MIJLOACE IT COLABORATIVE PENTRU DEZVOLTARE CURRICULARĂ

1. Investeşte în oameni! Proiect cofinantat din Fondul Social European prin Programul Operational Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013Axa prioritară: 1 „Educaţia şi formarea profesională în sprijinul creşterii economice şi dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştere”Domeniul major de intervenţie:1.3 „Dezvoltarea resurselor umane din educaţie şi formare”Titlul proiectului: „Formarea profesorilor de matematică şi ştiinţe în societatea cunoaşterii”Cod contract: POSDRU/ 87/1.3/ S/ 62534Beneficiar : Inspectoratul Şcolar Judeţean Bihor MIJLOACE IT COLABORATIVE PENTRU DEZVOLTARE CURRICULARĂ FORMATORI: Ecaterina Domocoş Carmen-Eugenia Lezeu Violeta Zoţ

2. MIJLOACE IT COLABORATIVE PENTRU DEZVOLTARE CURRICULARĂ 1. Noile tehnologii ca suport pentru activitatea didactică 2. Softul educaţional: caracteristici, tipuri, utilizare 3. Resurse şi aplicaţii online (pagini wiki, blog-uri, prezentări, alte aplicaţii) 4. Proiectarea activităţilor didactice cu componentă TIC 5. Desfăşurarea şi evaluarea activităţilor didactice care au componentă TIC

3. 1. Noile tehnologii ca suport pentru activitatea didactică • Obiectivele unităţii de învăţare  • Pe parcursul şi la sfârşitul acestei unităţi de învăţare, cursanţii vor ficapabili: • să descrie contextul introducerii noilor tehnologii pentru eficientizareaeducaţiei; •  să definească noţiunile cheie specifice instruirii asistate de calculator; •  să distingă între diverse tipuri de soft educaţional din perspectiva potenţialului pentru ameliorarea învăţării şi pentru  • susţinerea activităţii de predare; •  să argumenteze rolul şi valoarea adăugată a softului educaţional pentru procesul didactic.

4. 1. Noile tehnologii ca suport pentru activitatea didactică • Concepte cheie: instruire asistată de calculator, soft educaţional, elearning • În sens larg, prin elearning se înţelege totalitatea situaţiilor educaţionale în care se utilizează semnificativ mijloacele tehnologiei informaţiei şi comunicării. În sens restrâns, elearning reprezintă un tip de educaţie la distanţă, ca experienţă planificată de predare-învăţare organizată de o instituţie ce furnizează mediat materiale într-o ordine secvenţială şi logică pentru a fi asimilate de cursanţi în manieră proprie.

5. Software didactic sau de instrumente şi resurse pentru elearning-o gamă largă de materiale electronice (pe suport digital/ multimedia) sunt dezvoltate pentru a susţine procesul de educaţie: hărţi, dicţionare, enciclopedii, filme didactice, prezentări în diverse formate digitale, situri, cărţi electronice (e-books), teste, tutoriale, simulări, software ce formează abilităţi, software de exersare, jocuri didactice etc. Computerul şi materialele electronice/ multimedia sunt utilizate ca suport în predare, învăţare, evaluare sau ca mijloc de comunicare.

6. Putem numi soft educaţional o aplicaţie care are obiective pedagogice clar definite, poate identifica nivelul actual al cunoaşterii cursantului, are o concepţie clară despre formele de învăţare necesare pentru a ajunge de la acest nivel actual la obiectivele vizate şi verifică fiecare etapă de învăţare corectând erorile.Un soft educaţional „inteligent” asigură o individualizare a învăţării nu numai prin parcurgerea materiei în ritmul propriu studentului dar şi prin adecvarea activităţilor la stilul personal de învăţare. În acest caz, teoretic nu putem vorbi de o ineficacitate a softului educaţional. (Petre Botnariuc - Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei, 2007)

7. Caracteristici elearning

8. APLICATII Identificaţi cele mai potrivite instrumente TIC adiacente temelor din CDS-ul “Matematica si stiinte in societatea cunoasterii”, încercând să le circumscrieţi semnificaţia utilizând căutari pe Internet. Cum v-ar putea susţine instrumentele TIC activitatea de predare-învăţare-evaluare la una din temele propuse in CDS-ul “Matematica si stiinte in societatea cunoasterii”?

9. 2. Softul educaţional: caracteristici, tipuri, utilizare • Concepte cheie: instruire asistată de calculator, soft educaţional, elearning • Aplicaţiile educaţionale în format electronic pot fi clasificate din mai multe puncte de vedere, relevante pentru noi fiind o serie de criterii care le diferenţiază după finalitate, tipurile de strategii abordate, procesele învăţării pe care le favorizează etc. Procesul de proiectare al unui soft educaţional trebuie să aibă în vedere înscrierea într-o anumită perspectivă pedagogică, în funcţie de aceste criterii.

10. A. Trebuie sa se faca distincţie între softul folosit ca resursă (sau suport) pentru activităţile didactice şi softul prin care sunt vizate direct procese de învăţare.

11. B. După tipul de rezultate aşteptate ale instruirii (pentru domeniul cognitiv – B. Bloom), putem distinge între: • softuri care vizează comportamente de cunoaştere • softuri care vizează capacităţi de înţelegere • softuri de aplicare • softuri care vizează capacităţi de analiză • softuri care vizează capacităţi de sinteză • softuri care dezvoltă competenţele de evaluare.

12. Sarcina de lucru • APLICATII • În ce măsură softurile educaţionale de care dispuneţi pentru disciplina dvs. (ex.: AeL) servesc scopurilor de dezvoltare a capacităţilor de gândire de ordin superior – analiză, sinteză, evaluare, transfer? • Lucrând în grupe de câte 4 identificaţi două exemple de soft educaţional şi procedati la a le analiza prin prisma nivelului cognitiv al rezultatului aşteptat al instruirii pe care îl pot viza acestea.

13. C. După tipul de strategie abordată, se pot face diverse distincţii între softurile educaţionale – cu menţiunea valorii strict didactice a taxonomiei – aplicaţiile folosite în mod curent în educaţie combinând două sau mai multe strategii sau aspecte ale acestora: • softuri ce favorizează strategii/ abordări de tip inductiv • softuri în care predomină strategii/ abordări de tip deductiv • softuri ce favorizează activităţi colaborative • softuri care permit învăţarea independentă • softuri în care învăţarea este condusă/ mediată de profesor etc.

14. D. După procesele învăţării pe care le favorizează: • softuri ce favorizează o învăţare bazată pe proiect • softuri ce favorizează o învăţare bazată pe resurse, etc. • softuri ce favorizează dezvoltarea structurilor cognitive • softuri ce favorizează aspectele afectiv-emoţionale • softuri orientate spre dimensiunea acţională etc.

15. Taxonomia operaţională a softului folosit în activitatea didactică (E. Noveanu, 2005): 1. Programe utilitare: • Cuprind dicţionare, enciclopedii, editoare de expresii matematice, pentru chimie, fizică, etc., prin utilizarea cărora se răspunde eficient unei subcategorii tematice din curriculare. Eficientizează traseul dintre elemente şi concepte prin suplinirea unor demersuri costisitoare de timp. 2.Soft tematic: • Abordează subiecte/ teme din diverse domenii ale curriculumului şcolar, altele propunându-şi oferirea unor oportunităţi de lărgire a orizontului cunoaşterii în diverse domenii sau achiziţia independentă a unor competenţe profesionale, nu au integrată o strategie didactică, modul de lucru este stabilit de profesor

16. 3. Soft de simulare: • Permite reprezentarea controlată a unui fenomen sau sistem real prin intermediul unui model cu comportament analog. Prin lucrul cu modelul se oferă posibilitatea modificării unor parametrii, precum şi a observării modului cum se schimbă comportamentul sistemului, simularea unui fenomen facilitează înţelegerea 4.Soft de investigare: • Elevului nu i se prezintă informaţiile deja structurate (calea de parcurs) ci este un mediu de unde elevul poate să îşi extragă singur informaţiile (atât cele declarative cât şi cele procedurale) necesare rezolvării sarcinii propuse sau pentru alt scop pe baza unui set de reguli. În acest fel, calea parcursă depinde într-o mare măsură de cel care învaţă (atât la nivelul lui de cunoştinţe cât şi de caracteristicile stilului de învăţare).

17. 5. Soft de testare/evaluare: • Este poate gama cea mai largă întrucât specificitatea sa depinde de mulţi factori: momentul testării, scopul, tipologia interacţiunii (feedback imediat sau nu) 6.Soft interactiv de învăţare: • Are înglobată o strategie care permit feedbackul şi controlul permanent, determinând o individualizare a parcursului în funcţie de nivelul de pregătire al subiectului. Acesta este genul cel mai complex, din punct de vedere pedagogic, pentru că îşi propune printr-o interacţiune adaptativă să asigure atingerea de către utilizator, prin rularea lui integrală, a unor obiective educaţionale.

18. 7. Jocuri educative: • Sub forma unui joc, se atinge un scop prin aplicarea inteligentă a unui set de reguli îl implică pe elev într-un proces de rezolvare de probleme/situaţii 8. Soft de administrare şi management educaţional: • Baze de date, cataloage, cu diferite informaţii, documente referitoare la planificarea-administrarea educaţională de învăţare, instruire, formare

19. Activitate de reflecţie Ce tipuri de softuri educaţionale sunt mai potrivite pentru disciplina dvs.?

20. 3. Resurse şi aplicaţii online (pagini wiki, blog-uri, prezentări, alte aplicaţii) • Concepte cheie: instrumente online, wiki, documente colaborative, învăţare colaborativă, proiecte educaţionale online Beneficii ale Internetului: • acces la informaţii din toate domeniile de cunoaştere şi activitate; posibilităţi de documentare, de obţinere de informaţii specifice şi actuale; • exersarea capacităţilor de regăsire, selecţie, procesare şi prelucrare a informaţiei; • multiplicare a ocaziilor de manifestare a imaginaţiei, a creativităţii, a anticipării rezolutive; • mediu de comunicare (sincron şi asincron) chiar şi în afara programului şcolar; • ocazii de exersare a competenţelor comunicative în scris; exersarea unor modalităţi alternative de expresie culturală, artistică, ştiinţifică, prin includerea de imagini, icon-uri, filme, sunet; • spaţiu pentru activităţi de învăţare în cooperare şi de creare colaborativă a unor produse inovative; • acces la forme de instruire la distanţă de tip formal şi nonformal: platforme de elearning, medii virtuale de instruire, aplicaţii educaţionale online, campusuri virtuale, cursuri online în format text sau video, tutoriale etc.; • mediu de contact cu lumea reală – colegi, prieteni, comunitate (ştiinţifică, culturală, socială, politică).

21. 2.1. Instrumente pentru cooperare şi proiecte educaţionale colaborative 1. Platforma eTwinning: http://www.etwinning.net Oferă: • instrumente pedagogice care integrează noile tehnologii în procesul de învăţare; • apropierea de celelalte ţări participante şi mai buna cunoaştere a acestora; • implicarea în activităţi curriculare comune; • participarea profesorilor la o reţea europeană şi oportunităţi pentru dezvoltare profesională, prin colaborarea în proiecte internaţionale şi prin participarea la seminarii internaţionale de formare/ schimburi de experienţă; • un cadru atractiv de învăţare pentru elevi şi pentru profesori; • recunoaşterea oficială şi o mai mare vizibilitate a activităţii participanţilor la nivel naţional şi european; • premii anuale şi certificate naţionale şi europene de calitate pentru cele mai bune proiecte.

22. Google Docshttp://www.google.com/google-ds/hpp/hpp_ro_ro.html- Instrument on-line pentru creare în colaborare de documente, foi de calcul, prezentări, chestionare. Permite formatare, încărcare de imagini, comentarii, tabele, formule. Colaboratorii pot fi invitaţi prin email, există evidenţa modificărilor efectuate. Documentele sunt stocate online şi pot fi acesate de oriunde există acces la Intenet. Ele pot fi postate pe blog sau publicate ca pagina web. • Wikispaces- http://www.wikispaces.com/- Un wiki este o aplicaţie care permite crearea unui site web al cărui conţinut este creat în colaborare de către utilizatori, păstrând versiunile succesive. Wikispaces are o interfaţă simplă, conţine forum, inserare de fişiere, linkuri, imagini, statistici şi un număr nelimitat de pagini. Are o variantă gratuită.Alternative: pbwiki, Wetpaint

23. Wallwisher-http://www.wallwisher.com/ • Permite crearea unui “avizier” virtual pe care pot fi postate scurte mesaje conţinând text, imagini şi legături. Poate fi folosit pentru brainstorming, a posta adrese de Internet utile, cuvinte noi, termeni sau comentarii pe o temă dată. Colaboratorii pot fi invitaţi prin e-mail sau cu ajutorul URL–ului. Glogster-http://www.glogster.com/ • Aplicaţie simplă pentru crearea de postere interactive. Combină imagini, video, muzică, fotografii, linkuri şi audio pentru a crea pagini mulitmedia. Poate fi incorporat în orice pagină web. Wordle-http://www.wordle.net/ • Transformă un text scurt într-un “nor de cuvinte”. Cuvintele des folosite apar mai mari. Poate fi modificat aspectul “norului”: font, culori etc. Ei pot fi printaţi, incorporaţi în blog sau salvaţi. Voki-http://www.voki.com/ • Voki este un serviciu gratuit care permite crearea de avatare personalizate care transformă textul scris în mesaj vocal şi pot fi foloste pe blog , profil, mesaje de e-mail sau ca prezentari ale participanţilor în proiecte.

24. 2.2. Instrumente pentru comunicare Skype-http://www.skype.com/intl/en/home • E un instrument gratuit de colaborare şi comunicare, care permite utilizatorilor să efectueze convorbiri telefonice prin Internet, cu numeroase facilităţi, de la mesaje text la convorbiri, videoconferinţe, transmitere de fişiere şi vizualizarea desktopului partnenerului. Google Groups - http://groups.google.com/googlegroups/overview.html • Este un serviciu gratuit oferit de Google pentru a crea grupuri de discuţii publice sau private bazate pe interese comune. Permite crearea de profile ale utilizatorilor, de mesaje şi fire de discuţie, postarea de fişiere. Mesajele pot fi pimite automat şi prin e-mail. • Alternative: Yahoo Groups

25. 2.3. Instrumente pentru imagini Slide-http://www.slide.com/ • Instrument online gratuit pentru creare şi stocare de slideshow-uri, incluzând efecte, tranziţii şi muzică.  (Alternative: Photobucket) Picnik-http://www.picnik.com • Editare online simplă şi precisă a fotografiilor: ajustare, redimensionare, rotire, aplicare de efecte şi text. Nu necesită download sau instalare.(Alternative: pixlr) Picasa-http://picasa.google.com/ • Aplicaţie gratuită oferită de Google pentru organizare, stocare şi editare de fotografii. Oferă numeroase instrumente de editare, precum şi posibilitatea de a crea slideshow-uri, colaje, publicare de albume pe Internet, pregătirea fotografiilor pentru utilizare externă (tiparire, email), geo-tagging. Necesită download şi instalare.(Alternative: Flickr) Fotobabble-http://www.fotobabble.com/ • Permite adăugarea unui comentariu sau a unei naraţiuni  la o  imagine sau fotografie. Se încarcă imaginea şi apoi se înregistrează naraţiunea folosind un microfon. (Alternative: Voicethread)

26. 2.4. Teste, chestionare şi instrumente ludice Hot Potatoes-http://hotpot.uvic.ca/ • Ansamblu de aplicaţii gratuite pentru crearea de teste interactive. Şase aplicaţii pentru teste cu răspuns multiplu, cu răspuns scurt, cuvinte încrucişate, formare de perechi, ordonare şi completare de fraze. Necesită download şi instalare. ProProfs-http://www.proprofs.com/quiz-school/ • Este un instrument gratuit pentru generare de teste online cu opţiuni variate de siguranţă, notare, limitare în timp, afişare a statisticilor etc. Conţine şase tipuri de teste şi chestionare, în care pot fi incluse imagini sau videoclipuri. Testele pot fi tipărite, trimise prin email sau înglobate în bloguri sau pagini web. • Alternative: Google Docs, Kubbu Classtools-http://classtools.net/ • Cu Classtools se pot crea uşor în Flash jocuri şi activităţi educaţionale online foarte variate şi atrăgătoare, care pot fi apoi înglobate în bloguri sau pagini web.

27. 2.5. Instrumente pentru creare de pagini web şi publicare online Google Sites http://www.google.com/sites/help/intl/en/overview.html • Serviciu gratuit care permite crearea de site-uri dupa şabloane prestabilite. Pot fi încarcate fişiere şi informaţii de la alte aplicaţii Google (Google Docs, Google Calendar, YouTube and Picasa), precum şi conţinut nou. Pot contribui mai mulţi autori, interfaţa este simplă şi  accesul poate fi controlat.(Alternative: Freewebs) Scribd-http://www.scribd.com/ • Publicare şi stocare gratuită online de documente în format doc, ppt, pdf, xls, etc. Scribd are şi un aspect de reţea socială datorita profilelor, opţiunilor de subscriere, comentare şi clasificare. Documentele pot fi private sau pot fi înglobate în bloguri, reţele de socializare, pagini web şi pot fi găsite de motoarele de căutare. (Alternative: Issuu, Calameo)

28. 2.6. Instrumente pentru planificare, brainstorming Bubble.us-https://bubbl.us/beta/ • Aplicaţie simplă pentru crearea de hărţi conceptuale colaborative online. Hărţile pot fi  stocate sau exportate ca imagini sau html pentru a fi publicate pe blog sau în pagină web, pot fi printate sau trimise prin email.(Alternative: Mindmeister) Slideshare-http://www.slideshare.net/ • Site pentru stocarea şi publicarea gratuită de prezentări PowerPoint, Word sau pdf. Se poate face trimitere ca  link  sau pot fi înglobate în blog sau pagină web. De asemenea, se pot sincroniza cu un fişier audio (MP3, podcast) pentru a crea un slidecast - un mod mai puternic de a distribui prezentări sau tutoriale. Slideshare este, de asemenea, un site valoros de resurse sub formă de prezentări. (Alternative: Slideboom) Prezi-http://prezi.com/ • Creare de prezentări non-lineare, cu posibilităţi ca: zoom, itinerar al prezentării, inserare de legături, imagini, videoclipuri, texte, fişiere pdf, desene. Un pas înainte faţă de “era PowerPoint”.

29. 2.7. Instrumente pentru editare video şi animaţie Teachertube-http://www.teachertube.com • Găzduire de videoclipuri create de profesori în scopuri educaţionale. Poate fi şi o sursă de materiale utile. Windows Moviemaker -http://www.microsoft.com/windowsxp/downloads/updates/moviemaker2.mspx • Windows Movie Maker este  o aplicaţie de creare şi editare video, inclusă în Microsoft Windows Me, XP şi Vista. Aceasta conţine caracteristici cum ar fi efecte, tranziţii, titluri/ credite, piste audio, naraţiunea cronologică. Poate fi folosit şi pentru editare a fişierelor audio. Pot fi importate imagini sau fişiere video. (Alternative: Photostory 3) Xtranormal-http://www.xtranormal.com/ • Creare simplă de videoclipuri de animaţie 3D în care personajele alese de autor vorbesc şi se mişcă în decorul ales conform scenariului (“tex-to-movie”). Clipurile pot fi postate pe Youtube.(Alternative: Dvolver, GoAnimate)

30. 2.8. Instrumente pentru prelucrări audio Audacity-http://audacity.sourceforge.net/ • Aplicaţie gratuită pentru înregistrare şi editare de fişiere audio, utilizabilă în mai multe sisteme de operare. Se poate folosi pentru înregistrări live, conversie de fişiere audio, editare, lipire, mixare, modificarea vitezei sau amplitudinii unei înregistrări. Necesită download şi instalare. Alternative: GarageBand (pentru Mac)

31. Aplicaţie (60 de min.): Deschizând adresa de mail – nume de utilizator daţi acceptul pentru a fi membru al site-ului wiki creat pentru grupa voastră. Citiţi documentele posate. Creaţi un document despre mijloace IT colaborative pentru dezvoltarea curriculară şi îl încărcaţi pe pagina wiki.

32. 4. Proiectarea activităţilor didactice cu componentă TIC • Concepte cheie: proiect didactic, componentele curriculumului, avantaje ale TIC, proiectarea situaţiilor educative cu suport TIC Aspecte ale profilului unei activităţi eficiente de instruire asistată de calculator: • obiectivele activităţii de învăţare şi modalităţile de evaluare trebuie descrise foarte clar şi exact; includ competenţe transversale/ cheie (FINALITĂŢI - EVALUARE); • încă din faza de proiectare, trebuie prevăzute modalităţi alternative specifice de susţinere a elevilor cu ritmuri diferite de învăţare şi de includere a elevilor cu diferite niveluri de performanţă (CONTEXT: DIFERENŢIEREA ÎNVĂŢĂRII); • motivaţia participanţilor trebuie susţinută prin metode şi tehnici speciale (INSTRUIRE);

33. trebuie păstrat un ritm constant de învăţare; trebuie pus accent pe sarcini de lucru variate, suficiente, cu termene limită (CONTEXT: TIMP DE ÎNVĂŢARE); • o sesiune de învăţare cu suport digital, în special cele de durată, trebuie să fie cât mai interactivă şi să implice emoţional cursanţii (INSTRUIRE); • suportul în învăţare şi feedbackul oferit celor care învaţă trebuie să fie prompt şi la obiect; aplicaţia trebuie să monitorizeze cât mai bine activitatea fiecărui elev şi să-i susţină parcursul în direcţia atingerii obiectivelor, situându-se mereu în „zona proximei dezvoltări” cognitive şi socio-afective (INSTRUIRE - EVALUARE); • trebuie încurajată şi susţinută cooperarea între elevi pentru rezolvarea unor sarcini de lucru în colaborare, pentru realizarea unor proiecte în echipă etc.; trebuie în egală măsură încurajată autonomia în învăţare (INSTRUIRE); • elementele noi în parcursul de învăţare şi modalităţile inovative de interacţiune trebuie introduse treptat şi descrise pe cât posibil prin apel la experienţele de învăţare tradiţionale, cunoscute (INSTRUIRE).

34. FINALITĂŢI - clare; - exacte; - obiective SMART - vizează cunoştinţe, competenţe, atitudini în domeniul disciplinei, precum şi transversale/ competenţe cheie. SE CONŢINUTURI - expuse variat, cu alternative vizuale-text, vizuale-grafică, auditive, combinate; - relevante; - adecvate particularităţilor de vârstă şi intereselor celor care învaţă; - organizate logic; - valorifică învăţarea anterioară. CONTEXT DE ÎNVĂŢARE - oferă posibilitatea învăţării diferenţiate; - fac posibile parcursuri personalizate de învăţare; - durata şi ritmul parcursului de învăţare adecvate. STRATEGII DE INSTRUIRE - interactivitate; - suport susţinut, feedback promt şi la obiect; - încurajarea autonomiei în învăţare dar şi a cooperării; - învăţare dirijată şi nedirijată; - construcţie graduală, metode didactice adecvate. STRATEGII DE EVALUARE - combină metode şi instrumente variate; - permit feedback automat; - permit autoevaluarea, interevaluarea, evaluarea externă; - susţin parcursuri adaptive; - momentele de evaluare sunt create ca oportunităţi de învăţare. Elaborarea unei secvenţe de instruire asistată de calculator

35. Elementele cheie ale proiectării şi dezvoltării unui parcurs de învăţare asistată de calculator • interactivitate evaluare formativă/ feedback • învăţare diferenţiată adaptabilitate • alternative de expunere a conţinutului adaptabilitate (stiluri de învăţare) • personalizarea învăţării adaptabilitate (ritm şi conţinuturi) • finalităţi clare şi precise autonomie –control al propriei învăţări • învăţare dirijată şi nedirijată autonomie – motivaţie

36. Reguli de proiectare: • să se urmărească simultan formarea capacităţilor şi transmiterea de cunoştinţe; • să se faciliteze acţiuni de structurare independentă a conţinutului printr-un efort de acţiune sinergică a învăţării dirijate şi nedirijate; • să se aleagă forme adecvate de punere a problemelor în raport cu obiectivele prioritare, care să faciliteze manifestarea gândirii creative, independente; • să se anticipeze şi să se organizeze prin predare formarea şi antrenarea unor strategii eficiente de gândire; • să se organizeze structurile de conţinut astfel încât să se varieze nivelurile de activitate mintală; • să se creeze condiţii şi elemente pentru o orientare eficientă a instruirii şi învăţării; • să se creeze situaţii didactice care să permită autocontrolul.

37. Construcţia scenariului didactic cu componentă TIC • stabilirea clară a obiectivelor (subordonate scopurilor generale/ obiectivelor de referinţă/ competenţelor din programa şcolară) • elaborarea instrumentelor de măsură a nivelului de atingere a obiectivelor • analiza caracteristicilor elevilor pentru care se proiectează secvenţa de instruire • stabilirea conţinutului instruirii – a temei şi subtemelor, precum şi a nivelului de complexitate şi de aprofundare la care vor fi abordate • stabilirea strategiilor didactice, a metodelor şi procedeelor de lucru • alegerea şi elaborarea materialelor suport şi a scenariului activităţii de instruire • determinarea valorii şi impactului secvenţei de instruire desfăşurată • (proceduri de) ameliorare a proiectului pe baza datelor obţinute

38. Aplicaţie Proiectaţi o secvenţă de evaluareformativă interactivă, utilizând noile tehnologii! Ce instrumente aţi putea crea (în prealabil) pentru a susţine discuţii cu elevii în care ei să poată să demonstreze achiziţiile învăţării din cadrul unei teme a CDS-ului “Matematica si stiinte in societatea cunoasterii”?

39. 5. Desfăşurarea şi evaluarea activităţilor didactice care au componentă TIC • Concepte cheie: instruire asistată de calculator, soft educaţional, roluri ale profesorului Extensiile proprii utilizării mediului tehnologic pentru instruire, încă insuficient explorate şi valorificate, se referă la: (a) orientarea spre cel care învaţă, prin personalizarea parcursului de formare (compunerea diferită a obiectelor educaţionale sau a modulelor de studiu, în funcţie de cerinţele şi posibilităţile fiecărui elev etc.), prin individualizarea formării (structurarea non-lineară a informaţiilor, cu posibilitatea revenirii la conţinuturi mai dificile în urma identificării automate a lacunelor), prin autonomia sporită (eludarea unui ritm impus, independenţa faţă de o locaţie, sarcini de lucru care pot fi rezolvate prin contribuţii asincrone), prin integrarea testelor adaptive; (b) resurse distribuite, prin integrarea bibliotecilor electronice şi materialelor multimedia, prin antrenarea specialiştilor în discuţiile elevilor, (c) fluiditatea rolurilor, prin balansul continuu al rolului educat-educator în grupul de învăţare („symmetric knowledge advancement” – M. Scardamalia, 1995), prin integrarea lucrului în grup cu studiul individual (C. Cucoş, 2006), prin restructurarea continuă a echipelor de învăţare în funcţie de centrul de interes cognitiv sau pe criterii de eficienţă în sarcină.

40. Caracteristicile unui program de instruire asistată (R.C. Clark şi R. Mayer -2003): • include conţinut relevant pentru obiectivele învăţării; • face apel la diverse metode de instruire, precum exemplificarea şi activităţile practice, pentru a susţine învăţarea; • utilizează elemente multimedia – text, imagini, animaţie, fişiere audio, filme – ca suport pentru accesibilizarea conţinutului şi pentru diversificarea metodelor de instruire; • construieşte cunoaştere şi dezvoltă competenţe în relaţie directă cu obiectivele individuale ale celui care învaţă, constituind o soluţie pentru parcursuri de învăţare personalizate.

41. Aplicaţie Realizaţi un plan de lecţie din cadrul unei teme aCDS-ului “Matematica si stiinte in societatea cunoasterii” incluzând unele momente de lecţie în care elevii să facă apel la instrumente digitale.

42. APLICAŢII 1. Căutaţi, selectaţi şi descărcaţi 2-3 softuri educaţionale disponibile pe Internet. (Sugestie: Puteţi utiliza softuri educaţionale disponibile gratuit pe Internet sau lecţiile electronice AeL elaborate prin programul SEI şi puse la dispoziţia cadrelor didactice – existente în şcoala dvs. sau pe care le descărcaţi de pe edu.ro: http://portal.edu.ro/index.php/base/materiale/ 2. Reflectaţi asupra posibilităţilor de integrare în cadrul temelor din CDS-ului“Matematica si stiinte in societatea cunoasterii”.

43. APLICAŢII • Realizaţi o dezbatere în care să argumentaţi ideile pro şi contra utilizării mijloacelor IT la activitatea la clasă în • A – predare • B – învătare • C – evaluare din perspectiva elevului, cadrului didactic şi respectiv familiei