“TERTULIAS LITERARIAS DIALÓGICAS”

1. “TERTULIAS LITERARIAS DIALÓGICAS” CPR de BROZAS 15 de marzo2012

2. DINÁMICA DE PRESENTACIÓN • Centro: Nuestro nombre • Ángulo superior derecho: Nivel o área que impartes. • Ángulo superior izquierdo: Una actividad relacionada con la lectura que realices habitualmente con tus alumnos • Ángulo inferior derecho: Algo que conozcas de TLDs. • Ángulo inferior izquierdo:¿Qué esperas de esta sesión?.

3. OBJETIVOS • Conocer qué son TLDS, los planteamientos teóricos en que se fundamentan y funcionamiento. • Conocer su puesta en práctica en el CEIP “Antonio Machado”

4. INTRODUCCIÓN • No es posible avanzar sin formación. • EDUCAR implica creer en la capacidad del otro de aprender • EDUCAR en el S. XXI es una tarea compleja, que no podremos afrontar si no es desde el optimismo. • Tenemos que preparar y prepararnos para la vida • La escuela no puede hacer todo esto sola. • El aula es un espacio compartido de aprendizaje.

5. SABEMOS que para EDUCAR en el siglo XXI es necesario que cada pueblo sea una escuela, cada calle una clase, cada casa un taller de civismo, cada ciudadano un maestro y cada maestro uno de los ciudadanos más respetable y más respetado de la sociedad.

6. … La creatividad pedagógica es el único medio de devolver a la profesión su dignidad y su interés. …Se trata de destinar la energía que hoy se emplea en intentar mantener el orden en una clase desmotivada, en empeñarse en seguir un determinado programa, y en comunicarnos unos a otros el desánimo y la queja, a pensar juntos una mejor manera de organizar el quehacer educativo... … Ser realistas, analizar, estudiar, comprender, planificar nos convertirá en mejores profesionales. Soñar un mundo mejor nos convierte además en educadores. • Mercedes Muñoz-Repiso Izaguirre

7. ENCUADRE DE LA TLD El proyecto de Comunidades de Aprendizaje es un proyecto de cambio en la práctica educativa para responder de forma igualitaria a los retos y necesidades que plantean la transformación de sociedad industrial en sociedad de la información.

8. ENCUADRE DE LA TLD • que todos los niños y niñas alcancen el éxito escolar. • que los centros educativos ofrezcan una educación de calidad. • que el profesorado se sienta más capacitado para enseñar respondiendo a las necesidades actuales y aumentando el reconocimiento social del propio trabajo. • que las familias y la comunidad se sientan partícipes en la educación integral de sus hijos e hijas y a su vez se transforme el contexto siendo más enriquecedor para todos y todas.

9. Líneas pedagógicas de Comunidades de Aprendizaje • El máximo tiempo posible aprendiendo . • El mayor número y diversidad de personas mediando para provocar interacciones de aprendizaje. • Altas expectativas • Objetivos de máximos. • El centro y el procesode enseñanza-aprendizaje se convierten en un espacio educativo de toda la comunidad • Metas compartidas. • Participación. • La escuela que queremos para nuestros hijos e hijas.

10. Y todo ello para

11. ORIGEN DE LAS TERTULIAS DIALÓGICAS • La primera tertulia literaria dialógica se inicio hace más de 20 años en la escuela de personas adultas de la VERNEDA (Cataluña). • Extensión de la experiencia a nivel estatal e internacional (Madrid, País Vasco, Andalucía... EE.UU).Llevó a FACEPA a crear la Comisión de Tertulias Literarias Dialógicas. • I Congreso de Tertulias Literarias Dialógicas (Barcelona – 1999) Proyecto “Mil y Una Tertulias Literarias en el Mundo” . V Congreso de Tertulias Literarias Dialógicas (Sevilla – 2008). • Tertulias musicales, cibérneticas, de arte…

12. ORIGEN DE LAS TERTULIAS LITERARIAS DIALÓGICAS • Año 2000, la Universidad de Harvard las reconoce como una de las experiencias educativas más innovadoras y cualitativas del mundo. • Reconocimiento Internacional, como una actividad que supera desigualdades sociales. (Harvard University ,University of Massachusetts , Victorian Centre of the Adult Literacy and Numeracy Australian ResearchConsortium (ALNARC)

13. ¿ QUÉ SON LAS TERTULIAS LITERARIAS DIALÓGICAS? • Es una actividad cultural y educativa que viene desarrollándose desde hace más de 20 años en la escuela de adultos de la Verneda. • Sus resultados son contundentes, consigue que personas que no han leído ningún libro lleguen a disfrutar de las obras de la literatura clásica universal y las personas participantes vivencian un proceso de transformación.

14. CRITERIOS QUE LAS DEFINEN • Las personas participantes nonecesitan tener titulación universitaria. • Las lecturas escogidas pertenecen a la Literatura Clásica Universal. • Lectura dialógica.

15. TERTULIAS LITERARIAS TERTULIAS LITERARIASDIALÓGICAS

16. FUNDAMENTACIÓN TEORICA. El aprendizaje dialógico • Diálogo igualitario. • Inteligencia cultural. • Aprendizaje instrumental. • Solidaridad. • Igualdad de las diferencias. • Creación de sentido. • Transformación.

17. DIALOGO IGUALITARIO • Se consideran las aportaciones en función de la validez de sus argumentos en lugar de valorarlas por la posición de poder de quien las realiza. • RETO: Pasar de la organización jerárquica de nuestras escuelas a generar espacios de diálogos libres e igualitarios, en el aula, en el claustro, con las familias …. La TLD nos da esta oportunidad.

18. INTELIGENCIA CULTURAL • Es la capacidad para resolver problemas. Está formada por la inteligencia académica, la inteligencia práctica y la inteligencia comunicativa. • RETO: Desarrollar y poner en valor la inteligencia comunicativa y la práctica … Los alumnos aprenden dialogando y haciendo.

19. Transformación • El aprendizaje dialógico parte de la necesidad de transformar las condiciones contextuales de aprendizaje y rechaza la adaptación a la diversidad. • El aprendizaje dialógicotransforma las relaciones entre la personas y su entorno. • RETO: Pasar de la cultura de la queja a la cultura de la transformación. Con lo que tenemos podemos. Darnos la oportunidad de SOÑAR con otros.

20. Dimensión Instrumental • Las interacciones dialógicas que se dan en la TLD hace posible que aprendamos conocimientos académicos instrumentales, que nos permitan acceder a otros conocimientos. • Para llegar a la universidad nuestros alumnos y alumnos necesitan, a parte de ser felices, tener conocimientos y desarrollar su capacidades, también la de poder elegir. RETO: Pasar de los currículos de la felicidad a currículos de máximos. Creer que PUEDEN Y PODEMOS.

21. Creación de sentido • Son aquellos procesos en los que, a través del diálogo igualitario e intersubjetivo, las personas logran: • Dotar de nuevos significados a sus vidas. • Reinterpretar los significados que adquieren de forma crítica. • Dar forma a sus valores sociales. • Negociar las relaciones con los otros. • RETO: Lograr que nuestros alumnos y alumnas encuentren sentido a aprender y que nosotros encontremos sentido al acto de enseñar … La TLD es mágica y placentera.

22. Solidaridad • El aprendizaje dialógico promueve comportamientos y acciones solidarias. • Se trata deaprender compartiendo conocimientos: • Lo que uno solo no entiende lo entendemos entre todos. • Aprendemos compartiendo en un plano de igualdad RETO:Pasar del discurso de la solidaridad a la puesta en práctica en todos los momentos y espacios.

23. Igualdad de las diferencias. • La verdadera igualdad es la que respeta las diferencias. • Las diferencias no son suponen barreras para el aprendizaje sino oportunidades de enriquecer los procesos de enseñanza-aprendizaje. RETO: Pasar de prácticas segregadoras a prácticas inclusivas.

24. TIPOS DE TERTULIAS

25. Tertulias Literarias Dialógicas (TLD) • QUÉ PRETENDEMOS TLD ALUMNADO: • Mejorar la competencia LINGÜÍSTICA y COMUNICATIVAS. • Aumentar la autoestima y las expectativas en relación con las posibilidades de aprendizaje. • Valorar y respetar las ideas y sentimientos propios y de los demás. • Mejorar el diálogo entre el alumnado y entre alumnado y profesorado. • Potenciar el desarrollo ético y los valores de respeto, solidaridad y compromiso con la realidad personal, cultural y social. • Contribuir a la construcción colectiva de lectores y lectoras con capacidad crítica. • Potenciar hábitos lectores.

26. Tertulias Literarias Dialógicas (TLD) • QUÉ PRETENDEMOS CON TLD CON FAMILIARES: • Crear un espacio compartido . • Lograr un acercamiento de las familias al centro. • Posibilitar cambios en los estilos educativos familiares. • Aprender a respetar y valorar la diversidad de realidades personales. • Aprender a participar dialógicamente . • Servir de referencia al alumnado. • Visualizar en el centro las inteligencias culturales y prácticas de las familias

27. Tertulias Literarias Dialógicas (TLD) • QUÉ PRETENDEMOS CON LAS TLD CON EL PROFESORADO: • Crear un espacio compartido de profesionales . • Favorecer el análisis e intercambio de prácticas docentes. • Aprender a respetar y valorar la diversidad de realidades personales y profesionales. • Aprender a participar dialógicamente . • Visualizar distintos estilos y prácticas educativas. • Dar significación a textos pedagógicos, compartiendo palabras. • Construir redes de colaboración y reflexión que nos permitan sentirnos “acompañados”, en complicidad con otros.

28. METODOLOGÍA DE LAS TLDs • Se basan en el aprendizaje dialógico que tiene como base los argumentos, y las experiencias de la vida cotidiana de las personas participantes. • No preguntamos ni enseñamos, simplemente aprendemos conjuntamente compartiendo palabras. • Construimos el significado a los textos a partir de las diferentes interpretaciones de las personas participantes.

29. METODOLOGÍA DE LAS TLDs • Se escoge un libro, entre todos. • Se decide entre todos cuantos capítulos o páginas se leerán para la siguiente sesión. • Los participantes adquieren una serie de compromisos: • Traer el libro • Leer las páginas acordadas • Marcar por lo menos un párrafo o un trozo de lo leído. • Todas las personas tienen capacidades para participar. • La TD se debe desarrollar en un clima de libertad.

30. DESARROLLO DE LA TLD • Se inicia una ronda para valorar globalmente lo leído. • Se pasa a analizar los párrafos seleccionados página a página: • Se sitúa el párrafo seleccionado. • Se lee el párrafo escogido en voz alta y se comenta. • Después se da paso a que otras personas expresen su opinión y se genera un diálogo constructivo. • Se deben respetar todas las aportaciones.

31. DESARROLLO DE LA TLD • Al finalizar cada sesión: • Se valoraba la misma por parte de todos. • Se determinaba el número de páginas a leer para la próxima sesión. • Se apuntaba el número de páginas a leer . • Materiales: • Cuaderno, possit. • Gratuidad de los libros.

32. PAPEL DEL MODERADOR • Uno más dentro del grupo. • Da los turnos de palabras. • No impone su verdad. • Debe dar prioridad a los que menos participan. • Rotación en la moderación. • .

33. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS • Lectura oral y lectura silenciosa • Utilización del diccionario • Procesos de ayuda • Profundización del texto en clase de lengua • Ampliación de conocimientos respecto al autor y la obra • Diario de Tertulia. • Cuaderno de Tertulia

34. NORMAS DE FUNCIONAMIENTO • Respetar los turnos de palabras. • Nadie se tiene que ver forzado a decir algo o a sincerarse excesivamente. • Todas las aportaciones son igual de válidas. • No tener miedo a expresar lo que pensamos, lo que sentimos, lo que hemos vivido... • No “contar” fuera de la Tertulia las aportaciones personales de los participantes.

35. NORMAS DE FUNCIONAMIENTO • Podemos aportar nuestras reflexiones a los párrafos de los compañeros, cuando se nos conceda la palabra. • No se trata de debatir, de convencer a los otros … se trata de aportar nuestras reflexiones y escuchar la de los demás. • No hay que llegar a CONSENSO.

36. ACTIVIDADES PARA SU PUESTA EN PRACTICA • De iniciación. • De sensibilización. • De desarrollo de las TLD.

37. Actividades iniciación • Sesión formativa al claustro. • Sesión informativa con los representantes del AMPA, asociaciones culturales, Ayuntamientos. • Contenidos: • Explicar en qué consisten las TLD. • Plantear las posibilidades de llevarlas a cabo. • Posibles estrategias de difusión. • Compromisos dispuestos asumir.

38. Actividades de Sensibilización • Elaboración y reparto de dípticos informativos • Elaboración y distribución de carteles. • Sesión de tutoría para informar a las familias. • Sesión informativa abierta a la localidad al bario: • en que consisten las TLD, • temporalización de las sesiones, • horario, • personas interesadas.

39. Actividades de desarrollo • Sesión para profundizar en la metodología, funcionamiento y elección sobre el libro a leer.(adultos) • Sesión para presentar el libro y recordar normas (alumnado) • Puesta en práctica de las TLD: • Alumnado: semanal. • Familiares: quincenal. • Profesorado: mensual.

40. EVALUACIÓN • Trimestral. • Indicadores de evaluación que utilizamos: • Libros leídos. • Asistencia. • Participación de los asistentes en las sesiones. • Grado de satisfacción de los asistentes.

41. COMO VALORAN LOS ALUMNOS LA ACTIVIDAD • Entre las cosas que hemos aprendido: Pedir turno, escuchar y respetar a los demás, leer más y mejor, lo importante qué es leer, a escribir mejor, que los libros son bonitos, a valorar a las personas, a esperar, lo que significa la amistad, que todos mostramos sentimientos aunque queramos ser duros , he aprendido a imaginar muchas cosas como si estuviera dentro del libro… • Entre las cosas que más les han gustado: Decir mi párrafo, compartir recuerdos con los compañeros, leer con mis amigos y las señoritas, que algunos libros eran emocionantes, comentar lo que leíamos.. • Entre las cosas que menos les han gustado: ver como algunos de mis amigos estaban a punto de llorar, los compañeros que interrumpían, algún libro era triste, algún capitulo …

42. ALGUNOS LIBROS LEIDOS…

44. CON FAMILIARES … • “Abel Sánchez”, de Unamuno. • “El viejo y el mar”, de Hemingway • “El túnel”, de Ernesto Sábato. • “Alicia en el país de las maravillas”, de Lewis Carroll • “Crónica de una muerte anunciada”, de G. García Márquez • “La metamorfosis”, de Kafka. • “Emma”, de Jane Austen. • “Los miserables”, de Víctor Hugo. • “ La casa de Bernarda Alba”. G. Lorca

45. CON FAMILIARES … • “La sonrisa etrusca”. J.L. Sampedro • “La tesis de Nancy”. J.R. Sender • “Cinco horas con Mario” Miguel Delibes • “El lugar más bonito del mundo” Ann Cameron.

46. LUCES • Nos relacionamos de forma más igualitaria. • Nos dan la posibilidad de VIVIRNOS de forma distinta unos a otros, porque se produce un encuentro de personas que se dan la oportunidad de CONOCERSE y RESPETARSE. • Aprendemos a argumentar, a reflexionar … • Se incrementa nuestra autoestima. • Aprendemos a hablar en público. • Somos una referencia para nuestros hijos e hijas y para nuestros alumnos y alumnas. • Establecemos complicidades con los otros participantes. • Empezamos a “sentirnos” todos parte del centro.

47. SOMBRAS • Tendemos a convencer a los demás de la validez de nuestros argumentos y que modifiquen los suyos. • Nos cuesta aprender que en la Tertulia no tenemos que convencer a los otros; solo argumentar y respetar los argumentos de los otros, aunque no los compartamos. • Nos gustaría que se incorporaran más docentes y las familias “más alejadas” del centro …

48. Web de consulta • http://www.neskes.net/confapea/tertulias/home.htm Confederación de Federaciones y Asociaciones de Personas Participantes en Educación y Cultura Democrática de Personas Adultas • http://www.edaverneda.org Escuela de Personas Adultas la Verneda – San Marti. • http://www.utopiadream.info/red/tiki-index.php Portal dedicado a las Comunidades de Aprendizaje.

49. Bibliografía sobre TLD • Flecha, R. (1997): Compartiendo palabras. El aprendizaje de las personas adultas a través del diálogo. Barcelona. Paidós. • Loza, M.: Tertulias Literarias. Monográfico de Cuadernos de Pedagogía nº 341. • Aubert, A. y otros (2004): Dialogar y transformar. Pedagogía crítica del siglo XXI. Barcelona. Grao. • De Botton, L. y otros (2004): El velo elegido. Barcelona. El Roure.

50. TAREA • Lectura : “El lugar más bonito del mundo”. • Seleccionar al menos un párrafo. • Reflexionar sobre las razones (argumentos por los que lo he seleccionado)