LES IMATGES COM A FONT HISTÒRICA:

1. LES IMATGES COM A FONT HISTÒRICA: EXPERIÈNCIES DE TREBALL COOPERATIU A LA MATÈRIA DE CI ÈNCIES SOCIALS L. FARRAN

2. ASPECTES GENERALS • Alumnes de quart d’ESO del variable de C. Socials. • Tècnica de treball cooperatiu: Investigació de Grup ( Group Investigation GI ). • Realització d’un bloc sobre la Guerra Civil. • Es pretén familiaritzar als alumnes en les tècniques del treball cooperatiu i dels recursos TAC . • Les informacions que aporten les imatges són l’eix per a l’estudi de determinats fets històrics. • Un dels objectius principals és fomentar la inclusió de l’alumnat i crear un clima de col·laboració i aprenentatge.

3. DESENVOLUPAMENT • Explicació de la metodologia del treball cooperatiu. ( Mentalització del grup classe). Experiències prèvies de lectura d’imatges del cartellisme de la Guerra Civil. • Explicació del sistema de treball Investigació de Grup. ( Es tracta d’un treball per projectes). • Formació dels grups de treball. Grups heterogenis d’entre 3-4 alumnes. Els grups els forma el professor a partir del coneixement del grup classe, amb el propòsit d’una distribució equitativa. • Selecció del tema. • Aportació de subtemes. • Tria de subtemes per part dels diferents grups. • Repartiment de tasques dins del grup i selecció d’imatges. Criteris en l’organització dels grups ( com s’organitzen i com treballaran). • Responsabilitat de funcions. Escollir dins de cada grup un responsable, de manera rotatòria. • Autoregulació i autoavaluació del grup.

4. DESENVOLUPAMENT. EXEMPLE • Tema marc: La Guerra Civil a Lleida • Subtemes: • Els bàndols de la Guerra Civil • El poder polític a Lleida • El Front del Segre • La Batalla de Lleida • La propaganda • Els bombardejos • L'església i la guerra • El racionament • Cultura en temps de guerra • Records de la guerra...

5. ASSIGNACIÓ DE TASQUES ELABORACIÓ D’UN PLA DE TREBALL PER PART DELS GRUPS. CONTROL: PROFESSOR I RESPONSABLE DEL GRUP

6. DESENVOLUPAMENT • Recerca d’informació i d’imatges a través dels recursos TAC o de material imprès. Anàlisi del cartellisme en la Guerra Civil. • Tria de la imatge ( consens). La imatge esdevé el logotip del grup. • Catalogació de les imatges i anàlisi de les mateixes i del context històric. • Inserció de la imatge al bloc del grup, com un element referencial del grup.

7. DESENVOLUPAMENT • Cerca i selecció de la informació dels subtemes assignats. El responsable controla l’assignació dels subtemes i vetlla pel treball adequat dels membres del grup. • Ajuda i col·laboració mútues en les dificultats de l’organització de la informació requerida. • El grup consensua el model de bloc, els aspectes estètics del bloc. Igualment comparteixen els enllaços, sindicacions.., i altres elements enriquidors del bloc. • Col·laboració entre els grups per tal d’ajudar-se a resoldre problemes d’informació i informàtics. • Un cop fet el bloc, es porta a terme: • Exposició oral dels diferents grups , explicant les imatges i les informacions dels subtemes treballats . • Posada en comú, debat i conclusions finals. • Lliurament al professor del treball realitzat.

8. I EL PROFESSOR? • Presentar el treball a realitzar: permetre que sorgeixin els dubtes, aportacions, representacions inicials dels alumnes..., i donar instruccions clares sobre la tasca a fer. • Negociar el procés de treball: composicions dels grups, normes de funcionament. • Utilització d’una aula d’informàtica amb suficients ordinadors per a tots els alumnes, organitzant l’espai i els materials. • Ajudar en les dificultats de cerca i selecció d’informació, organització de la mateixa i plantilla de realització del bloc. • Estimular l’intercanvi en la seqüència de treball entre els diferents grups. • Controlar el desenvolupament del treball col·laboratiu dins del grup. • Proporciona els criteris i instruments de valoració del grup. • Garantir l’assoliment dels objectius i competències bàsiques.

9. LA FEINA FETA. ELS BLOCS • http://iestorrevicens.xtec.cat/intraweb2/intranet/index.php?module=Contingut&func=view&pid=23 • http://www.lleidasotalesbombes.blogspot.com/ • http://www.guerracivilalleida.blogspot.com/ • http://tito-wwwguerracivilalleida.blogspot.com/ • http://brogger-lleida.blogspot.com/

10. AVALUACIÓ: • CRITERIS: • La dinàmica de treball a nivell individual i col·lectiu. • La presentació del treball • L’exposició oral de defensa conjunta del subtema treballat. • AVALUACIÓ: • Avaluació individual de la implicació en el treball de l’equip i la feina feta. • Avaluació del grup sobre el treball realitzat , el mostrari de blocs, l’exposició feta i la participació en el treball conjunt de l’aula.

11. REGISTRES D’AVALUACIÓ

12. REGISTRES D’AVALUACIÓ

13. REGISTRES D’AVALUACIÓ

14. AUTOAVALUACIÓ

15. ASPECTES POSITIUS I DIFICULTATS • POSITIUS: • Millora del clima social a l’aula • Es fomenta la col·laboració, participació i autonomia entre els components del grup i també entre els grups. • Millora l’aprenentatge d’alumnes amb dificultats, afavoreix la inclusió, fomenta el sentiment de reciprocitat. • Afavoreix la motivació i l’interès • DIFICULTATS: • Sorgeixen problemes de relació en alguns grups que cal resoldre i reconduir ( alumnes que els costa posar-se a treballar, que tenen poca paciència...) • Alguns subtemes mostren deficiències per no esforçar-se suficientment, tot i l’hetereogeneïtat dels grups i l’estímul que aporta el responsable del grup. • ----------------------------------------------------------------------------------- • EL BALANÇ ÉS POSITIU

16. UNA NOVA EXPERIÈNCIA

17. EL PRIMER FRANQUISME EN FORMAT DIGITAL • El tema del Primer Franquisme a Lleida (1939-59)es va treballar utilitzant un recurs digital diferent, vam elaborar un llibre digital. • La metodologia de treball va continuar sent la mateixa, el treball cooperatiu, tot i que després de la primera experiència es van fer alguns reajustaments als equips, per tal de resoldre aquells problemes que s’havien detectat en el primer treball. • Aquest és el resultat: • http://phobos.xtec.cat/llibres/c5006732_2036/llibre/

18. LA PLENITUD DEL FRANQUISME AMB GOOGLE SITES • Permet crear espais o pàgines web a internet que poden ser l’espai web de la matèria educativa o de la classe. • Per als alumnes va ser tot un descobriment poder generar la seva pròpia pàgina web. • Per al professor/a una nova manera d’utilitzar un recurs TIC a l’aula de socials • Un exemple: • http://sites.google.com/site/franquismealleidaanys60/home

19. EDITEM LA WIKIPEDIA • Un Wiki és un document compartit en la web, que pot ser editat , modificat, borrat.., pels usuaris. Permet el treball col·laboratiu. • Permet repartir tasques, avaluació en equip i reescriptura • ¿Cómo llamarían en Hawai al informático más rápido en hacer una página web?; pues el informático más “Wiki Wiki”; efectivamente “Wiki Wiki” en Hawaiano significa rápido. Un Wiki es una herramienta que nos permite hacer páginas web de una forma fácil y rápida; además es una herramienta catalogado como Web 2.0, esto significa que las páginas web se pueden hacer (crear, ampliar, modificar,..) de forma cooperativa. ( Angel Fidalgo • http://ca.wikipedia.org/wiki/Minferri • http://ca.wikipedia.org/wiki/L%27escola_franquista

20. FEM UNA WIKI PER A TREBALLAR LA FI DEL FRANQUISME I LA TRANSICIÓ • Per a explicar com es fa una wiki, en l’espai Wikispaces, hi ha un tutorial molt fàcil de seguir i d’entendre pels alumnes : • http://www.slideshare.net/AnaBasterra/voy-a-hacer-un-wiki-tutorial-de-wikispaces-7895727 • El wiki ens permet compartir informació i enriquir-la • http://fidelfranquismegrup4.wikispaces.com/

21. http://recursosdidactics.wordpress.com/grups-cooperatius/ • http://recursosdidactics.wordpress.com/2008/11/24/treball-en-grups-cooperatius/#Q10 • http://www.xtec.es/~rgrau/treballcooperatiu/estructures.htm • http://apliedu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/cursos/curriculum/eso_btx/d200/modul_1/practica_4 • http://formiga.wikispaces.com/8.-+Pautes+per+a+un+bon+treball+cooperatiu • http://www.ccss2esonline.blogspot.com • http://www.senderosdhistoria.blogspot.com