1 / 15

Om p dagogers viden i relation til udsatte b rn kan p dagoger g r en forskel og hvordan

BENTE JENSEN bj@dpu.dk. Indhold. Hvilken viden har vi om daginstitutioners muligheder for at styrke udsatte b

baba
Download Presentation

Om p dagogers viden i relation til udsatte b rn kan p dagoger g r en forskel og hvordan

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

    1. BENTE JENSEN bj@dpu.dk Om pædagogers viden i relation til udsatte børn – kan pædagoger gør en forskel og hvordan? Præsentation på konferencen ”EN VERDEN AF VIDEN” . BUPL Pægogisk Træf. Fredericia d. 18. april 2007 v. Bente Jensen, lektor, ph.d., projektleder. Danmarks Pædagogiske Universitet

    2. BENTE JENSEN bj@dpu.dk Indhold Hvilken viden har vi om daginstitutioners muligheder for at styrke udsatte børns livschancer gennem læring – og i den sammenhæng hvad ved vi om kontraindicerende processer? Hvordan bringes den forskningsbaserede viden om udsatte børn og hvorvidt pædagoger kan gøre en forskel i spil – dvs hvordan sigtes imod et innovationsparadigme mht fornyelse, udvikling, forandring? Kan pædagoger gøre en forskel? Baseret på tidligere implementeringsforskning og et igangværende interventions- og effektstudie (HPA-projektet)

    3. BENTE JENSEN bj@dpu.dk Nye udfordringer Daginstitutionsarbejdet generelt i et postmoderne samfund specifikt i relation til ’udsatte børn’

    4. BENTE JENSEN bj@dpu.dk HPA-projektet i overblik Social arv og udsatte børn Baggrund og antagelser Intervention Vision og design Komponenter Effekt Metode og materiale, analyse HPA Projektets formål og design Andre undersøgelser (jf. Campbell Review og andre) Faser, milepæle, aktører

    5. BENTE JENSEN bj@dpu.dk Social arv – udsatte børn Om ulige fordeling af muligheder og risici i befolkningen Risici Økonomisk, kulturelt, socialt Marginaliserings/-eksklusionsprocesser

    6. BENTE JENSEN bj@dpu.dk Hvad ved vi om ’best practice’ i daginstitutioner? - en opsummering Daginstitutioner gør en positiv forskel, fremme udsatte børns livs-chancer målt på IQ, kognitiv og social kompetence, skoleparathed – med langtidseffekter jf. internationale amerikanske RCT studier (jf. Campbell review in progess v. Jensen & Christoffersen, 2006/07, Jespersen, 2007, Jensen, 2007) Den internationale forskning belyser ikke effekter ift. spørgsmål om hvilke variationer kan identificeres mht kvalitet, fx. rammebetingelser, normeringer, uddannelse, implementeringsniveau, børnesammensætning, el. ’black box’ fænomener som social inklusion/eksklusion (jf. Jensen, 2005, 2007, Palludan, 2006) To konkurrerende paradigmer: et kompensationsparadigme et innovationsparadigme

    7. BENTE JENSEN bj@dpu.dk HPA-projektets satsningsområder 2 spor: fremme børns kompetenceudvikling (individsporet) identificere og minimere eksklusion (institutionssporet)

    8. BENTE JENSEN bj@dpu.dk HPA-projektets vision – innovation som potentiale Implementeringsforskning viser hen til at forudsætninger for at ’ny’ viden omsættes i praksis, er ’ejerskab’ og: Viden, refleksion, dialog Pædagogisk ledelse Institutionel læring (KILDER: bl.a. Dahler-Larsen et al, 2005, Jensen et al, 2005, Jensen, 2007)

    9. BENTE JENSEN bj@dpu.dk Vidensfelter i HPA-intervention (del 1) Studiearbejde Lokalt udviklingsarbejde Vidensfelt 1: Det individorienterede (handlekompetencer) Vidensfelt 2: Vidensfelt 4: Det institutionsorienterede Det lokalorienterede (fokusområder) (praksisviden) Vidensfelt 3: Det socialpolitisk orienterede (formelle rammer) (KILDE: Kvalifikationsmappen kap 19)

    10. BENTE JENSEN bj@dpu.dk Implementeringsprocesser: Fra viden til videnbaseret handling – del 3

    11. BENTE JENSEN bj@dpu.dk Kan pædagoger gøre en forskel og hvordan? Hvad siger forskningen? Hvad oplever pædagoger selv om viden ift udsatte børn? Hvordan arbejdes med viden? Og hvad gør en forskel? Vidensgrundlag og –arbejdet i institutioner, forudsætning for intervention og for udvikling af ’best practice’

    12. BENTE JENSEN bj@dpu.dk Hvordan oplever pædagoger det selv? Fra undersøgelsen ”Kan daginstitutioner gøre en forskel?” (Jensen, 2005, Jensen, 2007) Hvis arbejdet med udsatte børns skal gøres bedre, hvad er der brug for? Mere viden om udsatte børn, og om hvilken pædagogik der fremmer mulighederne Bedre uddannelse og kurser/efteruddannelse, muligheder for at udvikle egne kompetencer ikke bare fagligt men også personligt, socialt og handlekompetencer Bedre tværfagligt samarbejde, støtte og kommunal opbakning

    13. BENTE JENSEN bj@dpu.dk Hvordan arbejdes med viden - og hvad gør en forskel? Fra undersøgelsen ”Kompetence- og metodeudvikling i daginstitutioner” (Jensen et al, 2005) Hvad karakteriserer institutioner, der kommer langt med udviklingsprocesser? Ejerskab er nøgleordet, baseret på Viden, vidensdeling, videntilegnelse, fælles videnslager Refleksion, kritisk tænkning over egen praksis ift ’ny’ viden Dialog og lærings i fællesskab Strategi for implementering, ledelse m fokus på organisation af tid, kontinuitet og en satsning på institutionel læring (dvs. på fællesskaber om udvikling af praksis)

    14. BENTE JENSEN bj@dpu.dk Konklusion – kan pædagoger gøre en forskel? JA, Pædagogers er reelt optaget af at få mere viden om udsatte børn i den institutionelle hverdag. Og pædagoger gør en positiv forskel når arbejdes systematisk med viden - teoretisk viden som sættes bevidst og målrettet i spil med erfaringer og ’praksisviden’ Ja, MEN dette kræver tid, organisation, kontinuitet, ressourcer – samt åbenhed, parathed til at tage den kritiske/ selvkritiske ´optik’ på sig. Det kræver OGSÅ et fælles videnslager (begreber, fokuspunkter, et genstandsfelt at være enige om - et mål) Ja OG det kræver vilje og evne til pædagogisk ledelse af lærende fællesskaber

    15. BENTE JENSEN bj@dpu.dk Referencer HPA- projektets hjemmeside: www.dpu.dk/hpa. Elkjær, B.(2006).Når læring går på arbejdet. København: Samfundslitteratur. Jensen, B. et al. (2007). Implementering af viden i pædagogisk praksis – om konkretisering af ideer i en udviklingsproces - med HPA-projektet som eksempel. HPA-serie. No. 1. Arbejdspapir 12. www.dpu.dk/hpa/publikationer. Jensen, B. (2007). Social arv, pædagogik og læring - i daginstitutioner. København: Hans Reitzels Forlag (udkommer maj-juni 2007). Jensen, B. et al. (2007). Social ulighed i børn og unges sundhed – set i lyset af social kapital. København: Danmarks Pædagogiske Universitetsforlag. Jensen, B. (2005). Kan daginstitutioner gøre en forskel –en undersøgelse af daginstitutioner og social arv. København: Socialforskningsinstituttet 05:08. Jensen, B. & Petersen, K. (2007). Pædagogiske læreplaner i daginstitutioner – og nye muligheder? HPA-serie. No. 1. Arbejdspapir 6. www.dpu.dk/hpa/publikationer. Jensen, B. (2005). Kan daginstitutioner gøre en forskel? En undersøgelse af daginstitutioner og social arv. København: Socialforskningsinstituttet. 08:05. Jensen et al. (2005) Kompetence- og metodeudvikling i daginstitutioner. Om implementering af ’ny’ viden i praksis. København: Danmarks Pædagogiske Universitet. Ploug, N. (2007) (red). Social arv og social ulighed. København: Hans Reitzels Forlag. Kap 1-4.

    16. BENTE JENSEN bj@dpu.dk Oplæg til selvrefleksion Hvad inspirerer jer i oplægget Hvad kan I selv bruge? Hvad skal der til for at komme i gang med dette?

More Related