Fonologigruppe Frederiksværk Oplæg Vingsted 30.09.04

1. Fonologigruppe FrederiksværkOplæg Vingsted 30.09.04

2. Fonologigruppe FrederiksværkOplæg Vingsted 30.09.04 • Indledning • Formål • Fonologigruppe og dysfasigruppe - definitioner • Kriterier • Visitationsprocedure • Teamet omkring sproggrupperne • Praktiske forhold – lokaler – transport -økonomi • Forældresamarbejdet

3. Fonologigruppe FrederiksværkOplæg Vingsted 30.09.04 • Samarbejde med institutionerne • Samarbejde med fys. og psykolog • Undervisningens opbygning og indhold. • Gruppeundervisning. • Individuel undervisning hos TP • Iagttagelses skema • Forældresamtale • Evaluering • Folder • Afslutning

4. Formål med oprettelse af lokale sproggrupper. • Børnene kan blive i nærmiljøet. • Der er mulighed for tættere samarbejde med forældre og institution. • De lokale resurser kan bruges.(psyk., fys. legetek mm.) • Talepædagogerne kender børnene.

5. Fonologigruppe og dysfasigruppedefinitioner. • Dysfasi – både impressive og ekspressive sproglige vanskeligheder. • Dysfonologi – ekspressive vanskeligheder, udtalevanskeligheder.

6. Specifik Sprogforstyrrelse. • Børn med en medfødt sprogforstyrrelse, hvis ætiologi ikke kan henføres til hørenedsættelse, læbe-kæbe-ganespalte eller andre erkendelige handicap af fysisk eller sansemæssig karakter, og heller ikke kan henføres til retardering af den generelle psykiske udvikling eller fravær af relevante stimuli som i et sprogfattigt opvækstmiljø eller ved mangelfuld undervisning. • Sprogudtryksforstyrrelse - ekspressiv • Sprogopfattelsesforstyrrelse –impressiv og ekspressiv

7. Fonologiske vanskeligheder • Fonologisk udviklingsforstyrrelse • Apraksi • Dysartri

8. Kriterier for visitation til fonologigruppe. • Normaltudviklede børn med mange udtalevanskeligheder. • Børn, der forventes at påbegynde skolegang det kommende år. • Børn, hvis hjemlige situation gør det muligt at bakke op om arbejdet i gruppen.

9. Visitation • Undervisning to gange ugentlig 2½ time i 15 uger • Der visiteres to gange årligt • Lokal talepædagog indstiller i samarbejde med forældrene • Visitationsskema udfyldes • Visitationsmøde fordeler pladserne i grupperne • Forældrene modtager brev om optagelse i gruppen

10. Børnenes vanskeligheder • Primært ekspressive sproglige vanskeligheder. Desuden forekommer vanskeligheder med: • Koncentration • Opmærksomhed • Hukommelse • Begreber • Motorik • Social udvikling

11. Teamet omkring sproggrupperne: • Fonologi-gruppen: En tale-hørepædagog og en sprogpædagog • Dysfasi-gruppen: En tale-hørepædagog og en sprogpædagog. • Sprogpædagogen er gennemgående i begge grupper. • Hver uge afsættes to timer til fælles planlægning. Der laves ugeseddel, vælges materialer, kopieres , aftales opgaver og diskuteres iagttagelser.

12. Praktiske forhold • Lokaler – to faste indrettede lokaler • Økonomi – beløb til etablering ( 80.000 kr.) og materialer (15.000 pr. år pr gruppe) omlægning udgiftsneutral for kommunen på sigt besparelse. Pladser sælges pt. til Hundested • Transport – taxaordning.

14. Forældresamarbejdet. • Talepædagog og forældre søger om optagelse i gruppe. • Brev med tilbud til forældrene. • Børne-forældreaften. • Midtvejsbrev. • Forældresamtaler • Mulighed for at skrive beskeder og besøg i gruppen.

15. Samarbejde med institutionerne. • Informationsbreve med praktiske oplysninger. • Informationsmøde. • Besøg af sprogpædagog.

16. Samarbejde med fysioterapeut og psykolog. • Motorisk screening. • Motorisk træning. • Notat til forældre efter screening. • Psykolog ad hoc.

17. Undervisningens indhold og opbygning. • Fast struktur. • Gruppeundervisning. • Individuel undervisning. • Fire overordnede temaer.

18. SLI-Ætiologi og Intervention Hvilke årsager er der til SLI, og hvordan kan man afhjælpe det? Specialeopgave jan. 2002

19. Intervention • Grundige formelle og uformelle vurderinger og beskrivelser af barnet. • Et varieret og individuelt undervisningsprogram, der lægger vægt på: • Forskellige sproglige færdigheder både impressive og ekspressive, der optræder i tydelige sammenhænge • Nonverbale færdigheder • Motoriske færdigheder • Kommunikation • Opmærksomhed • Pauser, tid til bearbejdning • Succesoplevelser hor barnet

20. Dagens struktur. • Rundkreds • Bevægelege • Mundmotorik • Spisning • Frikvarter/udtaletræning. • Spil • Historie • Afslutning

21. Temaer i sproggrupperne aug.-dec. 2004 Mig selv: Navn, alder, adresse, vægt, højde Min krop Mine sanser Jeg kan Ansigtsudtryk og kropssignaler Ting i min hverdag: Hverdagsting, legetøj, værktøj Mad og køkkenting Butik, indkøb, penge Før matematik: Farver, former Tal/antal, mængder, størrelser Modsætninger Overbegreber, kategorisering Jul

22. Gruppeundervisning¾ - 1 time • Rundkreds: Navnesang-navnelege afkrydsning månedssang. • Elgvis : Dagbog, kuffert med hemmelighed. • Øveord med ugens lyd og tema øves i flok. • Bevægelege: Sanglege og andre lege med bevægelse. • Mundmotorik.

23. Det kalder vi lydene:Anne-Grethe Dahms metode kommunikationscentret i Hillerød • Luk-munden lyde m,b,p • Bide-i-læben lyde v,f • Den lange lyd s • Tungen-bag-tænderne/spytte lyd t • Tungen-bag-tænderne lyde d,n • Tungen-op-bag-tænderne og vendt l • Tungen-tilbage lyde g,k • Tungen.frygtelig-langt tilbag lyd ng • Rumlelyd r • Åndelyd h • Tungen-ud lyd blødt d • Gurgle lyd gr,kr • Maskin lyd br,pr

24. Øveord i gruppen vælges med udgangspunkt i: • Ugens lyd fx luk-munden lyde • Ugens tema fx min krop • De aktuelle børns vanskeligheder • Vi fisker ordkort, gætter ting i posen, kimslege mm. • Vi trækker lydene fra hinanden • Vi sorterer efter begyndelseslyd/ dannelsessted, mundkort, Metha • Vi klapper/tramper stavelser • Vi siger ordene på mange måder.Højt, lavt, på stolen under bordet osv.

25. Talepædagogens opgaver. • Varetager gruppeundervisningen den første lektion. • Underviser børnene individuelt ca. 10 min. hver gang. • Tester • Laver sproglige notater. • Står for den primære kontakt til forældrene.

26. Sprogpædagogensopgaver. • Varetager den mundmotoriske træning • Arbejder med gruppen når der gives individuel undervisning. • Tager på besøg i institutionerne. • Udarbejder sprogligt notat • Står for diverse indkøb.

27. Målet for undervisningen af det enkelte barn er: • Opnå upåfaldende tale • Styrke børnenes selvværd og talelyst • Styrke børnenes begrebsverden • Gøre børnene sprogligt opmærksomme • Styrke motorikken herunder mundmotorikken

28. Individuel undervisning • Hvert barn ca. 10 min. Individuel undervisning pr.gang. • Indlæring af de lyde det enkelte barn har brug for at få oprettet • På baggrund af Metha-test laves et fonemskema for alle børnene og øveordene vælges med udgangspunkt i: • Det barnet er god til • Barnets strategier • Den normale rækkefølge for oprettelse af konsonanter • Konsonanter indlæres fortrinsvist initialt og medialt før finalt dog ikke s- • Der bygges ovenpå det barnet kan

29. Individuel undervisning. • ”Læsebogen” øveord klistres ind • Der øves både nye og gamle ord • Vi bruger spejl • Børnene øver hjemme • Rækkefølgen er: ord, sætning, rim og remse

30. Mundmotoriske lege • Puste/suge-lege • Slikke • Følelege • Bøger med mundmotoriske historier • Mundmotoriske kort/spil • Mundgymnastik

31. Talemappenheri indsættes: • Ugeplanen • Sange • Rim og remser • Spil • Plastlomme med Læsebogen • Beskeder til/fra forældrene • Mødekalender • Temaer • Telefonnumre til os og taxa

32. Sproglige notater Iagttagelsesskema • Sproglige notater udarbejdes på baggrund af iagttagelsesskema. • På planlægningsmøderne indføjes løbende vore observationer. • Sprogligt notat udarbejdes til forældresamtalen i slutningen af forløbet.

33. Forældresamtalen. • Fremlæggelse af det sproglige notat. • Kopi til forældre. • Aftale for det videre forløb: Nyt gruppetilbud Holde pause Undervisning i børnehaven Inddragelse af andre faggrupper Afsluttes

34. Evaluering • Rapport til det politiske udvalg • Alle børn har opnået fremgang på det fonologiske område på mellem 7 og 100 nye lydforbindelser. • Tilfredshed hos forældrene. • Udarbejdelse af fælles folder for begge grupper.

35. Brev fra Line’s mor: Afslutning. DIPLOM har deltaget i talegruppe januar-maj 2004 NICOLAI, JANNICK, DANIEL, MIKKEL, JOHANNE, NATASCHA