanje ni ustrezno koordinirano • Različne kvalifikacije in nekoordinirani kvalifikacijski sistemi, storjeni prvi koraki za vzpostavitev Nac. kvalifikacijskega okvirja • Prisotnih več sistemov Priznavanja NPU, najrazvitejši je poseben tip kvalifikacij – NPK, vendar ne obstaja sistem priznavanja NPU

5. 4. Ovire za vzpostavitev sistema priznavanja NPU v Sloveniji • Prepoznavnost certifikatov NPK • Šibka povezanost priznavanja NPU z izobraževalnim sistemom • Pomanjkljiva vključenost socialnih partnerjev • Slaba povezanost med certifikati NPK in sistemom plač • Razvrednotenje izobraževalnega sistema?

6. 5. Obisk strokovne skupine OECD • Tema: preučevanje prenosljivosti NPK • Učinki obiska: • analiza vidikov uvajanja procesov priznavanja NPU • prispevek h komunikaciji, razumevanju in zaupanju med nosilci, sodelujočimi v procesih priznavanja NPU v Sloveniji

7. 6. Ključne ugotovitve skupine OECD: mnogo aktivnosti, vendar ni sistema priznavanja NPU • Ni jasno, kolikšna je dejanska prenosljivost certifikata NPK (ne obstaja standardizirano zbiranje certifikatov za pridobitev spričevala) • Sistem v tranziciji (v kontekstu prenove izobraževalnega sistema, definiranja učnih dosežkov, NKO) • Procesi priznavanja NPU so še v zgodnji razvojni fazi (inovativne prakse, posamezni entuziasti, vprašanje diseminacije, trajnosti, dolgoročnega razvoja)

8. 7. Ključne ugotovitve skupine OECD - 2 • Ne obstaja strategija, koncept, niti resna nacionalna razprava • Nizko zavedanje v javnosti, potrebno več informiranja in promocije • Omejeno financiranje, mehanizmi ne povsem dogovorjeni; vprašanje dolgoročne ureditve (delovanje komisij, vloga izvajalcev) • Vezanost na raven poklicnega izobraževanja; v visokem šolstvu redke dobre prakse, do sistema je še veliko ovir.

9. 8. Ključne ugotovitve skupine OECD - 3 • Postavljene so ključne organizacije, pristojna ministrstva, javni zavodi in izvajalci postopkov preverjanja in potrjevanja NPK, večinoma šole • CPI je prepoznan kot vodilna razvojna ustanova, vendar pa je njegova pristojnost poklicno in strokovno izobraževanje

10. 9. PRIPOROČILA 1 • Izboljšati kulturo komunikacije; diseminacija, promocija; politike morajo podpreti procese sprememb • Koordinacija politik in postopkov za priznavanje NPU in VŽU; politiki vzpostavijo koordiniran načrt razvoja priznavanja NPU; postaviti vodilno organizacijo za priznavanje NPU.

11. 10. PRIPOROČILA 2 3. Nadaljnji razvoj graditi na dobrih praksah 4. Izboljšati financiranje 5. Razviti in širiti koncepte, predstavljati javnosti pomen in vrednost NPK kot nosilca razvoja priznavanja NPU, pa tudi v kontekstu dviganja zavesti javnosti o spremembah v kvalifikacijskem sistemu

12. ZAKLJUČNA SPOROČILA Majhno število aktivno sodelujočih – veliki premiki pri razvoju pomembnega segmenta priznavanja NPU V nadaljnjem razvoju izkoristimo prednost majhnosti za boljšo medsebojno komunikacijo in sinergijsko delovanje Uporabimo dobre prakse NPK za hitrejši razvoj sistema priznavanja NPU v Sloveniji; vključimo tudi soc.partnerje