Pédagogie initiateur

1. Pédagogie initiateur Les clés pour une pédagogie de la plongée adaptée

2. En route … • Généralités sur l’apprentissage • Objectifs pédagogiques • Pré-requis d’apprentissage • Extraire les difficultés • Stratégie pédagogique • Evaluation • Construction d’une séancede formation pratique • La théorie • Le référentiel de formation Pédagogie initiateur

3. Généralités

4. Qu’est-ce que la pédagogie ? Pédagogie initiateur

5. Les niveaux d’apprentissage • L’apprentissage de niveau 0 : • Réception d’une information ou d’un ordre • L’apprentissage de niveau 1 : • Apprendre à recevoir des signaux • «C’est la réaction reflexe à un signal » • L’apprentissage de niveau 2 : • Apprendre à apprendre • « C’est la capacité à développer de nouveaux comportements » • Ce dernier niveau d’apprentissage est celui attendu par nos élèves. Pédagogie initiateur

6. L’effet du contexte dans une séance de pédagogie • Quels sont les éléments contextuels en jeu dans une séance ? Pédagogie initiateur

7. Objectifs pédagogiques Prérogatives-Compétences Associer aux comportements attendus les compétences que l’élève devra acquérir

8. Le moniteur L’objectif de formation ELEVE Apprentissage • L’objectif de formation est déterminé par l’intention finale • Ne pas faire : Je dois lui apprendre : un VM, une RSE, un échange d’embout etc. • Mais : Je dois former un plongeur niveau 1 avec les prérogatives : évolution dans l’espace médian avec un guide de palanqué • Cette démarche est l’assurance de garder une formation proche de la réalité de la pratique • Le point central est l’élève et non la formation ou pire … le moniteur. Situation initiale Objectif de formation • Débutant Plongeur apte à évoluer encadré dans l’espace médian Pédagogie initiateur

9. L’objectif de séance • Apporter à l’ élève un savoir lui permettant d’aboutir à la maîtrise d’une compétence • Exemple : • Réaction au remplissage inopiné du masque • Objectif de séance : • La dissociation bucco nasale • L’objectif doit être réalisable : • Dans le temps imparti • Avec les moyens dont on dispose • Selon des critères de sécurité suffisants • Tout comme une formation doit suivre une progression de séances enchaînées, chaque séance est construite selon des ateliers de difficulté progressive Pédagogie initiateur

10. Pré-requis d’apprentissage Disposer des exercices faisant apparaître des étapes chronologiques obligatoires et les exercices sans ordre particulier.

11. Les pré requis • On détermine les pré requis selon 2 axes principaux : • Par rapport à une approche pédagogique / technique « La maîtrise de la flottabilité est un pré requis à l’assistance gilet » • Par rapport à des objectifs de sécurité de l’atelier « La RSE est un pré requis à tout travail au-delà de 3 m » • L’exploitation des pré-requis / Acquis permet d’organiser la formation de manière progressive Savoir-faire Savoir-être Connaissance Pré requis Pédagogie initiateur

12. Etre capable d’extraire les difficultésd’un savoir-faire, ou d’unsavoir-être. Réaliser l’analyse, la décomposition en taches élémentaires, Identifier les points bloquants, Savoir proposer plusieurs solutions, Savoir revenir en arrière.

13. Exercices décomposés • Chaque exercice est décomposé en sous exercices simples à mettre en œuvre • Le(s) premier(s) permet(tent) de vérifier les acquis • Ajout d’une difficulté à la fois • Contrôle de l’acquis intermédiaire avant de poursuivre • Vidage de masque • Le plongeur sait respirer avec le masque (Baptême) • Le plongeur souffle par le nez avec le masque sur les yeux • Le plongeur arrive à faire le geste du VM masque déjà vidé • Le plongeur supporte de l’eau sur le visage (eau froide ? ) • Etc … etc … • Chaque exercice permet d’aboutir à la maîtrise d’un savoir-faire et au final d’une compétence de plongeur • Chaque atelier est soumis obligatoirement à un objectif établi et donc à une évaluation de la part du plongeur lui-même et du moniteur. Pédagogie initiateur

14. Etre capable de mettre enplace une stratégie pédagogique. Prise en compte du niveau de départ et d’arrivée, de l’hétérogénéité du public, du temps alloué. Réalisation de plans de formation et de progressions.

15. Les différents types de public • Quels sont les différents types de public possibles ? • Quelle est la caractéristique principale de ce public ? • Comment gérerez vous cette caractéristique dans le cadre d’une séance de plongée ? Pédagogie initiateur

16. La progression … • C’est l’utilisation des acquis pour développer un nouveau savoir • Le rôle du futur moniteur est d’organiser ces savoirs pour une évolution progressive des compétences de l’élève vers objectifs de plongeur • Exemple : • Faire de l’apnée avant de travailler des techniques d’immersion • Savoir maîtriser son niveau d’immersion avant de travailler la descente en pleine eau Acquis initiaux Objectif de formation Pédagogie initiateur

17. Progression (2/2) • Il n’y a pas de progression toute faite … • L’apprentissage de la RSE n’est pas nécessaire avant le travail en scaphandre si on reste à moins de 1,5 m … • Il devient obligatoire pour une évolution aux limites de l’espace médian. • La progression permet de construire des séances successives cohérentes, avec des objectifs propres • Les exercices ne sont ainsi pas hiérarchisés, mais les compétences enchaînées logiquement • Par exemple : • Travailler la maitrise de la ventilation avant l’apprentissage du gilet • Faire une séance avec pour thème « Travailler la ventilation ».  Pédagogie initiateur

18. Mise en place des critères d’évaluation. Définir et ou s’approprier des critèresmesurables et reproductibles.L’auto évaluation .

19. L’évaluation • Le critère de réalisation est : • Observable « Tu dois nager sans t’arrêter » • Mesurable « Tu dois nager 100 m sans t’arrêter » • Adapté à la pratique « Tu dois nager 100 m avec tes palmes et avec le bloc sur le dos sans t’arrêter » • Cela n’exclue pas les exercices éducatifs, d’aisance, ludiques etc. Pédagogie initiateur

20. Les formes d’évaluation • Evaluation formative • L’élève est évalué tout au long de la formation • Cette évaluation peut être renouvelée (toujours de manière informelle) au cours de la formation • Elle impose une grande rigueur pour le formateur pour ne pas « oublier » certains fondamentaux de la formation • Elle est peu stressante pour l’élève • Evaluation sommative • Il permet de faire le point sur un niveau de compétence général • Elle permet de ne rien oublier • Elle permet de s’assurer que les techniques sont acquises et pas seulement reproduites • L’examen sec peut en être une forme • Evaluation échantillonnée (Examen) • Exemple : L’initiateur • Cette forme est inexistante pour les niveaux 1 à 3 Pédagogie initiateur

21. Comment construire une évaluation sommative ? Exemple : l’intrusion inopinée d’eau dans le masque • Proposition d’évaluation : • Enlever immédiatement son masque sur un signe du moniteur • Effectuer plusieurs cycles respiratoires en restant équilibré sur le fond • Vider l’eau contenue dans son masque • Evaluation fait appel à : • Dissociation bucco nasale • Le poumon ballast • Le vidage du masque • Cette évaluation est : • Proche d’une situation réelle • Objective (Possibilité d’auto évaluation) • Une synthèse technique de plusieurs savoirs Le vidage du masque ne peut pas être considéré comme une technique à part entière. Pédagogie initiateur

22. Construction d’une séancede formation pratique (avec etsans scaphandre). Construction méthodique de séance.

23. Avant de se lancer … • Quels sont les acquis de mes élèves ? Où en sont-ils dans leur formation ? • Combien ai-je d’élèves ? • Quel est l’objectif de formation ? • Quel est l’objectif de séance ? • Est-il réalisable dans le contexte matériel dont je dispose ? • Ai-je le temps suffisant ? • Combien de séance pour développer cette compétence ? • Quels sont les moyens d’évaluation et d’autoévaluation ? • Quels sont les éléments théoriques nécessaires à mon cours ? • Quels sont les exigences de sécurité (matériel, organisation humaine, pré requis …) ? Pédagogie initiateur

24. Le plan de la séance (1/2) • Briefing (5 à 10 min maxi) • Présenter et justifier la compétence que l’on souhaite développer • Présenter l’objectif de séance en • le liant à des séances précédentes (perfectionnement), • Le rapprochant à la compétence ciblée • Présenter rapidement les exercices que l’on va réaliser • Eventuellement démonstration au bord • Donner des critères de réalisation objectifs • Si nécessaires, rappel des signes spécifiques (« fait l’exercice », « fin d’exercice », etc …) • Organisation de la séance (« on est à tel endroit, avec une bouée, un bout etc …), • Présentation des éléments de sécurité propres au plongeur (Passage d’oreille, etc …) Pédagogie initiateur

25. Le plan de la séance (2/2) • Déroulement • Avant la mise à l’eau, rappel des principaux axes de sécurité • A chaque exercice, présentation complète avec les critères de réalisation • Correction des erreurs s’il y en a … • Débriefing ( 5 à 10 min maxi) • Ce que l’on a fait • Synthèse des acquis de la séance, • Insister sur les aspects positifs • Positiver sur les échecs (raisons de l’échec, …) • Présenter la / les prochaines séances Pédagogie initiateur

26. Quelques clefs simples • Justification de la séance • Présentation de la séance • Le plus court possible Briefing • Définis le plus souvent dans le manuel du moniteur : • - Savoir faire / Savoir être • - Limites • - critères de réalisation • Exemple : Réaction au remplissage inopiné du masque Objectif de formation • Choix du savoir à développer compte tenu : • - des acquis / pré-requis du plongeur • - du niveau préparé • - de la durée de la séance • - des moyens à disposition • Exemple : DBN, VM Objectif de séance • Exercices ciblés pour l’objectif • Mise en place d’une progression : • - pour éviter toute situation d’échec • Définition des critères de réalisation pour l’élève • Mise en place d’une approche sécuritaire : • - pour éviter tout accident ou incident • - définition des zones d’évolution • - comportement du moniteur • Exemple : ... Mise en place des ateliers • Bilan de la séance • Ouverture sur les séances prochaines Débriefing Pédagogie initiateur

27. Séances de formation théorique(transmission de connaissances) Expliquer la pratique à l’aide d’éléments de théorie

28. La théorie • La théorie est un outil à pour appréhender la pratique • Le plongeur N1 est responsable de sa propre autonomie à 20 m : • Il doit savoir prévenir les barotraumatismes • Le plongeur N1 libre de plonger dans la structure de son choix • Il doit connaître les documents à présenter pour plonger en club • Etc … Pédagogie initiateur

29. Le référentiel de formation Eléments constitutifs du référentiel de formation fédéral

30. Organisation de l’apprentissage Niveau de plongée Justifications / Intentions Prérogatives Objectifs finaux Compétences Objectifs intermédiaires Savoirs Savoir-être Savoir-faire Pédagogie initiateur

31. Les compétences Niveau de plongée • Chaque compétence est décrite comme un ensemble de savoir-faire, savoir être ou connaissance à acquérir • Compétence : Maîtrise de la ventilation niveau 2 • Faire une RSE de 10 m • … 1a : utiliser le matériel 3 : maîtrise de la ventilation 1b : comportement et gestes techniques en surface 4 : réactions aux situations 2 : immersions et retours en surface 5 : autonomie 6 : connaissances théoriques Pédagogie initiateur

32. Méthodologie générale du manuel du moniteur • 6 compétences, analogues pour les niveaux I, II et III, ont été repérées: • C1a : utiliser le matériel • C1b : comportement et gestes techniques en surface • C2 : immersions et retours en surface • C3 : maîtrise de la ventilation • C4 : réactions aux situations • C5 : autonomie • C6 : connaissances théoriques Pédagogie initiateur

33. Exemple : C1A du niveau 1 Pédagogie initiateur

34. Exemple : C1B du niveau 1 Pédagogie initiateur

35. Site de la commission technique nationale http://ctn.ffessm.fr

36. Conclusion • La formation de cadre FFESSM n’est pas standardisée • Chaque moniteur se doit d’adapter le référentiel à sa propre démarche pédagogique • L’objectif est de lui donner les clefs lui permettant de construire une formation cohérente et conforme aux normes de sécurité Pédagogie initiateur

37. Merci de votre attention

38. La problématique de l’homme dans l’eau Terrien ou aquarien … ?

39. L’homme dans l’eau • Quelle sont les problèmes que devra apprendre à gérer un individu, terrien par essence, lorsqu’il s’immergera dans l’eau ? • Analyse générale • Indépendante du niveau • Et donc applicable pour toutes les formations de plongeur Pédagogie initiateur

40. Travaux pratiques • Construire un plan de cours en précisant l’ensemble des éléments principaux dont nous avons parlé, sur le thème : Utilisation du Gilet au niveau 1 • Justification • Objectif de formation • Objectif de séance • Pré-requis • Situation dans la progression • Exercices critériés • Critères d’évaluation / d’auto évaluation • Cours suivant • Principaux problèmes rencontrés Pédagogie initiateur

41. Travaux pratiques • Construire un plan de cours en précisant l’ensemble des éléments principaux dont nous avons parlé, sur le thème : Le saut droit Pédagogie initiateur

42. Merci Bonne soirée à demain