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UNIVERSIDAD VERACRUZANA. REFLEXIÓN DE LA APLICACIÓN DE LA(S) TAREA(S)/PROYECTO(S) DISEÑADO(S ) Nombre del profesor: Jorge Arturo Balderrama Trápaga Nombre del Programa Educativo: Licenciatura en psicología región Veracruz 13 de e nero de 2010.
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UNIVERSIDAD VERACRUZANA REFLEXIÓN DE LA APLICACIÓN DE LA(S) TAREA(S)/PROYECTO(S) DISEÑADO(S) • Nombre del profesor: Jorge Arturo BalderramaTrápagaNombre del Programa Educativo: Licenciatura en psicología región Veracruz • 13 de enero de 2010
Nombre de la Experiencia Educativa: Intervención psicosocialÁrea del Plan de Estudios a la que pertenece la EE: Formación disciplinar (optativa y electiva)Tarea/ proyecto de aprendizaje: Estrategia metodológica de la investigación participativa. Auto diagnostico comunitario.Fecha de inicio de la aplicación: 17 de agosto de 2009Fecha de término de la aplicación: 4 de diciembre de 2009Núm de sesiones en las que aplicó la tarea/ proyecto de aprendizaje: 54Núm. De estudiantes atendidos: 7 estudiantes
Unidad de competencia de la EE El Estudiante empleara los diferentes métodos de investigación para diseñar e implementar un auto diagnóstico comunitario utilizando diferentes dinámicas con fines específicos que se aboquen a la solución de los problemas detectados con apertura hacia diferentes formas de pensar y una actitud positiva para facilitar los procesos.
Resultados 1.-Se obtuvieron resultados parciales ya que la complejidad de la tarea de investigación con apoyo en las tecnología no pudo ser superada por todos los participantes. 2.- Permitió el desarrollo de habilidades de investigación y aplicación del conocimiento. • 3.-Propició el uso de las herramientas tecnológicas (eminus, biblioteca virtual, correo electrónico, etcétera).
1. Antecedentes • 1.1.-Esta experiencia educativa, se imparte desde hace 3 semestre los dos últimos de manera consecutiva por sugerencia de la implementación del “Proyecto Aula”. • No existe otro académico que oferte la experiencia educativa. • Existe un promedio de estudiantes cursando de 22, (33 máximo y 7 mínimo) • El porcentaje de deserción es del 15 % y un porcentaje de reprobación del 10%.
2. Ejes para fortalecer el proceso de aprendizaje 2.2.- Los resultados obtenidos este semestre fueron sumamente bajos en gran medida debido a condiciones que se fundamentan en las actitudes de los estudiantes en cuestión, la principal de ella la resistencia al cambio en las estrategias educativa, reducido compromiso, ausencia de responsabilidad y poca tolerancia ante situaciones cambiantes.
2. Ejes para fortalecer el proceso de aprendizaje • Ya que no se presentaron al espacio físico (aula) y no acensaron al recurso tecnológico implementado (Eminus 2). Pudiendo resumir los obstáculos en los siguientes apartados: • Dificultades de acceso al recurso tecnológico implementado por la Universidad. • Dificultades para integrar la información. • Dificultades para integrar sus horarios y actividades académicas. • Dificultades para integrarse en proyectos establecido.
Propuestas de modificación • Supervisar acceso a la información. • Organizar la información en relación a la inversión de tiempo real. • Propiciar desligue de actividades presenciales. • Reconocer las limitantes individuales y personales.
Elementos del modelo de Diseño Instruccional (DI) • A FAVOR • La sistematización de actividades. • La posibilidad en tiempo virtual de acceder a trabajos, archivos y registros en relación al tiempo real. • El manejo de las evidencias de aprendizaje.
Elementos del modelo de Diseño Instruccional (DI) • EN CONTRA • Los tiempos de demanda en otras actividades laborales. • La cultura de la dependencia del instructor o facilitador y la inercia de participación presencial. • El desconocimiento del recurso eminus. • La poca posibilidad de resolver las dificultades tecnológicas (acceso a cuenta, falta de recursos, etcétera.
