Costruire abilità sociali in contesti di apprendimento

1. Costruire abilità sociali in contesti di apprendimento San Fedele Intelvi 2010 2010

3. Quadro di riferimento europeo Raccomandazioni del parlamento europeo relative alle competenze chiave per l’apprendimento permanente COMPETENZE SOCIALI …. implicano competenze personali, interpersonali e interculturali che riguardano tutte le forme di comportamento che consentono alle persone di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa, in particolare alla vita in società sempre più diversificate, come anche di risolvere i conflitti, ove ciò sia necessario.

4. Nuovo obbligo di istruzione Competenze chiave trasversali • Imparare ad imparare • Progettare • Comunicare • Collaborare e partecipare • Agire in modo autonomo e responsabile • Risolvere problemi • Individuare collegamenti e relazioni • Acquisire ed interpretare l’informazione Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione di attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri

5. Cittadinanza e Costituzione Normativa nazionale Profilo educativo, culturale e professionale Indicazioni per il curricolo • L’alunno è capace di interagire in modo efficace • in diverse situazioni comunicative, • sostenendo le proprie idee con testi orali e scritti, • che siano sempre rispettosi delle idee degli altri. • Egli ha maturato la consapevolezza che il dialogo, • oltre ad essere uno strumento comunicativo, • ha anche grande valore civile. • Usa in modo efficace la comunicazione orale e scritta • per collaborare con gli altri. • Nelle attività di studio, personali e collaborative …

6. Le abilità sociali non sono innate: possono essere insegnate e apprese in un contesto di esperienza educativa. Favoriscono l’apprendimento perché: Migliorano il clima di classe Consentono di mettere in atto strategie complesse di lavoro. Ma …

7. Competenza sociale • Insieme diabilità sociali consolidate e utilizzate spontaneamente dallo studente e atte a favorire la buona relazione e l’interazione con altri, anche in contesti di apprendimento.

8. Abilità sociale • Singolo comportamento motivato e cognitivamente controllato, ad esempio: • Incoraggiare • Lodare • Controllare il tono di voce • Criticare le idee e non le persone • …..

9. Quali abilità sono utili? • Fate un elenco, il più ampio possibile, delle abilità sociali che ritenete importanti per lavorare efficacemente in gruppo. A turno in coppia 5’ Foglio di confronto

10. Articolazione della competenza competenza comunicativa - competenza comunicativa - leadership distribuita - leadership distribuita - negoziazione del conflitto - presa di decisione - M. Comoglio

11. Abilità sociali nel learning together Avvio e gestione del gruppo Formare il gruppo in modo ordinato “Stare nel gruppo” Contenere il tono di voce Riconoscere e usare segnali convenzionali Essere rispettosi Funzionamento efficace Ascoltare attivamente Chiedere aiuto e chiarimenti Fornire aiuto e sostegno Scambiare informazioni Darsi ritmi e tempi Incoraggiare e lodare Ottimizzazione apprendimento in gruppo Ripetere, parafrasare, riassumere Correggere e integrare gli interventi altrui Verificarsi reciprocamente la comprensione Approfondire dando spiegazioni del ragionamento Stimolo per l’approfondimento Argomentare criticando le idee non le persone Porsi reciprocamente domande approfondite Sviluppare alternative/punti di vista diversi Sintetizzare/fare il punto Riflettere e valutare l’efficacia del gruppo

12. Come insegnare le abilità sociali 1 Scelta dell’abilità Sensibilizzazione e motivazione a … Definizione delle componenti dell’abilità: Carta a T

13. Come insegnare le abilità sociali 2 Applicazione dell’abilità Monitoraggio del lavoro di gruppo Revisione finale 

14. VERBALE NON VERBALE CARTA a T per definire i comportamenti concreti e osservabili Organizzate le vostre osservazioni in una carta a T

15. SI VEDE Sto abbastanza vicino a chi parla Sono girato verso chi parla Guardo in faccia chi parla Penso a quello che mi viene detto Faccio sì con la testa Metto una mano sulla spalla di chi parla Mi abbasso (se serve) per ascoltare meglio Sto a bocca aperta (sono meravigliato) … SI SENTE Ho capito! Davvero? Interessante! Sì?! Ah! Ma certo! Sono d’accordo Mmm … Fantastico! Chissà che … paura/gioia/… Faccio domande per capire meglio … CARTA A T Ascoltare attivamente

17. Monitorare l’allenamento Osservare e intervenire nei singoli gruppi per sostenere, rinforzare i comportamenti desiderati, chiarire, dare suggerimenti. Se possibile, condurre osservazioni in modo strutturato tramite griglie. Molto bene. Si vede che vi state ascoltando con attenzione!

18. OSSERVAZIONE STRUTTURATA 1 Scheda di osservazione dell’insegnante Costruite una tabella di osservazione per la vostra abilità

20. Revisione 1 Sono un buon ascoltatore? Mi sono girato verso il compagno?  Sono stato seduto tranquillo?  L’ho guardato negli occhi?  Ho fatto sì con la testa?  Ho fatto capire che mi interessava?  So ripetere ciò che mi ha detto? 

21. Revisione 2 Mi sono ricordato di incoraggiare e lodare il mio compagno/a? Sempre Qualche volta Mai  Mi sono sentito incoraggiato e lodato dal mio compagno/a? Sempre Qualche volta Mai  Mi ha fatto piacere quando il mio compagno/a ha detto …………………………………… Ditevi l’un l’altro l’incoraggiamento e la lode che vi hanno fatto più piacere. Ringraziatevi per il sostegno. Pensate come condurreste la revisione per la vostra abilità

22. Revisione 3 • Indico tre comportamenti che hanno favorito il lavoro nel mio gruppo • …………………. • …………………. • …………………. • Credo che il mio gruppo dovrebbe/potrebbe migliorare nel • …………………. • …………………. • …………………. Discutete in gruppo le vostre risposte e scegliete un obiettivo di miglioramento per la prossima volta.

23. Ricapitolando CHE COSA DEVE SAPER FARE L’INSEGNANTE? Ripensando ai passi per l’insegnamento delle abilità sociali, producete un elenco di “operazioni” che l’insegnante deve mettere in atto per insegnare le abilità sociali in modo efficace. Struttura: teste numerate insieme

24. Che cosa deve saper fare l’insegnante? • Conoscere le abilità comunicative efficaci. • “Leggere” il livello collaborativo posseduto dagli alunni. • Motivare i ragazzi verso l’acquisizione di una specifica abilità. • Insegnare direttamente l’abilità sociale (anche con giochi di ruolo, simulazioni, …) e orientare alla costruzione della carta a T.

25. … e ancora • Organizzarsi e predisporre situazioni che permettano di esercitarsi nell’abilità. • Osservare durante il lavoro (monitoring) l’applicazione delle competenze sociali. • Avviare riflessione e revisione dopo il lavoro. • Essere modello di riferimento anche nella pratica quotidiana.

26. Abilità sociali II parte Dalla teoria alla pratica Esempi Scelta abilità Fase di motivazione Costruzione carta T Allenamento Monitoraggio Revisione Valutazione

27. Primaria Dalle insegnanti di Ponte Giurino (BG) … POF e una bella esperienza Le abilità sociali a scuola Junior

28. Aiuto! • Ho bisogno di voi! • Me ne sono andato dal bosco e non ho più una casa! • Mi serve un posto dove abitare e degli amici che miinsegnino tante cose. Volete ospitarmi nella vostra scuola e essere miei amici? Sarò bravissimo. • Presto vi racconterò la mia storia! • Scusate, ma siccome mi manca tanto il mio bosco ho portato un disegno da voi, lo avete trovato? • Che cosa ne dite? • Ciao • Pof

31. Ciao bambini! Ieri avete lavorato davvero molto. Che bravi! Non vedo l’ora di imparare da voi ad ascoltare, a parlare a bassa voce e ad accettare tutti quando lavoro con gli altri. Vorrei proprio diventare bravo come voi. Buon lavoro e grazie. Pof P.S. Magari potreste abbellire il mio bosco, aggiungendo qualcosa ogni volta che lavorate bene. PENSATECI. Ciao ciao, amici

33. Secondaria S. Kagan Abilità comunicative Apprendimento cooperativo: l’approccio strutturale

34. Coinvolgere gli allievi nella scelta delle abilità da apprendere Ragazzi, oggi vorrei chiedervi di esprimere la vostra opinione su come vi piacerebbe fosse la nostra classe durante le attività di studio e di lavoro in gruppo. Come vi piacerebbe si comportassero i vostri compagni? Quali comportamenti potrebbero facilitare il lavoro di gruppo? Quali lo ostacolano?

35. Secondo noi per lavorare bene insieme, è necessario … So farlo Vorrei imparare a farlo Non mi sembra importante X X X X XXXXX Esprimersi chiaramente Aiutarsi Criticare senza offendere XXX Mettersi d’accordo per … Impegnarsi … … X XXX Darsi il turno di parola XXXXXXXXX XXX XXX XXX XXXXXX XXXXX XX Incoraggiarsi XXXXX XXXXXXXX XXXX

36. E poi … costruzione della carta a T Da che cosa si capisce che una persona si sta impegnando? Che cosa fa concretamente? Che cosa fa in pratica con i compagni di lavoro, con i materiali, con le consegne? Vi è mai capitato di raccontare qualcosa di importante per voi ad una persona che ha sminuito o ironizzato o disprezzato ciò che stavate dicendo? Come vi siete sentiti? Identificati i comportamenti sociali da praticare, l’insegnante spiegherà che tali comportamenti verranno osservati e verificati.

37. Un aiuto: i regolatori di comunicazione • Gettoni per parlare • Passaporto di parola • Gettoni di contatto • Spendi i tuoi gettoni • Controversia Mettiamoci alla prova!

38. Un problema per voi • Da qualche tempo praticate in classe modalità di lavoro cooperativo con soddisfazione vostra e dei vostri ragazzi. • Durante un consiglio di classe una collega si lamenta di dover perdere tempo a sistemare i banchi disposti a gruppo e di trovare gli alunni più irrequieti e meno attenti alle sue spiegazioni. • I genitori presenti sono perplessi. Come reagire? Che cosa fare? Che cosa dire?

39. Infanzia Quali abilità sociali per i piccoli?

40. “Bocche” per parlare

41. Costruire la comunicazione • Colora come dico • Disegna ciò che dico • Segui il mio percorso

42. E’ tutto chiaro? • 1.  Qual è l’importanza delle abilità sociali in un contesto di apprendimento? • 2.  Quali sono i passi per l’insegnamento e l’apprendimento delle abilità sociali secondo i Johnson? • 3.  Come decidereste quali abilità sociali insegnare nella vostra classe? • 4.  Quali vi sembrano gli spunti più interessanti che avete tratto dal percorso sulle abilità sociali?

43. UNA CONTROVERSIA Sempre più difficile … TESI Lavorare in classe sulle abilità sociali sottrae tempo all’apprendimento A quali abilità sociali rimanda?

44. In viaggio Insegnare e apprendere le abilità sociali è un percorso lungo ma … ogni viaggio inizia con una partenza.