SHKOLL A SI QEND Ë R KOMUNITARE Albana MARKJA IZHA

1. SHKOLLASI QENDËR KOMUNITARE Albana MARKJA IZHA

2. Nisma -Shkolla siqendër komunitare • Shkolla qendër komunitare, një lëvizje promovuese dhe zhvilluese për ta kthyer shkollën në vendin ku ndërtohet partneriteti shkollë-familje-komunitet dhe bashkëpunohet për zhvillimin e potencialit të plotë të çdo nxënësi. • Legjislacioni aktual për arsimin, mbështet funksionimin e një shkolle të hapur për vendimmarrje të përbashkët me familjen dhe komunitetin • Koncepti i shkollës qendër komunitare, mbështetet në Konventën për të Drejtat e Fëmijësdheparaqetnjëqasjegjithëpërfshirëseqëndëlidhtëgjithëaspektet e reformësnëarsim. Albana MARKJA, IZHA

3. Shkolla si qendër komunitare Albana MARKJA, IZHA • Dallon për vendosjen e marrëdhënieve reciproke të efektshme mes shkollës, familjes dhe komunitetit. • Synon zhvillimin cilësor të shkollës dhe aftësimin e fëmijëve dhe të rinjve si qytetarë të aftë dhe të gatshëmpër të kontribuar në komunitetet e tyre. • Bashkëpunimi fokusohet në: • mbështetjen e zhvillimit të fëmijëve dhe të rinjve, • përmirësimin e arritjeve të tyre, • mbështetjen e familjeve, dhe • zhvillimin e komuniteteve të konsoliduara.

4. Veçori të shkollës si qendër komunitare Albana MARKJA, IZHA Janë të janë të hapura dhe në shërbim të gjithë anëtarëvetë komunitetit Ngrenë dhe zhvillojnë punën e tyre bazuar në nevojat e nxënësve, të familjeve dhe komunitetit të gjerë Ofrojnë një sërë shërbimesh, gjatë dhe pas orarit mësimor, për nxënësit, familjet dhe komunitetin Pranojnë prindërit si bashkëedukatorë dhe angazhojnëata dhe komunitetin në vendimmarrje të përbashkëta Ngrihen mbi pikat e forta të komunitetit

5. Pse ngrihen? Albana MARKJA, IZHA Për ta afruar shkollën me familjen dhe komunitetin. Për të gjetur rrugë që i përgjigjen nevojave të nxënësve përtej përgatitjes akademike. Për të synuar cilësi më të lartë të arritjeve. Për të ndërtuar strategji të qëndrueshme për fëmijët, të rinjtë dhe familjet. Për të pasuruar dhe nxitur të nxënin përmes veprimtarive formale dhe jo formale.

6. Çfarë mund të bëjë shkolla? • Të mirëpresë prindërit dhe pjesëtarët e komunitetit si partnerë të barabartë • Të vlerësojë përfshirjen e tyre • Të informojë rreth kërkesave të shkollës në lidhje me të nxënit, arritjet dhe vlerësimin • Të ndërtojë strategji dhe plane për të siguruar bashkëpunimin • Të ndajë me ta pushtetin e vendimmarrjes Albana MARKJA, IZHA

7. Përfitimet e SHQK • Për nxënësit • Gjithëpërfshirje pa dallime gjinore, fetare, etnike, etj. • Qëndrim më pozitiv karshi shkollës, • Nivel më i lartë arritjesh, dhe • Frekuentim më i mirë, braktisje e ulët. • Për prindërit • Njohje më e mirë e programit mësimor dhe si punon shkolla, • Njohuri si të jesh mbështetës për fëmijët, • Më shumëkonfidencë mbi mënyrat si fëmijët nxënë, • Më shumë përshtypje pozitive për mësuesit, dhe • Më shumë pushtet. Albana MARKJA, IZHA

8. ShQK thyen etiketimet tradicionale si: • Prindërit dhe pjesëtarë të komunitetit duhet të vijnë në shkollë kur ftohen, • Prindërit vizitojnë shkollën kryesisht për arritjet e nxënësve • Prindërit kontribuojnë duke dhënë lekë për shkollën Shkolla që përqafon këtë qasje shikon përtej etiketimeve tradicionale – ajoi konsideron prindërit partnerë të plotë në edukimin e fëmijëve Këto shkolla e shikojnë të nxënit e fëmijëve si përgjegjësi që ndahet me këdo që përfshihet në edukimin e fëmijëve Albana MARKJA, IZHA

9. Standardet e SHQK • Standardet e SHQK janë një përmbledhje e karakteristikave më themelore që duhet të ketë një shkollë për të përmbushur misionin e saj si komunitare. • Ato janë të shprehura nëpërmjet 5 fushave dhe për secilën fushë jepen treguesit përkatës të cilët janë të matshëm. Albana MARKJA, IZHA

10. Fushat e Standardeve Albana MARKJA, IZHA Sigurimi i arsimit cilësor për çdo nxënës Sigurimi i mirëqenies sociale, emocionale, shëndetësore të nxënësve Angazhimi dhe zhvillimi i komunitetit Vendimmarrja e përbashkët Gjithëpërfshirja dhe respektimi i diversitetit

11. Albana MARKJA, IZHA • Përdoruesi i parë dhe më kryesor i standardeve është shkolla. • Standardet i vijnë në ndihmë shkollës: • Të ndërmarrë veprimtari për identifikimin e nevojave dhe përcaktimin e prioriteteve, për të mbështetur të nxënit e nxënësve dhe përmirësuar arritjet e tyre. • Të identifikojë pikat e forta dhe të dobëta, të cilat sigurojnë informacionin e nevojshëm për planifikimet strategjike. • Të përcaktojë fokusin e punës me partnerët dhe aktorët e tjerë. • Të sigurojë feedback të vazhdueshëm nga nxënësit dhe familjet për të ndërtuar marrëdhënie të frytshme me ta. • Të vlerësojë dhe rishikojë cilësinë e marrëdhënieve me komunitetin.

12. Albana MARKJA, IZHA Përdorues të tjerë janë: • Hartuesit e kurrikulave shkollore që realizojnë reformën në arsimin parauniversitar • Institucione donatore që bashkëpunojnë me MAS për përmirësimin e cilësisë në arsim • Institucionet shtetërore dhe joshtetërorë që kontribojnë dhe ofrojnë shërbime në fushën e arsimit • Organizatat profesionale apo sindikatate mësuesve • Komuniteti i prindërve dhe i gjithë të interesuarve, që konsiderohen partnerë të edukimit

13. Fushat e veprimtarive Albana MARKJA, IZHA

14. Veprimtari për mbështetjen dhe përforcimin e të nxënit Albana MARKJA, IZHA • Sigurojnë mbështetje dhe zhvillim akademik për nxënësit dhe të rinjtë, duke plotësuar programin mësimor. • Veprimtaritë që realizohen: • për përforcim të të nxënit • për pasurimin e tij • Të tilla veprimtari janë: kursi i matematikës, i fizikës, i shkencës, i biologjisë, i gjeografisë i letërsisë, i gjuhëve të huaja etj, etj.

15. Veprimtari kulturore sportive Albana MARKJA, IZHA • Mbështesin zhvillimin fizik, mendor, emocional dhe social të nxënësve. • Veprimtaritë që realizohen: • Veprimtaritë sportive si volejboll, basketboll, futboll, aerobi, etj. • Veprimtari kulturore si teatër, muzikë, kërcim, dramë, recitim, stilim, pikturë, etj.

16. Veprimtari për mbështetjen dhe angazhimin e familjes Albana MARKJA, IZHA • Sigurojnë partneritetin me prindërit si dhe mundësojnë plotësimin e nevojave të tyre. • Veprimtaritë që realizohen: • Ndjekja e përparimit të fëmijës • Mbështetja e fëmijës dhe shkollës me qëllim rritjen e cilësisë: • pjesëmarrja në planifikim dhe vendimmarrje • pjesëmarrja në programe për të nxënin e nxënësve apo të rriturve • Plotësimi i nevojave të prindërve: • shfrytëzojnë burimet që ofron shkolla • shkolla i ofron prindërve ekspertizën e saj për të plotësuar një nevojë në një fushë të caktuar

17. Veprimtari për angazhimin e komunitetit Albana MARKJA, IZHA • Mundësojnë programe të përbashkëta, shërbime dhe mbështetje për anëtarët e komunitetit • Veprimtaritë që realizohen: • shërbime dhe programe që komuniteti i ofron shkollës • projekte të përbashkëta që ndihmojnë shkollën dhe shërbimin komunitar • kurse për të plotësuar nevojat e komunitetit

18. Vizioni për shndërrimin e shkollave si qendra komunitare Albana MARKJA, IZHA

19. Karakteristika të procesit Albana MARKJA, IZHA Dy shkolla si qendra komunitare nuk mund të jenë identike Procesi i shndërrimit të shkollës në qendër komunitare është zhvillues Përfshirja e përhershme/ vazhdueshme e aktorëve

20. Mbështetja e SHQK SHKOLLA Albana MARKJA, IZHA

21. Faleminderit! Albana MARKJA, IZHA