Προσωπικά Περιβάλλοντα Μάθησης ( Personal Learning Environments )

1. Προσωπικά Περιβάλλοντα Μάθησης (Personal Learning Environments) Απρίλιος 2011

2. Τι είναι; Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση - Τμήμα Πληροφορικής Α.Π.Θ.

3. Τι είναι; Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση - Τμήμα Πληροφορικής Α.Π.Θ.

4. Τι είναι; Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση - Τμήμα Πληροφορικής Α.Π.Θ.

5. Γιατί PLEs • Η ενασχόληση με τα προσωπικά περιβάλλοντα μάθησης (Personal Learning Environment – PLE) έχει προκύψει ως αποτέλεσμα: • της αναγνώρισης της ανεπίσημης και δια βίου μάθησης • της αναγνώρισης της αξίας της κοινωνικής μάθησης • της ανάγκης για μάθηση που λαμβάνει χώρα χωρίς περιορισμούς τόπου και χρόνου • της ανάγκης για παροχή μαθησιακών ευκαιριών σε όλη τη διάρκεια της ζωής ενός ατόμου • της ανάπτυξης του κοινωνικού λογισμικού • της ανάγκης για ολοκλήρωση της τεχνολογικής δραστηριότητας ανάμεσα στις διαφορετικές διαστάσεις της καθημερινής μας ζωής • της ανάγκης για την καλλιέργεια αισθήματος «ιδιοκτησίας» της τεχνολογίας

6. Γιατί PLEs • Η ενασχόληση με τα προσωπικά περιβάλλοντα μάθησης (Personal Learning Environment – PLE) έχει προκύψει ως αποτέλεσμα: • Του κινήματος του ανοικτού περιεχομένου: • Ένα παγκόσμιο φαινόμενο που αφορά την τάση ατόμων και ομάδων να δουλεύουν, να συνεργάζονται και να δημοσιεύουν με τρόπο που ευνοεί την πρόσβαση, τη διαφάνεια και τη δια-λειτουργικότητα. Οι υποστηρικτές της τάσης δίνουν αξία στον εκδημοκρατισμό της δημιουργίας και διάχυσης της γνώσης • Wikipedia, OpenCourseWare, OER Commons… • Το πρόβλημα δεν είναι πλέον η έλλειψη πόρων, αλλά η κατάλληλη επιλογή τους • Της ανάγκης για ενοποίηση της προσέγγισης του φαινομένου της μάθησης σε μια εποχή που η μάθηση είναι διαρκής σε όλο το φάσμα της ανθρώπινης δραστηριότητας

7. Νέες τάσεις… • Η ενασχόληση με τα προσωπικά περιβάλλοντα μάθησης (PersonalLearningEnvironment – PLE) έχει προκύψει ως αποτέλεσμα: • Μια σειρά από νέες τάσεις που αλλάζουν το ρόλο που έχουν οι πληροφορίες στη ζωή μας και το πως οι πληροφορίες αυτές μπορούν να εντοπιστούν, να αναλυθούν και να βελτιώσουν κάθε δραστηριότητα που κάνουμε. • Ανεπίσημοι τρόποι μάθησηςμας ενημερώνουν διαρκώς για τις καθημερινές επαγγελματικές, εκπαιδευτικές και ψυχαγωγικές μας δραστηριότητες • Οι πηγές γνώσεις πολλαπλασιάζονται ενώ οι στρατηγικές επίλυσης των ίδιων πληροφοριακών προβλημάτων μπορεί να διαφέρουν σημαντικά από άτομο σε άτομο Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση - Τμήμα Πληροφορικής Α.Π.Θ.

8. Ορισμοί • (van Harmelen, 2008) • Μια συλλογή από πολλαπλά υποσυστήματα με τη μορφή μιας desktop εφαρμογής ή διαδικτυακής υπηρεσίας • (Schaffert & Hilzensauer, 2008) • Μια συλλογή εφαρμογών κοινωνικού λογισμικού που ο μαθητευόμενος έχει συλλέξει και οι οποίες είναι χρήσιμες για τις δικές του ανάγκες • (Downes, 2006) • Web 2.0 υπηρεσίες αφού πρέπει να διατηρούν το χαρακτηριστικό του read/write αλλά επίσης και ένας τρόπος για να αποκτούν οι μαθητευόμενοι πρόσβαση σε μια μεγάλη συλλογή εφαρμογών και σε ένα δίκτυο μαθητευόμενων • (Wilson et al. 2006) • Η συλλογή των εργαλείων που χρησιμοποιεί κάποιος στην εργασιακή και μαθησιακή ρουτίνα του

9. PLEs • Πολλές διαφορετικές προσεγγίσεις στον ορισμό των PLE. • Όλοι συμφωνούν ότι • δεν πρόκειται για μια εφαρμογή λογισμικού αλλά • για μια προσέγγιση στον τρόπο αξιοποίησης της τεχνολογίας για τη μάθηση. • Παρότι οι περισσότερες συζητήσεις για τα PLEs εστιάζοντα στα online περιβάλλοντα, ο όρος προσπαθεί να ενσωματώσει το σύνολο των πόρων που κάποιος αξιοποιεί για να απαντήσει στα ερωτήματά του, να μάθει.

10. PLEs • Άρα, ο όρος προσωπικά περιβάλλοντα μάθησης - personal learning environment (PLE) - περιγράφει τα εργαλεία, τα άτομα, τις κοινότητες και τις υπηρεσίες που συνιστούν την εκπαιδευτική πλατφόρμα βάσει της οποία ένας μαθητευόμενος επιδιώκει να μάθει, να κατευθύνει τη μάθησή του και να πετύχει τους εκπαιδευτικούς του σκοπούς. • Κοινός τόπος όλων των ορισμών: ο μαθητευόμενος αποκτά έλεγχο της μάθησής του • Επιδιώκει τη βελτίωση των γνώσεών του διαμορφώνοντας κατάλληλες συνθήκες μάθησης και επιλέγοντας τα κατάλληλα διαχειριστικά, μεθοδολογικά και τεχνολογικά εργαλεία. • Το επιχείρημα χρήσης των PLE δεν είναι τεχνικό αλλά φιλοσοφικό, ηθικό και παιδαγωγικό

11. Σχετικές εκπαιδευτικές θεωρίες • Τα PLE ενοποιούν διαφορετικούς τύπους επίσημης και ανεπίσημης μάθησης: • Μάθηση από ενδιαφέρον • Μάθηση από επιθυμία επίλυσης ενός προβλήματος • Μάθησης ως κοινότητα • Μάθηση στο σχολείο • Πειραματική μάθηση • Μάθηση στο χώρο εργασίας Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση - Τμήμα Πληροφορικής Α.Π.Θ.

12. PLEs • Τα PLE των ατόμων αλληλεπιδρούν: • Καθώς δημιουργούνται ιδέες, απαντώνται ερωτήματα, παράγεται και δημοσιεύεται περιεχόμενο, αρχίζει η αλληλεπίδραση με τους συνεργάτες, ειδικούς, φίλους και η μελέτη και αξιοποίηση του αντίστοιχου δικού τους PLE. Η δουλειά των άλλων γίνεται μέρος του δικού σου PLE • Στα PLE ο μαθητευόμενος ανήκει σε πολλές κοινότητες πρακτικής ή κοινών ενδιαφερόντων είτε ενεργητικά είτε παθητικά • Φυσικά, τα προσωπικά περιβάλλοντα μάθησης υπήρχαν πριν τους υπολογιστές! Περιελάμβαναν συζητήσεις στο γεύμα, ομάδες εργασίας, τηλεφωνικές επικοινωνίες, βιβλία, διαλέξεις, σημειώσεις, σημειώσεις συναδέλφων κτλ

13. Ιστορικά στοιχεία • 1998 • Η ερευνητική όμαδαMedia Lab (Helsinki) δημοσιεύει την πρώτη έκδοση του συστήματοςFLE (Future Learning Environment –Fle3), ενός διαδικτυακού συστήματος σχεδιασμένου για να υποστηρίζει τη μαθητικο-κεντρική και ομαδο-κεντρική εργασία. • Παρείχε "WebTops" που χρησιμοποιούνταν για την αποθήκευση, οργάνωση και το διαμοιρασμό διαφορετικών στοιχείων (κειμένων, αρχείων, συνδέσμων, σημειώσεων) που σχετίζονταν με τη μελέτη. Επίσης περιελάμβανε «Knowledge Building»και «Jamming»εργαλεία για τη συνεργατική οικοδόμηση της γνώσης και την ανάπτυξη ψηφιακών τεχνουργημάτων. Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση - Τμήμα Πληροφορικής Α.Π.Θ.

14. Ιστορικά στοιχεία • 2001 • Το NIIMLE Projectστη βόρεια Ιρλανδία ξεκινά την ανάπτυξη ενός προσωπικού χώρου για τους μαθητευόμενους που μπορούσε να συγκεντρώνει στοιχεία από πολλαπλά συστήματα. • 2002 • Το άρθρο "EDUTELLA: A P2P Networking Infrastructure Based on RDF" παρουσιάζεται στο συνέδριο WWW 2002. Το σύστημα Edutellaχρησιμοποιεί P2P πρωτόκολλα για να επιτρέψει την κατασκευή ενός κατανεμημένου παγκόσμιου δικτύου μαθησιακών αντικειμένων που βασίζεται στις αρχές της κοινωνικής δικτύωσης. Μια τέτοια προσέγγιση επιτρέπει σε κάθε μαθητευόμενο να δημοσιεύσει ή να αναζητήσει μαθησιακά αντικείμενα για να βελτιώσει τις εκπαιδευτικές του εμπειρίες. Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση - Τμήμα Πληροφορικής Α.Π.Θ.

15. Ιστορικά στοιχεία • 2004 • Η εταιρία Robot Coop παρουσιάζει την διαδικτυακή εφαρμογή 43Things, ένα ιστότοπο κοινωνικής δικτύωσης που βασίζεται στην περιγραφή και στο διαμοιρασμό προσωπικών στόχων(σε πολλές περιπτώσεις μαθησιακών στόχων) και στη συνεργασία με άτομα που είχαν αντίστοιχους στόχους για την επίτευξή τους • Το σύστημα διαχώριζε τους χρήστες σε «ομότιμους» και «ειδικούς», σε αυτούς δηλαδή που είχαν τους ίδιους στόχους και σε αυτούς που είχαν πετύχει τους στόχους. • Αναφέρεται για πρώτη φορά ο όρος Προσωπικά Περιβάλλοντα Μάθησης στο ετήσιο συνέδριο JISC (Joint Information Systems Committee – Centre for Educational Technology Interoperability Standards) Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση - Τμήμα Πληροφορικής Α.Π.Θ.

16. Ιστορικά στοιχεία • 2005 • Ο Scott Wilson δημοσιεύει στο ιστολόγιό του ένα διάγραμμα στο οποίο οραματίζεται το μέλλον των Εικονικών Περιβαλλόντων Μάθησης. Το όραμα αυτό βασίζεται σε ένα προσωπικό σύστημα που αλληλεπιδρά με ένα μεγάλο εύρος υπηρεσιών του Web 2.0 αλλά και υπηρεσιών που προσφέρονται από ιδρύματα. Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση - Τμήμα Πληροφορικής Α.Π.Θ.

17. PLEs • Τα PLEs παρουσιάζονται συνήθως σε αντιδιαστολή με τα Συστήματα Διαχείρισης της Μάθησης(Learning Management Systems ή Εικονικά Περιβάλλοντα Μάθησης / Virtual Learning Environments) • LMS • περισσότερο προσανατολισμένα στις παραδοσιακές μορφές πραγματοποίησης της διδασκαλίας • όλοι οι πόροι φορτώνονται και συνδέονται μέσα στα πλαίσια της δομής ενός μαθήματος • ασύμμετρη σχέση μεταξύ διδάσκοντα και μαθητευόμενου σε σχέση με το ποιος ελέγχει τη μαθησιακή εμπειρία • οι μαθητευόμενοι καλούνται να αποδεχθούν το παρεχόμενο περιεχόμενο και τα περιορισμένα δικαιώματα που τους παρέχει ένα LMS • όλοι οι μαθητευόμενοι έχουν μια πανομοιότυπη εκπαιδευτική εμπειρία • η ανάγκη για συμβατότητα με πρότυπα εκπαιδευτικών μεταδεδομένων, έχει κάνει τη σχεδίαση των LMS στερεότυπη • δημιουργούν την αίσθηση του κλειστού συστήματος • συντηρούν την «ιδρυματική» λογική της εκπαίδευσης

18. PLEs • Τα PLEs παρουσιάζονται συνήθως σε αντιδιαστολή με τα Συστήματα Διαχείρισης της Μάθησης(Learning Management Systems) • PLE • περισσότερο προσανατολισμένα προς τη μαθητικοκεντρικήμάθηση • προσπαθούν να διαχειριστούν τη σχέση μεταξύ του μαθητευόμενου με πολλές και διαφορετικές διαδικτυακές υπηρεσίες – δεν προσπαθούν να παράσχουν όλα τα εργαλεία σε ένα περιβάλλον αλλά να διευκολύνουν το διαμοιρασμό περιεχομένου. • συμμετρική σχέση των μαθητευόμενων με τους διδάσκοντες καθώς μπορούν να παράγουν και να καταναλώσουν πληροφορίες • προσπαθούν να διευκολύνουν τη δημιουργία συνδέσεων • ο μαθητευόμενος αποκτά μια αίσθηση «ταυτότητας» και πέρα από την τάξη. • διατηρούνται και μετά το τέλος των μαθημάτων • καθώς οι μαθητευόμενοι κατευθύνουν τη μάθησή τους, ελέγχουν και το περιβάλλον μέσα στο οποίο δουλεύουν. • ένα PLE μπορεί να συνυπάρχει με τα LMSτων ιδρυμάτων, και οι μαθητευόμενοι μπορεί να ενσωματώνουν στοιχεία του LMS στο προσωπικό περιβάλλον μάθησης που δημιουργούν για τον εαυτό τους.

19. PLE vs. MLE • Τα προσωπικά περιβάλλοντα μάθησης (Personal Learning Environment)ανήκουν στους μαθητευόμενους • Τα διαχειριζόμενα εκπαιδευτικά περιβάλλοντα (Managed Learning Environment) ανήκουν και ελέγχονται από ένα σχολείο ή ένα ίδρυμα.

20. PLEs • Ένα τυπικό PLE, για παράδειγμα, μπορεί να ενσωματώνει • ιστολόγια, τα οποία οι μαθητές χρησιμοποιούν ως ημερολόγια για να σχολιάσουν το τι έμαθαν • Κοινωνικές επισημάνσεις σχετικές με το αντικείμενο του μαθήματος σε συνεργασία με τους «κολλητούς» τους • Wikiσημειώσεων για το μάθημα που ελέγχεται από τους μαθητευόμενους • Το κοινωνικό δίκτυο των συμμαθητών μέσω του οποίου επικοινωνούν και ανταλλάσουν πληροφορίες • RSS από τις αθλητικές εφημερίδες • Ομαδικούς χώρους διαμοίρασης αρχείων (π.χ. Dropbox) • Τη σελίδα του σχολείου στο Facebook • …. • …. • Ουσιαστικά εργαλεία από όλες τις κατηγορίες που βρίσκονται στο Wiki

21. Δυνατότητες PLEs BlogsChatCo-WritingConcept Mapping ConferencingCourse DevelopmentFile Hosting GamesImage ProcessingMicrobloggingMushing UpPersonal File Sharing Podcasting-SoundPresentationQuiz DevelopmentRecommendationScreencastingSoc. NetworksSoc. Networks Dev.Soc. BookmarkingVideo ToolsWeb Site CreationWikisWork Organisation

22. PLEs • Τα PLE συνιστούν τη μετάβαση • από το μοντέλο κατανάλωσης πληροφοριών μέσω ανεξάρτητων καναλιών(π.χ. βιβλιοθήκη, βιβλία, LMS, youtube) • σε ένα μοντέλο στο οποίο οι μαθητευόμνοι δημιουργούν συνδέσεις μεταξύ ενός αυξανόμενου συνόλου πόρωνπου επιλέγουν και οργανώνουν

23. PLEs • Σε περιπτώσεις που τα ιδρύματα θέλουν να υποστηρίξουν τα προσωπικά περιβάλλοντα μάθησης, τότε παρέχεται ένα πλαίσιο για τη μελέτη • Συνήθως, παρέχεται μια εφαρμογή ή μια web-based υπηρεσία η οποία • παρέχει συνδέσμους σε σχετικούς πόρους, • υποστηρικτικά εργαλεία για την πραγματοποίηση των εργασιών, • πόρους συνεχής ενημέρωσης που μπορούν να ενσωματωθούν στα κοινωνικά δίκτυα των μαθητευόμενων κτλ μ • ια σειρά από άλλες υπηρεσίες που διευκολύνουν τη διερεύνηση της γνώσης και τη συμμετοχή σε κοινότητες πρακτικής

24. PLEs • Τα PLE μεταφέρουν την ευθύνη της μάθησης στους μαθητευόμενους προκαλώντας τους να αναζητούν, αξιολογούν και αξιοποιούν διαρκώς πόρους που θα τους επιτρέψουν να εμβαθύνουν στα θεματικά αντικείμενα που τους ενδιαφέρουν • Τι είναι σημαίνει όμως αυτοκατευθυνόμενη μάθηση; Ο μαθητής παίρνει τον έλεγχο των επόμενων διδακτικών δραστηριοτήτων: • Στόχοι: Τι θέλει να πετύχει ο μαθητευόμενος; • Δραστηριότητες: ποιες είναι οι μέθοδοι και οι στρατηγικές που ένα άτομο χρειάζεται να υλοποιήσει • Πόροι – ποιοι είναι οι ανθρώπινοι και υλικοί πόροι που γνωρίζει και στους οποίους έχει πρόσβαση; Πόσο χρόνο μπορεί να διαθέσει; • Κριτήρια αξιολόγησης – Ποιο είναι το αναμενόμενο αποτέλεσμα; Πως ένα άτομο γνωρίζει ότι έχει πετύχει τους στόχους ενός έργου;

25. PLEs • Η ευθύνησυνίσταται από τις διαστάσεις • Επιλογής πόρων, εργαλείων, υπηρεσιών • Οργάνωσής τους • Συνεχούς μελέτης τους • Διαρκούς αναδιοργάνωσης του PLE • Διαρκούς αναδιοργάνωση του προσωπικού μοντέλου μελέτης • Η αυτοκατευθυνόμενη μάθηση απαιτεί (και καλλιεργεί ταυτόχρονα) μεταγνωστικές δεξιότητες • Αυτορύθμισης • Αυτοκριτικής-αξιολόγησης • Προσαρμογής • ... δεξιότητες εντοπισμού, αξιολόγησης και παρακολούθησης • Και αντίστοιχες συναισθηματικές δεξιότητες

26. PLEs • Δυσκολίες • Τι θα συμβεί με τα άτομα που δεν έχουν ανεπτυγμένες μεταγνωστικές δεξιότητες;

27. PLEs • Δυσκολίες • Παρότι οι μαθητευόμενοι έχουν ανεπτυγμένες δεξιότητες στην εκμάθηση νέων εργαλείων και εφαρμογών υπολογιστή, πολλοί μαθητευόμενοι δεν έχουν τις δεξιότητες να αναγνωρίσουν πότε ένας συγγραφέας είναι δημιουργός ή εκφράζει μια άποψη ή αντιγράφει μια πιο πλούσια πηγή γνώσης – ή πότε να υποθέσουν ότι υπάρχουν καλύτεροι πόροι • Αξιολόγηση συνδέσεων

28. PLEs • Σε αυτό το πλαίσιο η διδασκαλία γίνεται λιγότερο θέμα παρουσίασης και οργάνωσης πληροφοριών και περισσότερο μια συνεργατικά άσκηση στη συλλογή, οργάνωση, και ολοκλήρωση δεδομένων για τη δημιουργία συλλογικής γνώσης • Αυτή είναι ακριβώς και η φιλοσοφία του Web 2.0 • Βασίζεται σε μια συλλογή μικρών κομματιών, ασθενώς συνδεδεμένωνπου μπορούν να αξιοποιηθούν για τη σύνδεση και δημιουργία ιδεών, γνώσης και τεχνουργημάτων.

29. PLE διαγράμματα • Αναπαριστούν τις συνδέσεις ενός ατόμου με άτομα, πόρους Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση - Τμήμα Πληροφορικής Α.Π.Θ.

30. Π.χ.

31. Π.χ.

32. MyPLE • Το δικό μου PLE: • Office 2007 (reviewing δυνατότητες για συνεργασία) • Outlook για email και οργάνωση newsletters και alert (70 journals alerts, 20 newsletters) • Google calendar για οργάνωση βασικών υποχρεώσεων • Elluminateγια ηλεκτρονικές παρουσιάσεις φοιτητών-δικές μου • Skype – για υποστηρικτές συναντήσεις (εργασίες) • Google Reader –για καθημερινά νέα από άλλους πόρους με RSS (σχετικά ιστολόγια, newsletter κτλ) • Twitter following 180 άτομα με σχετικά ενδιαφέροντα • Τwitterμε τους φοιτητές • Wikispaces - διαμοιρασμός υλικού για χόμπυ • Diigo– για επισημάνσεις και σημειώσεις (όταν δε κολλάει τον IE) • Chrome και bookmark collections για ταυτόχρονη επίσκεψη σε πολλαπλές σελίδες • ....

33. MyPLE • Το δικό μου PLE: • Facebook – επικοινωνία με φιλικό περιβάλλον και νέα • Classroom 2.0, Future of education, University Developers, diigoκοινωνικά δίκτυα • Slideshareγια το διαμοιρασμό παρουσιάσεων • ….

34. Ποιο είναι το δικό σας PLE; • Ποια είναι τα διαφορετικά στοιχεία που αξιοποιείτε για τα ενδιαφέροντά σας; • http://www.mindmeister.com • Export σε gif και upload στο Wiki • Πως μπορείτε να αξιοποιήσετε τα εργαλεία που παρουσιάστηκαν και συζητήθηκαν στο μάθημα για να βελτιώσετε το δικό σας PLE;

35. Διδακτικός σχεδιασμός με PLE; • Και τι είναι ο διδακτικός σχεδιασμός με PLEs; • Πρέπει να θεωρείται ο σχεδιασμός προκλητικών περιστάσεων μάθησης βάσει περιορισμών, στις οποίες ο μαθητευόμενος επιλέγει τις κρίσιμες διδακτικές λειτουργίες • Οι περιορισμοί βοηθούν τους μαθητευόμενους να εστιαστούν μέσα σε ένα πλαίσιο, προσδιορίζουν το ελάχιστο μαθησιακό περιβάλλον. Μέσα σε αυτό το περιβάλλον, οι μαθητευόμενοι θα ορίσουν το έργο τους και θα προσδιορίσουν το δικό τους πλαίσιο πόρων και εναλλακτικών λύσεων.

36. Εργαλεία για PLE Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση - Τμήμα Πληροφορικής Α.Π.Θ.

37. Mashups • Mashup(μουσική),ένα είδος μουσικής στο οποίο τα κομμάτια αποτελούνται εξολοκλήρου από τμήματα άλλων τραγουδιών • Mashup(βίντεο), δημιουργία ολοκληρωμένου βίντεο από επεξεργασία άλλων βίντεο • Mashup(ιστοσελίδες), μια ιστοσελίδα που συνδυάζει περιεχόμενο από περισσότερες από μια πηγές

38. Mashups • Mashup μια τεχνολογία λογισμικού για τη διευκόλυνση της συγκέντρωσης, αλληλεπίδρασης και αξιοποίησης διαφορετικών διαδικτυακών πόρων • Mashup • Server side • Client side

39. Ας δημιουργήσουμε ένα... • http://www.pageflakes.com/ • http://www.netvibes.com/ • http://www.symbaloo.com • http://www.feedjournal.com • http://protopage.com/ • http://www.yoono.com/ • http://www.igoogle.com/ • http://www.google.com/reader • http://www.bloglines.com/ • http://www.google.com/alerts

40. Δημιουργία PLE (Palmer et al. 2009)

41. Δημιουργία PLE (Palmer et al. 2009)

42. Αξιολόγηση PLE (Palmer et al. 2009)

43. PLEX (University of Bolton, UK) Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση - Τμήμα Πληροφορικής Α.Π.Θ.

44. PLEF (Informatik 5, RWTH Aachen, Germany) Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση - Τμήμα Πληροφορικής Α.Π.Θ.

45. Shanghai Jiao Tong University Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση - Τμήμα Πληροφορικής Α.Π.Θ.

46. Graaasp (ROLE project) Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση - Τμήμα Πληροφορικής Α.Π.Θ.

47. ELGG Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση - Τμήμα Πληροφορικής Α.Π.Θ.

48. LTfLL (ELGG) Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση - Τμήμα Πληροφορικής Α.Π.Θ.

49. Εκπαιδευτικές θεωρίες Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση - Τμήμα Πληροφορικής Α.Π.Θ.

50. Σχετικές εκπαιδευτικές θεωρίες • Κοινωνιογνωστική θεωρία (ή κοινωνική θεωρία της μάθησης) • Οι άνθρωποι μαθαίνουν παρατηρώντας άλλα άτομα. • Αν κάποιος παρατηρήσει συγκεκριμένες συμπεριφορές που οδηγούν σε επιθυμητά για τον ίδιο αποτελέσματα, είναι πιθανό να υιοθετήσει τις συγκεκριμένες συμπεριφορές. • Στα κοινωνικά δίκτυα, η παρατήρηση πολλαπλασιάζεται καθώς επεκτείνεται πέρα από το στενό κοινωνικό περιβάλλον • Αυτοπεποίθηση στην ικανότητα οργάνωσης και εκτέλεσης ενεργειών για την επίτευξη στόχων: ο κρισιμότερος παράγοντας που επηρεάζει την ανθρώπινη συμπεριφορά Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση - Τμήμα Πληροφορικής Α.Π.Θ.