魏氏兒童智力量表 (WISC-III)

1. 魏氏兒童智力量表(WISC-III) 量表的本質

2. WISC-Ⅲ • 是一種個別化測驗,用來診斷6歲至16歲11個月的兒童和青少年的智力。 • WISC-Ⅲ和其他各種魏氏兒童智力量表一樣,均包含多項分測驗,分別測量不同的智力因素。

3. WISC-Ⅲ可以分別計算 • 語文智商(VIQ) • 作業智商(PIQ) • 和全量表智商(FSIQ)等三種組合分數,以資鑑別受試者的個別智力水準。 • WISC-Ⅲ尚可提供四種任意選擇的因素基準指數分數。

4. 智力(IQ)的基礎概念 • Wechsler認為智力(IQ)是種集合而全部的實體,而非一種獨特能力。 • 為符合魏克斯勒的智力概念,在選擇WISC-Ⅲ的各項分測驗時,需特別考慮如何組合不同的分測驗,以便診斷不同的心智能力。 • WISC-Ⅲ如同其他魏氏量表都是從不同層面來探究智力功能,故需藉不同分測驗來測驗許多不同的能力。

5. 從評量經驗得知,不同兒童的能力發展有不同發展方向和認知優勢的不同組型。從評量經驗得知,不同兒童的能力發展有不同發展方向和認知優勢的不同組型。 • 呈現在WISC-Ⅲ量表上的智能或可視為智慧行為的主要預兆,但其他非智力的決定因素(熱衷、衝動性、焦慮和持久性)仍會影響兒童的能力塑造。

6. WISC-Ⅲ的發展 • 研究顯示,智力測驗的常模經使用一段年限後都會陳舊(尤以作業分數比語文分數變化來得大)。 • 修訂WISC-Ⅲ的目的之二就是要進一步探究因素基準指數分數。 • WISC-Ⅲ同時又改變一些測驗材料和施測程序,使受試兒童能覺得更有興趣接受測驗。例如,調整分測驗順序、許多圖畫材料都改為彩色圖片

7. 本量表的組織 語文量表 作業量表2 常識測驗 1 圖形補充測驗4 類同測驗 3 符號替代測驗6 算術測驗 5 連環圖系測驗8 詞彙測驗 7 圖形設計測驗10 理解測驗 9 物型配置測驗 ※ 12 記憶廣度測驗 ※ ※11 符號尋找測驗※13 迷津測驗 ※號者屬於交替測驗; ※※只能做為符號替代測驗之 交替測驗

8. 交替分測驗於計算語文智商和作業智商時,通常不必計算在內。交替分測驗於計算語文智商和作業智商時,通常不必計算在內。 • 記憶廣度測驗只能用來代替語文分測驗,而迷津測驗只能用來代替作業分測驗。

9. 惟若有意於計算四種因素指數分數,則記憶廣度及符號尋找測驗均須施測。其隸屬情形如下:惟若有意於計算四種因素指數分數,則記憶廣度及符號尋找測驗均須施測。其隸屬情形如下: • 因素一 因素二 因素三 因素四語文理解 知覺組織 專心注意 處理速度(VCI) (POI) (FDI) (PSI) • 常識測驗 圖形補充測驗 算術測驗 符號尋找測驗類同測驗 連環圖系測驗 記憶廣度測驗 符號替代測驗詞彙測驗 圖形設計測驗理解測驗 物型配置測驗

10. WISC-Ⅲ的應用 • (一)心理教育上的評估 • (二)診斷智障者的普通智力 功能 • (三)診斷資賦優異者 • (四)診斷神經心理學上的損 傷

11. 施測說明 • 一般施測指導原則 • 適用年齡範圍 • WISC-Ⅲ的測驗內容適合6歲至16歲11個月的兒童和青少年。WISC-Ⅲ和WPPSI-R在6歲至7歲3個月組試題有重疊。故通常要評量屬於這些年齡範圍的智力較低兒童時應該採用WPPSI-R。但若欲評量這些年齡組的智力較高兒童時則使用WISC-Ⅲ較適宜。

12. 標準施測程序 • 此測驗旨在測驗受試者在固定情境中的智能表現。 • 為獲得可根據全國常模來解釋的測驗結果,主試者必須完全遵循第四章所提示各分測驗的施測程序和計分指導原則。 • 若未能做到,可能會降低測驗結果的效度。

13. 測驗時間 • 十個分測驗的實施時間大約是五十分鐘至八十分鐘,若要施測三個替代測驗則須再增加時至十五分鐘。整個測驗應設法一次完成。 • 至於兩次測驗的間隔時間以不超過一星期為宜,若能在第二天繼續施測更為適當。

14. 測驗室物理條件 • 不管是在學校,醫院,辦公室或是家庭,測驗室的物理條件都會影響受試者的測驗結果 • 在施測過程中,測驗室應該只有主試和受試兩人,但是可以例外

15. 建立及維持主試與受試間的友善關係 • 評量身體障礙兒童 施測這類兒童時,勿將一項認知測驗上的低成績直接歸因是低智力,因為有可能是因其動作和感官障礙的關係。

16. 要評量身體障礙兒童前,主試者必須先熟悉這類兒童的限制和適宜的溝通模式。要評量身體障礙兒童前,主試者必須先熟悉這類兒童的限制和適宜的溝通模式。 • 必要時應採取彈性措施。例如,面對一位動作或視覺有缺陷的兒童,主試就該考慮僅施測五項語文分測驗,並只根據所得的語文量表分數來評估其認知能力。

17. 施測原則(P61- ) • 開始的施測規則 (倒退順序)

18. 各分測驗的施測與評分指導 • 分測驗一:圖畫補充測驗 • 說明: • 在這項測驗中, 主試者每次在受試者面前呈現一張圖片,讓受試者看圖後要他說出或指出圖片上所缺少的重要部分 • 開始: • 不同年齡有不同的施測題,會使用到倒退順序原則。中止:連續五題

19. 注意要點: • 要點一:最多讓受試觀察多久? • 要點二:主試應在何種情況下說:{你看,這枝鉛筆不是少了筆蕊嗎?} • 要點三:如果受試者在20秒內無法正確回答第1題或第2題時,主試者該如何處理?

20. 要點四: 主試應在何種情況下追問受試說:{指給我看,你剛才說缺少 麼地方呢?} 要點五: 在測驗進行中,在何種情況下可分別給哪些不同提示? 要點六:在計分方面,若受試者雖正確指出缺少部分的正確位置,但卻明顯地說錯東西要不要給分?

21. 分測驗二:常識測驗 • 說明:在這一項測驗中, 受試者要口題回答主試者所問的一些有關一般事件,物品,地方及人物的常識問題。 • 開始:不同年齡有不同的施測題,會使用到倒退順序原則。 • 中止:連續五題

22. 注意要點:要點一: 受試者的回答若不太清楚,主試者應 做何回應? 要點二: 有些題目如果發現受試者可能聽錯問題或不了解問題的真正意義,主試者可做哪些處理?

23. 分測驗三:符號替代測驗 • 材料: 6-7歲--A部分; 8-16歲--B部分 • 說明:在這項測驗中, 受試者要參照範例,逐一填入和簡單幾何圖形(A部分)或是數字(B部分)配成對的簡單符號。 • 開始: 6-7歲--A部分例題施測; 8-16歲--B部分例題施測。 • 中止: 施測120秒後停止。

24. 注意要點: • 要點一:主試者若是發現受試者使用左手怎麼辦? • 要點二:如果受試者跳著作答或放棄一些題目不作答,主試者該如何處理? • 要點三:施測時,在何種情況下要計時?何種情況不要計時?

25. 要點四:受測者在施測中畫錯而自行改正的答題,要如何給分?要點四:受測者在施測中畫錯而自行改正的答題,要如何給分? • 要點五:A部分應如何評分?

26. 分測驗四:類同測驗 • 材料: 在指導手冊中。 • 說明: 在這項測驗中,由主試者口頭唸出兩個代表普通東西或概念的詞,讓受試者以口頭回答這兩個詞所代表的東西或是概念有何相同之處。 • 開始:一律由例題開始施測。 • 中止: 連續四題。

27. 注意要點: • 要點一:主試應在何種情況下須追問受試說:{請你說更詳細一些,或詳細說明你的意思?} • 要點二:主試者對於受試者的答案若出現下列情況怎麼辦?(1)許多可接受的答案(2)可接受的答案外,又加入錯誤的回答(3)若加入一些不相關的註解時 • 要點三:計分時,怎樣的情況下給3,2,或1分

28. 分測驗五:連環圖系測驗 • 說明:在這項測驗中,每題都有一組圖片,將它依照順序正確排列後,便呈現一則有意義的故事。 • 開始:不同年齡有不同的施測題,會使用到倒退順序原則。 • 中止:連續三題。第1題和第2題的不通過,是指兩次嚐試皆失敗。

29. 注意要點: • 要點一:圖片背面右上角的阿拉伯數字代表什麼? 而左上角的英文字母又代表何義? • 要點二:每次唸完指導語後,主試者要做什麼動作? • 要點三:主試者看到受試者明顯完成排列時,應立即停止計時(尤其是第3題至第14題)。

30. 要點四: 主試應在何種情況下須追問受試說:{你的故事從哪裡開始的?} • 要點五: 如果受試者在時限屆滿時快要排好圖片,主試者可做何處置? • 要點六: 針對第1和第2題,要如何計分? 要點七:哪些題有加分的規定?應如何加分?

31. 分測驗六:算術測驗 • 說明:這項測驗是要受試者依照其年齡組別，再規定的時限內解答若干算術題。 • 開始:不同年齡有不同的施測題,會使用到倒退順序原則。 • 中止:連續三題。

32. 注意要點: • 要點一: 針對不同的題目，主試者應給予受試者哪些不同的作答方式？ • 要點二: 這個分測驗有那些限制?有怎樣的加分規定？

33. 要點三:主試在何種情況下可以重唸題目？重唸時計時應如何處理？要點三:主試在何種情況下可以重唸題目？重唸時計時應如何處理？ • 要點四:針對受試者的口述答案可能會出現那些狀況？主試者的處置如何？ • 要點五:在計分方面,除了加分規定外,尚有哪些值得留意之處?

34. 分測驗七:圖形設計測驗 • 說明:這項測驗是要受試者用積木來複製兩個顏色的圖形。 • 開始:不同年齡有不同的施測題,會使用到倒退順序原則（有何特別之處）。 • 中止:連續兩題。唯設計圖1-3之施測，每題要經過兩次嘗試都失敗方屬不通過。

35. 注意要點: • 要點一:設計圖1-12有何不同的作法？ • 要點二:主試者應如何將積木擺在桌面上 以供受試者使用？

36. 要點三:這個分測驗的計時有那些特殊的規定？要點三:這個分測驗的計時有那些特殊的規定？ • 要點四:針對設計圖1-12，若受試者無法在時限內完成，主試者應作何處理方式？ • 要點五:主試會在何種情況下口頭指示說:{你看，這些積木應該對正你的方向這樣排列！}

37. 要點六:這個分測驗在施測過程中之示範動作有哪些不同規定?要點六:這個分測驗在施測過程中之示範動作有哪些不同規定? • 要點七:在計分上,受試者所完成的作業,應符合下列哪項條件之一,才視為不通過?

38. 分測驗八:詞彙測驗 • 說明: 施測這項分測驗時，主試者要清楚逐一唸出字詞，讓受試者以口頭逐一解釋這些字詞的意義。 • 開始: 不同年齡有不同的施測題,會使用到倒退順序原則。 • 中止: 連續四題。

39. 注意要點: • 要點一:這個分測驗有關主試者在呈現題目上有何特殊規定？ • 要點二:有關受試者的回答，在計分上有何規定？

40. 要點三 遇到何種情況下，主試者得進一步追問？ • 要點四:遇到何種情況下，主試者可給予受試者哪些協助？ • 要點五:受試者的回答,若是屬於有問號的答案,主試者要如何追問?

41. 分測驗九:物形配置測驗 • 說明:這項測驗是要受試者拼置六件一般性物體。 • 開始:一律由例題開始施測。

42. 注意要點: • 要點一:每題施測前，主試者要先作何處理？ • 要點二:這個分測驗有關計時方面有那些規定？ • 要點三:施測第一題時,可以給哪些特別指導?

43. 要點四: • 這個分測驗在計分上有何須注意之處? • 要點五:這個分測驗可以得到怎樣的部分分數? • 要點六:如果受試者將拼版翻到反面,主試者應作何處理?

44. 分測驗十: 理解測驗 • 說明: 這項分測驗是要受試者口頭回答一系列問題。 • 開始: 一律由第一題開始施測。 • 中止: 連續三題。

45. 注意要點: • 要點一: 主試者在呈現題目上有何特殊規定？ • 要點二: 主試會在何種情況下得鼓勵受試者說:「是的」或請「繼續說下去」？ • 要點三:主試會在何種情況下應追問受試者說:「請你再加以補充說明」或「請你說明你的意思」？

46. 要點四:這個分測驗施測過程中出現「★」號的題目，代表何種意義?要點四:這個分測驗施測過程中出現「★」號的題目，代表何種意義? • 要點五:探詢第二個答案可以幾次?在怎樣的情況下,不必再探求其他的答案?

47. 分測驗十一:符號尋找測驗 材料:6-7歲 A部分； 8-16歲 B部分 說明:這項分測驗都是要讓受試者掃視 兩組符號（一組是目標組，另一組是尋找組），然後判斷「目標組」 的符號有沒有出現在「尋找組」的符號裡。

48. 注意要點: • 要點一:A,B部分的目標組各有幾個符號？而怎樣才能在方格中的有上劃一斜線? • 要點二:主試會在何種情況下得鼓勵受試者說:「是的」或請「繼續說下去」？

49. 要點三:如果受試者不了解例題的意義,主試者應如何處理?要點三:如果受試者不了解例題的意義,主試者應如何處理? • 要點四:哪些題目沒有時間限制? • 要點五:受試者在此分測驗尚如何獲得總分?

50. 分測驗十二:記憶廣度測驗 • 說明:實施此一分測驗時，主試者要高聲清晰地唸出一列數字，讓受試者順背或逆背題目。 • A. 順序背誦 • 開始: 6-16歲一律由第一題第一列數字開始施測。 • 中止:任一題兩列數字皆不通過就中止，而轉做逆序背誦。 • B. 逆序背誦 • 開始:6-16歲均由例題開始施測 • 中止:任一題兩列數字皆不通過就中止