BEP

1. BEP BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMLARI

2. Özel Eğitim Gerektiren Birey: • Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Hizmetler Yönetmeliği’nde özel gereksinimi olan çocuklar “özel eğitim gerektiren birey” terimi altında “Çeşitli nedenlerle, bireysel özellikleri ve eğitim yeterlikleri açısından akranlarından beklenilen düzeyden anlamlı farklılık gösteren birey” olarak tanımlanmaktadır.

3. Özel Eğitim Nedir? • Özel eğitimin tanımlanabilmesi için ‘Kime? Neyi? Nerede? Ve Nasıl? Sorularının karşılıklarını bulmak gerekir. • Kime?: Sorusuna cevap verebilmek için bir bireyin özel eğitim hizmetlerine duyduğu gereksinimi belirlemek gerekir. Buna göre özel eğitim hizmetlerine gereksinim duyan birey; • 1.Engelli olarak tanılanmış olmalıdır. • 2.Yetersizlik bireyin eğitsel potansiyeli üzerinde olumsuz etkiye yol açmalıdır. • 3.Bu gereksinimlerini karşılamak için özel olarak düzenlenmiş programlara, hizmetlere ihtiyaç duymalıdır.

4. Özel Eğitim • Neyi?: Sorusunun karşılığı bireyin gereksinimlerinin neler olduğudur.Bireyin hangi alanlarda, nelere gereksinim duyduğu, yapılacak ön çalışmalar ve değerlendirmeler sonucu belirlenir. Yapılan belirleme sonucunda engelli bireyin bağımsız yaşamasını sağlama veya kolaylaştırmanın yanı sıra yetersizliğini engelleyici ve azaltıcı becerilere yönelik gereksinimlerine öncelik verilmelidir.

5. Özel Eğitim Nedir? • Nerede? :Sorusunun karşılığı ise, bireyin belirlenen gereksinimlerinin ne tür eğitim ortamlarında karşılanacağıdır. • Özel Eğitim Gerektiren Bireylerin çoğu eğitimlerinin büyük bir bölümünü normal sınıflarda sürdürmekle birlikte,eğitimlerini Özel Sınıf, Gündüzlü yada Yatılı okullarda sürdürenler de vardır. Özel Eğitim Gerektiren Bireyler için özel eğitim,gereksinimlerini en üst seviyede karşılayabilecekleri,gerekli destek eğitim hizmetlerinin sağlanabildiği,sosyal yaşamla iç içe olabileceği eğitim ortamlarında sağlanan eğitim olmalıdır.

6. Özel Eğitimin Tanımı: • Özel gereksinimi olan bireylerin bağımsız yaşama olasılığını en üst düzeye çıkarmayı hedefleyen bireysel olarak planlanan, sistematik olarak uygulanan ve dikkatli bir biçimde değerlendirilen öğretim hizmetlerinin bütünüdür.

7. Tanılama • 1.Eğitsel tanılama • 2.Tıbbi tanılama

8. Yetersizliğin Değerlendirilmesi:Bireyin zedelenmesine bağlı olarak, sahip olduğu zeka bölümü, görme, işitme veya devinsel özelliklerinin türü ve derecesi, kişilik ve uyum davranışlarında akranlarından farklılığının belirlemesi amacıyla yapılan değerlendirmeye yetersizliğin değerlendirmesi denilir. • Yetersizliğin değerlendirilmesinde, bağıl (norm bağımlı) değerlendirme kullanılır. Yetersizliği tanılama aşamasında kullanılan standartlaştırılmış testler, bireylerin diğer bireylerden farklılıklarının hangi alanlarda olduğunun ve eğitsel değerlendirmeye gereksinim olduğunun belirlenmesini sağlayabilir. Fakat, bu tür değerlendirmeler sonucunda, yetersizliği olan bireyin neler yapabildiği hakkında bir veri elde edilemez. • Özürün Değerlendirilmesi: • Yetersizlikten etkilendiği belirlenen bireylerin, gelişim ya da disiplin alanlarında yapabildiklerinin belirlenmesi, gereksinimlerinin ortaya çıkarılabilmesi amacıyla, yapılan değerlendirmeye özürün değerlendirilmesi denilir. • Özürün değerlendirilmesinde, eğitsel değerlendirmeden yararlanılır.

9. 1.TIBBİ TANILAMA • Tıbbi verilerin ve psikometrik ölçümlerin esas alındığı tanılama modelidir. • Bu tanılama modelinde, yetersizliğin varolup-olmadığı belirlenmekte, varolan zedelenmenin yeri, derecesi, zedelenmeye yol açan etmenler, süreğen olup olmadığı ya da ilerleyip ilerlemediği gibi özellikler tespit edilmektedir.

10. Tıbbi tanılamada bireyde meydana gelen zedelenmenin nasıl bir gelişim göstereceği, nasıl giderilebileceği üzerinde yoğunlaşılmakta ve genellikle bu verilere dayalı olarak yetersizliğin etkilenme derecesini en aza indiren tıbbi önlemler üzerinde durulmaktadır. • Psikolojik testlerle de bireyin dil, bilişsel, duygusal, sosyal ve motor becerileri standart koşullar altında değerlendirilmektedir.

11. 2.Eğitsel Tanılama • Eğitsel tanılama , öğrencilerle eğitim ve öğretime nereden başlanacağına yönelik bireylerin disiplin alanlarındaki varolan performanslarının belirlenmesine hizmet etmektedir. • Eğitsel tanılama modelinde çocuğun davranışları, performans düzeyine ilişkin elde edilen verilere göre değerlendirilmekte ve bu veriler Özel eğitim gerektiren birey için nasıl ve nerede eğitim ortamı oluşturulacağına, hangi araçların kullanılabileceğine ve ne tür bir eğitim programına alınması gerektiğine hizmet edebilmektedir.( Varol, 1992)

12. 573 sayılı K.H.K’nin 5 nci maddesinde tanılama, değerlendirme, yerleştirme; “Her aşamadaki tanılamada bireyin eğitsel performans düzeyi belirlenir, gelişim alanlarındaki özellikleri değerlendirilir ve bu değerlendirme sonuçları dikkate alınarak eğitim amaçları ve hizmetleri planlanır, en uygun eğitim ortamına yerleştirilmesine karar verilir.” şeklinde ifade edilmiştir (23937 S.R.G) • 1.Erkenlik ilkesi; tanılama mümkün olduğunca erken yaşta yapılmalıdır. • 2.Bütünlük ilkesi; tanılama çok yönlü, bireyin tüm gelişim öyküsü değerlendirilerek yapılmalıdır. • 3.Çeşitlilik ilkesi, tanılama sürecinde uygulanan tekniklerde, yöntemlerde, disiplinlerde çeşitlilik esastır. • 4.Süreklilik ilkesi:Tanılama süreci, farklı disiplin uzmanlarca sürekli değerlendirilir. • 5.Yeterlilik ilkesi:Tanılamada, bireyin yeterli-yetersiz olduğu yönler birlikte değerlendirilir. • 7.İşbirliği ilkesi:Tanılama sürecinde aile, okul ve uzmanlar işbirliği içinde çalışır. • 8.İsteklilik ilkesi:Tanılama sürecinin her aşamasında ailenin ve gerektiğinde bireyin görüşü alınarak yapılmalıdır. • 9.Gizlilik ilkesi:Tanılama sürecinde bireyin ve ailenin görüşü alınmadan hiç bir açıklama yapılmaz.

13. Eğitsel Tanılama, İzleme ve Değerlendirme Ekibi • Madde 17 - Rehberlik ve araştırma merkezleri bünyesinde eğitsel tanılama, izleme ve değerlendirme ekibi; özel eğitim hizmetleri kurulundan sorumlu millî eğitim müdür yardımcısı veya şube müdürü ile rehberlik ve araştırma merkezi müdürünün iş birliği ile 19 uncu maddede belirtilen personelin görevlendirilmesi yoluyla oluşturulur.

14. Eğitsel tanılama, izleme ve değerlendirme ekibi başkanı ve görevleri • a)Rehberlik ve araştırma merkezi müdürü, b)İl genelindeki özel eğitim öğretmenlerinden 17 nci maddeye göre seçilecek bir üye, c)İl genelindeki gezerek özel eğitim görevi verilen öğretmenlerden 17 nci maddeye göre seçilecek bir üye, d)İl genelindeki psikologlardan 17 nci maddeye göre seçilecek bir üye, e)İl genelindeki eğitim programları hazırlamakla görevlendirilen öğretmenlerden 17 nci maddeye göre seçilecek bir üye, f)İl genelindeki rehber öğretmen-psikolojik danışmanlardan 17 nci maddeye göre seçilecek bir üye, g) İl genelindeki sosyal çalışmacılardan 17 nci maddeye göre seçilecek bir üye,h)Aile veya gönderen kaynak temsilcisi, ı)Gereksinim duyulduğunda özel eğitim kurumunun veya kaynaştırma uygulaması yapılan okulun müdürü, sınıf öğretmeni veya rehber öğretmeni-psikolojik danışmanı ile il genelindeki 17 inci maddeye göre seçilecek odyolog, fizyoterapist, hekim, özel eğitim gerektiren bireylerin çalıştığı kurumlardaki iş yeri temsilcisi çağrılabilir.

15. Eğitsel tanılama, izleme ve değerlendirme ekibi başkanı ve görevleri • Madde 18 - Eğitsel tanılama, izleme ve değerlendirme ekibi başkanı, rehberlik ve araştırma merkezi müdürü ya da görevlendireceği müdür yardımcısıdır.Eğitsel tanılama, izleme ve değerlendirme ekibi başkanının görevleri şunlardır:a)Eğitsel tanılama, izleme ve değerlendirme ekibini oluşturur. Gereksinim duyulan destek eğitim personelinin diğer kurum ve kuruluşlarla iş birliği yapılarak, görevlendirilmesinin sağlanması için özel eğitim hizmetleri kurulu millî eğitim müdür yardımcısı veya şube müdürüne teklifte bulunur.b)Özel eğitim gerektiren bireylerin; tüm gelişim alanlarındaki yeterlilik ve gereksinimlerinin eğitsel amaçla değerlendirilmesi doğrultusunda eğitim amaçları ve hizmetlerinin bir bütünlük içinde, disiplinler arası bir yaklaşımla plânlanması ve yürütülmesinde eşgüdümü sağlar

16. Eğitsel tanılama, izleme ve değerlendirme ekibin görevleri • a)Özel eğitim gerektiren bireyin eğitsel tanılamasından önce; psiko-sosyal ve tıbbî değerlendirmesinin yapılmasını sağlamak için aileyi yönlendirir ve ilgili kurumlarla iş birliği yapar. • b)Birden fazla yöntem ve teknik kullanarak, başvurusu yapılan özel eğitim gerektirdiği düşünülen bireyleri eğitsel tanılama sürecine alır. • c)Bireyin gereksinimlerini belirler ve öncelik sırasına koyar. • d)Doğrudan okula kayıt veya özel eğitim hizmetleri kurulu tarafından verilen yerleştirme kararı sonucunu izler, ilgili okul ile iş birliği yapar, bireyin uygun yerleştirilmediği durumlarda tanılama sürecini yineler. • e)Hazırladığı yöneltme raporu doğrultusunda, yerleştirmenin yapıldığı kuruma, özel eğitim gerektiren bireye, destek eğitim plânının uygulanmasında görev alanlara ve aileye danışmanlık yapar. • f)Ailelerin gereksinimleri doğrultusunda aile eğitimi programları düzenler. Üniversite veya diğer kurumlarda düzenlenen aile eğitimi programları hakkında aileyi bilgilendirir.

17. Tanılama • 1.Okula Gitmeyen Bireyin Tanılanması ve Belirlenmesi • 2. Okula iden Bireyin Tanılanması ve Belirlenmesi: • A-Gönderme Öncesi Süreç: • a-Öğrencinin güçlü zayıf yönlerinin belirlenmesi • c-Öğrencinin ailesi hakkında bilgi • d-Öğrencinin sağlık problemleri • B-Gönderme Süreci: • a-Müdahale Programın Değerlendirilmesi • b-Raporun RAM tarafından Değerlendirilmesi • 3.Eğitsel Değerlendirme ve Tanılama Süreci:Aile ve Öğretmen Görüşmesi, Öğrencinin Gelişim ve disiplin Alanlarında Ayrıntılı değerlendirilmesi ve En uygun eğitim Ortama yerleştirilmesi

18. Ülkemizde 573 Sayılı K.H.K’ye Dayalı Tanılama Süreci ÜlkemizdeTanılama Süreci Farkına Varma Hekime Başvurma Tıbbi Rehabilitasyon R.A.M. Eğitsel Tanılama, İzleme ve Değerlendirme Ekibi (ETİDE) En Az Sınırlandırılmış Eğitim Ortamına Yerleştirme Özel Eğitim Hizmetleri Kurulu (ÖEHK) • Personel gereksinimini belirleme • ETİD ekibinden gelen yöneltme raporunu değerlendirerek gerekli ÖE önlemlerini alma, • Ö.E. uygulamaları yapılan okulların gereksinimlerini belirleme ve karşılama • En az sınırlandırılmış eğitim ortamına yerleştirme kararını alma, • Hizmet içi eğitim prog. açılmasını sağlama, • Kaynak dağıtımı …… • Eğitsel Tanılama Yapma • Destek Eğitim Planı Hazırlama • Yöneltme Raporu Hazırlama • Destek Eğitim Planı uygulamasındaki görevlilere danışmanlık yapma, • Yerleştirme kararı sonuçlarını izleme, • Yerleştirme yapılan kuruma, bireye, destek eğitim planının uygulanmasında görev alan personele ve aileye danışmanlık yapma, • Aile Eğitimi Programları hazırlama, Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı Geliştirme Birimi (BEPGB)

19. EĞİTİM ORTAMLARI • A)BİRLİKTEEĞTİM ORTAMLARI • B)AYRI EĞİTİM MODELLERİ

20. A) BİRLİKTE EĞİTİM ORTAMLARI • 1. Normal Sınıf Düzenlemesi • Engelli öğrencinin,ek eğitim hizmetleri,araçlar ve özel eğitim hizmetleri sağlanmadan eğitimin normal sınıfta gerçekleştiği düzenlemedir.

21. 2. Normal Sınıf Düzenlemesi (Kaynaştırma) • Sınıf öğretmenine gerektiğinde danışmanlık yapılarak,özel Araç-gereçleri sağlayarak, Z.engelli öğrenciye dolaylı olarak yardımcı hizmetlerin ve özel eğitim hizmetlerinin sağlandığı eğitim ortamıdır.

22. 3. Normal Sınıf Düzenlemesi (Kaynak Oda) • Ek öğretim,terapi ve sağaltım hizmetlerinin sağlanmasında kaynak oda düzenlemesine imkan veren eğitim ortamıdır.Öğrenci öğretim sırasında yetersizliklerinden dolayı karşılaşmış olduğu sorunların giderilmesi için okulda bulunan uzmanın odasına giderek ek çalışmalar yapıldığı bir ortamdır

23. 4. Normal Sınıf Düzenlemesi (Gezici Öğretmenlik) • Gezici öğretmen yada uzmanlarla,engelli öğrencinin bulunduğu sınıfta ek öğretim ve yardımcı hizmetlerin sağlandığı eğitim ortamıdır.Öğretmen sınıflara girerek öğrencinin ihtiyaç duyduğu ek eğitimi,araç-gereçleri ve materyalleri sağlar.Ayrıca o çocukla izlenecek öğretim süreci konusunda öğretmene örnek olur.

24. B-AYRI EĞİTİM MODELLERİ • 1. Özel Sınıf Düzenlemesi : •  Engelli öğrenci,akademik öğreniminin büyük bölümünü ve yardımcı hizmetleri özel sınıfta izlerken bazı dersleri normal sınıfta izlediği eğitim düzenlemesidir.Öğrenci özel sınıfta kayıtlıdır.Öğretmeni özel yetişmiş öğretmendir ve özel öğretim süreçleri ve programa yer verilir.

25. 2. Özel Sınıf Düzenlemesi (Özel Eğitim Sınıfı) : • Engelli öğrenci,akademik öğreniminin tamamını ve yardımcı hizmetleri normal okul içindeki özel sınıfta izlediği eğitim ortamıdır.

26. 3. Gündüzlü Özel Okul : •  Okula gidebilmesi için gerekli ulaşım ve fiziki önlemlerin alındığı ve tüm özel eğitim hizmetlerinin sağlandığı eğitim ortamıdır.Bu eğitim ortamları,yetersizlikten etkilenme dereceleri yüksek olan öğrenciler içindir.

27. 4. Yatılı özel okul : • Engelli öğrenciler için mimari düzenlemeler,araç-gereçler ve tüm özel eğitim hizmetlerinin sağlandığı ve bakımları için gerekli önlemlerin alındığı eğitim ortamıdır.

28. BEP NEDİR? • Bir özel eğitim programıdır. • Özel eğitim gerektiren birey için geliştirilmiş ve ailesi tarafından onaylanmış bu program; bireyin, ailenin, öğretmenin gereksinimleri doğrultusunda hazırlanmıştır ve hedeflenen amaçlarda verilecek destek eğitim hizmetlerini içerir.

29. ... • Özel eğitim gerektiren öğrencinin, normal sınıf düzeyinde belirlenmiş beklentilerinden farklı olarak belirlenen bir süre içinde öğrenme beklentilerinin, ihtiyaçlarının, ilgilerinin ve performansının bir özetidir. • Normal okul programındaki değişiklikleri ve uyarlamaları içeren ve her özel eğitim gerektiren öğrenci için hazırlanan yazılı bir plandır.

30. ... • Özel eğitim gerektiren öğrencinin gelişimini gözlemek ve iletişim kurmak için öğretmenlere yardımcı olan bir araçtır. • Okul personeli ve destek hizmetleri veren kişilerin birlikte geliştirdikleri, uygulandıkları ve gelişmeleri izledikleri bir plandır. • Gerektiğinde düzeltilebilen ve değiştirilebilen esnek bir çalışma programıdır.

31. KİMLERİN BEP’E İHTİYACI VARDIR? • Aynı yaş grubundaki çocuklara sağlanan eğitim olanaklarından yararlanmasını engelleyen özel eğitim gereksinimi olan bireylerin, • Engeli ya da yetersizliği, eğitimsel performansını olumsuz olarak etkileyen bireylerin, • Gereksinimlerinin karşılanması için özel düzenlenmiş destek eğitime gereksinim duyulan bireylerin • bireyselleştirilmişeğitim programına ihtiyacı var demektir.

32. BEP’İN YARARLARI • Çocuğun yapabilecekleri betimlenir. • Çocuğa uygun eğitim hizmetleri sunulur. • Çocuğun engelinden kaynaklanan farklı gereksinimleri belirlenir. • Çocuğun kendi öğrenmesi ile ilgili daha fazla sorumluluk almasına yardımcı olunur. • Çocuğun öğrenmesi izlenir. • Çocuğun ilerlemeleri kayda alınır. • Çocuğun ailesi ile diğer birim üyelerinin ilişkilerine katkıda bulunur.

33. ... • Çocuğun bilgi ve beceri eksiklerinin nasıl giderilebileceğine yol gösterir. • Çocuğun eğitiminde karşılaşılabilecek sorunlar ve çözümler, alınacak kararlar hakkında aile ve okul personeline eşit söz hakkı sağlar. • Çocuğun gelişiminin değerlendirilmesini sağlar. • Programın, materyalin ve başlangıç noktalarının etkililiğinin değerlendirmesine yardımcı olur.

34. BEP GELİŞTİRME BİRİMİ • BEP’i , • BEP Geliştirme Birimi • hazırlar.

35. ... • Özel eğitim ve kaynaştırma uygulamaları yapılan okul ve kurumlarda, özel eğitim gerektiren bireyler için, BEP’in geliştirilmesi, uygulanması, izlenmesi ve değerlendirilmesi amacıyla BEP geliştirme birimi oluşturulur. • Bu birimlerin, yakın çevrelerinde birim kurulamayan kurumlardaki özel eğitim gerektiren bireylere de destek eğitim vermesi için hizmet alanları özel eğitim hizmetleri kurulu tarafından belirlenir.

36. BEP Geliştirme birimi; • Kurum müdürü veya görevlendireceği müdür yardımcısının başkanlığında, gezerek özel eğitim görevi verilen öğretmen, aile, özel eğitim gerektiren öğrenci, rehber öğretmen-psikolojik danışman, eğitim programları hazırlamakla görevli öğretmen, özel eğitim gerektiren öğrencinin sınıf öğretmeni veya hazırlanan programın içeriğine uygun branş öğretmeni, gerektiğinde izleme tanılama ve değerlendirme ekibinden görevli bir kişiden oluşur.

37. ... • Başkan, • Aile, • Özel eğitim gerektiren bireyin kendisi, • Özel eğitim gerektiren öğrencinin sınıf öğretmeni veya hazırlanan programın içeriğine uygun branş öğretmeni, • Rehber öğretmen-psikolojik danışman • BEP geliştirme biriminin çekirdek üyeleridir.

38. ... • Ayrıca, gerek duyulduğunda tıbbi personel, fizyoterapist, konuşma terapisti, odyolog vb. farklı disiplinlerden uzmanlar da BEP toplantılarına davet edilebilirler.

39. Bep Geliştirme Birimi Üyelerinin Görevleri Nelerdir?

40. Başkan: • Birimi oluşturur, üyeleri belirler, toplantıları planlar. • Bireyselleştirilmiş eğitim programı geliştirilmesi, uygulanması, izlenmesi ve değerlendirilmesi sürecinde, bireyin gereksinimleri doğrultusunda kurum içi düzenlemeleri yapar.

41. ... • Bireyselleştirilmiş eğitim programı geliştirilmesi sürecinde yapılan çalışmaları, değerlendirmeleri izler, gereksinim duyulan araç-gerecin geliştirilmesi veya sağlanması için özel eğitim hizmetleri kurulu ile eşgüdümlü çalışır.

42. Gezerek Özel Eğitim Görevi Verilen Öğretmen: • Kurumun olanaklarına ve bireyin gereksinimlerine göre hazırlanan bireyseleğitim planlarını, kaynaştırma uygulamaları yapılan kurumlar ile özel eğitim kurumlarında uygular. • Değerlendirme ölçeklerinin geliştirilmesinde görüşünü bildirir. • Gerektiğinde bireye, aileye, öğretmene ve kuruma bilgi verir.

43. Öğretmen: • Bireyselleştirilmiş eğitim programlarının hazırlanmasında, uygulanmasında ve değerlendirilmesinde etkin görev alır. • Planlanan eğitim programlarını uygulamaya dönüştürür. • Bireyin gelişimine göre yeni bireysel eğitim programı önerileri hazırlar.

44. Aile: • Bireyselleştirilmiş eğitim programının geliştirilmesi sürecinde gereksinimleri iletir. • Çocuğu ile ilgili hedeflerini ve planlarını belirtir. • Eğitim programının uygulanması sırasında çalışmalara etkin bir şekilde katılır, gerektiğinde eğitim araç gereç desteği sağlar.

45. Özel Eğitim Gerektiren Birey: • Bireyselleştirilmiş eğitim programlarının hazırlanışı sırasında kendi gereksinim ve isteklerini belirtir. • Çalışmalara etkin biçimde katılır. • Değerlendirme sonrasında çıkan eğitim önlemi ve yöneltme kararında isteğini belirtir.

46. Rehber Öğretmen Psikolojik Danışman: • Bireyin özel eğitim gereksinimleri doğrultusunda görüşünü belirtir ve bireye rehberlik yapar. • Bireyin gelişimini izler.

47. Eğitsel Tanılama, İzleme Ve Değerlendirme Ekibi Temsilcisi: • Birey için saptanan destek eğitim hizmetlerinin uygulanmasında rehberlik eder. • Bireyin gelişimini okul rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri servisi ile işbirliği içinde izler.

48. Eğitim Programları Hazırlamakla Görevlendirilen Öğretmen: • Bireyselleştirilmiş eğitim programlarının hazırlanmasında, uygulanmasında ve değerlendirilmesinde etkin görev alır. • Değerlendirme ölçekleri geliştirir.Gereksinim duyulan araç-gerecin geliştirilmesi veya sağlanması için başkan ile eş güdümlü çalışır. • Bireyin gelişimine göre yeni bireyselleştirilmiş eğitim programı önerileri hazırlar. • Gerektiğinde bireye, aileye, öğretmene danışmanlık yapar.

49. BEP Nasıl Hazırlanır? • Bireyin o anki performansı • Kısa dönemli öğretim hedeflerini de içeren uzun dönemli amaçlar • Belirlenen amaçlara ulaşmak için hazırlanan uygun öğretim planları • Bireye sağlanacak özel eğitim hizmetleri • Her amacı kapsayacak özel ve eğitsel destek hizmetler • Normal eğitim programlarının hangi alanlarında bireye yönelik uyarlama yapılacağı

50. ... • Değerlendirme süreci • Bu tür hizmetlerin uygulanması için öngörülen süre • Programın devam edeceği zaman çizelgesi • Birey için hangi koşullarda ne tür ve nasıl düzenlemeler yapmak gerektiği • yazılarak BEP hazırlanır.