TUNING ECUADOR 2005-2006

1. TUNING ECUADOR 2005-2006

2. Antecedentes del proyecto  La creación de un área de Educación Superior Europea • Un Area Social y Económica debe ir en paralelo a un Area de Educación Superior. • Procesos de Bolonia - Praga - Berlin

3. Antecedentes del proyecto La necesidad de calidad y mejora del empleo y la ciudadanía • Necesidad de compatibilidad, comparabilidad y competitividad • Creciente movilidad requiere información fiable y objetiva sobre los programas de estudio • Empleadores exigirán información confiable sobre lo que significa determinado título • Reconocimientos simples, eficientes y justos

4. Líneas de Acción Línea 1: Competencias genéricas Línea 2: Competencias temáticas específicas Línea 3: ECTS como un sistema de acumulación Línea 4: Aproximación a la enseñanza, aprendizaje y evaluación Línea 5: Calidad

5. ¿Por qué Ecuador en el Tuning América Latina? • Porque compartimos elementos comunes en la visiónde la nueva universidad. • El centro del pensamiento, de la inteligencia, del debate, de la cultura y de la innovación. • Orientada hacia la ciencia y a la producción de conocimiento y comprometida con la sociedad • Sintonizada con el mundo actual • La explosión de la oferta académica de instituciones, programas y modalidades

6. Se aprende a aprender y a emprender y todo este aprendizaje durante toda la vida y para la vida. • El centro del proceso de enseñanza aprendizaje deja de ser el profesor y pasa a ser el estudiante. • La calidad como el elemento de comparación y facilitador de la movilidad académica y profesional • La búsqueda de la identidad de las carreras a través de la definición de competencias

7. ¿Por qué Ecuador en el Tuning América Latina? • Necesitamos armonizar los diferentes programas y titulaciones entre las universidades ecuatorianas. • Como referente en la construcción de un sistema universitario comparable a nivel latinoamericano, europeo y mundial. Movilidad académica y migraciones • Cumplir con la agenda interna en la revisión de los diferentes programas y titulaciones. Nuevo profesional y nuevas profesiones.

8. OBJETIVOS • Intercambiar información. • Desarrollar perfiles profesionales en base a competencias y resultados del aprendizaje. • Vincular los resultados obtenidos con el aseguramiento de la calidad y los enfoques de enseñanza, aprendizaje y evaluación

9. ¿Qué áreas? • Matemáticas • Educación • Administración • Historia

10. ¿Qué áreas? • Medicina • Derecho • Ingeniería civil • Arquitectura • Física • Química • Geología • Enfermería

11. En América Latina ... Argentina Bolivia Brasil Chile Colombia Costa Rica Cuba Ecuador El Salvador Guatemala Honduras México Nicaragua Panamá Paraguay Perú Uruguay Venezuela 18 países 184 Universidades

12. ACTIVIDAD DEFINICION DE COMPETENCIAS GENERICAS 32 INICIALES 30 EUROPEAS 27 DEFINITIVAS

13. mucho nada mucho Encuesta: 27 Competencias Importancia: 1 a 4 Realización: 1 a 4 Rango: 1° 2° 3° 4° 5°

14. encuestados METODOLOGÍA Procedimiento de selección de la muestra • Académicos • Empleadores • Estudiantes • Graduados

15. Datos 4 Áreas & 95 Instituciones & 18 Países • Administración Empresas • Educación • Historia • Matemáticas • Otros • Argentina • Bolivia • Brasil • Chile • Colombia • Costa Rica • Cuba • Ecuador • El Salvador • Guatemala • Honduras • México • Nicaragua • Panamá • Paraguay • Perú • Uruguay • Venezuela • Número total de encuestados: • 4558 Académicos • 1669 Empleadores • 9162 Estudiantes • 7220 Graduados TOTAL: 22609

16. Datos Número de encuestados por Países y Áreas (**) Otras áreas temáticas y/o instituciones

17. Datos Número de encuestados por Grupos y Áreas

18. Resultados Académicos

19. ACADEMICOS

20. Compromiso ético Cap. aprender y actualizarse Cap. de investigación Cap. Identificar y resolver problemas Cap. abstracción, análisis, síntesis Cap. aplicar conocimientos en la práctica Conocimientos básicos sobre el área de estudio Capacidad de análisis y síntesis Capacidad de aprender Resultados MÁSIMPORTANTES Académicos

21. Respeto diversidad y multiculturalidad Preservación medio ambiente Respeto diversidad y multiculturalidad Cap.para actuar en nuevas situaciones Habilidad trabajar contexto internacional Habilidades básicas manejo de ordenador Habilidades interpersonales Comunicación segundo idioma Comunicación segundo idioma Resultados MENOS IMPORTANTES Académicos

22. Capacidad de análisis y síntesis Aplicar conocim.en la práctica Capacidad de aprender Compromiso ético Compromiso ético Compromiso con la calidad Capacidad de investigación Cap. para identificar y resolver problemas Cap. aprender y actualizarse Resultados MÁS IMPORTANTES Empleadores

23. Cap.para actuar en nuevas situaciones Preservación medio ambiente Respeto diversidad y multiculturalidad Habilidad para trabajar en forma autónoma Habilidad trabajar contexto internacional Habilidades de investigación Habilidades interpersonales Comunicación segundo idioma Conoc. otras culturas y costumbres Resultados MENOS IMPORTANTES Empleadores

24. Compromiso ético Cap.aprender y actualizarse permanente Compromiso con la calidad Cap. aplicar conocimientos en la practica Capacidad de aprender y actualizarse Compromiso ético Resultados MÁS IMPORTANTES Estudiantes

25. Habilidades interpersonales Preservación medio ambiente Preservación medio ambiente Habilidad trabajar contexto internacional Compromiso con su medio sociocultural Comunicación segundo idioma Resultados MENOS IMPORTANTES Estudiantes

26. Capacidad aprender y actualizarse Capacidad análisis y síntesis Resolución de problemas Capacidad de aprender Compromiso ético Cap. aplicar conocimientos en la practica Compromiso con la calidad Conocimiento área estudio y profesión Capacidad aprender y actualizarse Resultados MÁS IMPORTANTES Graduados

27. Capacidad para actuar en nuevas situaciones Compromiso medio sociocultural Habilidades interpersonales Preservación medio ambiente Respeto diversidad y multiculturalidad Compromiso ético Buscar procesar y analizar información Comunicación segundo idioma Conoc. otras culturas y costumbres Resultados MENOS IMPORTANTES Graduados

28. COMPARACIÓN ENTRE GRUPOS - LATINOAMERICA Importancia de las capacidades 7.Comunicación segundo idioma 23.Hab trabajar contextos internacionales 16.Cap tomar decisiones 1.Cap abstracción, análisis y síntesis 22.Valoración por la diversidad y multiculturalidad 21.Compromiso con su medio socio-cultural

29. COMPARACIÓN ENTRE GRUPOS - ECUADOR Importancia de las capacidades

30. COMPARACIÓN ENTRE GRUPOS - LATINOAMERICA Realización de las capacidades

31. COMPARACIÓN ENTRE GRUPOS - ECUADOR Realización de las capacidades

32. Ranking comparado ordenado por empleadoresLatinoamérica

33. ACTIVIDAD DEFINICION DE COMPETENCIAS ESPECIFICAS • Matemáticas • Educación • Administración • Historia

34. Actividades: Línea 2 • Los grupos identificaron lo que es común, diverso y dinámico en sus áreas de disciplina. • Se destacaron las diferencias y se sometió a prueba si existian de hecho divergencias útiles y como tal constituian un enriquecimiento • Se efectuaron acuerdos y se esbozaron ideas • Se redacto el Informe Final de cada Area Temática

35. Competencias Específicas para Administración de Empresas • Desarrollar un planeamiento estratégico, táctico y operativo. • Identificar y administrar los riesgos de negocios de las organizaciones. • Identificar y optimizar los procesos de negocio de las organizaciones. • Administrar un sistema logístico integral. • Desarrollar, implementar y gestionar sistemas de control administrativo. • Identificar las interrelaciones funcionales de la organización. • Evaluar el marco jurídico aplicado a la gestión empresarial. • Elaborar, evaluar y administrar proyectos empresariales en diferentes tipos deorganizaciones. • Interpretar la información contable y la información financiera para la toma de decisiones gerenciales. • Usar la información de costos para el planeamiento, el control y la toma de decisiones. • Tomar decisiones de inversión, financiamiento y gestión de recursos financieros en la empresa. • Ejercer el liderazgo para el logro y consecución de metas en la organización. • Administrar y desarrollar el talento humano en la organización. • Identificar aspectos éticos y culturales de impacto recíproco entre la organización y el entorno social. • Mejorar e innovar los procesos administrativos. • Detectar oportunidades para emprender nuevos negocios y/o desarrollar nuevos productos. • Utilizar las tecnologías de información y comunicación en la gestión. • Administrar la infraestructura tecnológica de una empresa. • Formular y optimizar sistemas de información para la gestión. • Formular planes de marketing.

36. Competencias Específicas para Educación • Domina la teoría y metodología curricular para orientar acciones educativas (Diseño, ejecución y evaluación). • Domina los saberes de las disciplinas del área de conocimiento de su especialidad. • Diseña y operacionaliza estrategias de enseñanza y aprendizaje según contextos. • Proyecta y desarrolla acciones educativas de carácter interdisciplinario. • Conoce y aplica en el accionar educativo las teorías que fundamentan las didácticas general y específicas. • Identifica y gestiona apoyos para atender necesidades educativas especificas en diferentes contextos. • Diseña e implementa diversas estrategias y procesos de evaluación de aprendizajes en base a criterios determinados. • Diseña, gestiona, implementa y evalúa programas y proyectos educativos. • Selecciona, elabora y utiliza materiales didácticos pertinentes al contexto. • Crea y evalúa ambientes favorables y desafiantes para el aprendizaje. • Desarrolla el pensamiento lógico, crítico y creativo de los educandos. • Logra resultados de aprendizaje en diferentes saberes y niveles. • Diseña e implementa acciones educativas que integran a personas con necesidades especiales. • Selecciona, utiliza y evalúa las tecnologías de la comunicación e información como recurso de enseñanza y aprendizaje.

37. Competencias Específicas para Educación • Educa en valores, en formación ciudadana y en democracia. • Investiga en educación y aplica los resultados en la transformación sistemática de las prácticaseducativas. • Genera Innovaciones en distintos ámbitos del sistema educativo. • Conoce la teoría educativa y hace uso crítico de ella en diferentes contextos. • Reflexiona sobre su práctica para mejorar su que hacer educativo. • Orienta y facilita con acciones educativas los procesos de cambio en la comunidad. • Analiza críticamente las políticas educativas. • Genera e implementa estrategias educativas que respondan a la diversidad socio – cultural. • Asume y gestiona con responsabilidad su desarrollo personal y profesional en forma permanente. • Conoce los procesos históricos de la educación de su país y Latinoamérica. • Conoce y utiliza las diferentes teorías de otras ciencias que fundamentan la educación: Lingüística, filosofía, sociología, psicología, antropología, política e historia. • Interactúa social y educativamente con diferentes actores de la comunidad para favorecer los procesos de desarrollo. • Produce materiales educativos acordes a diferentes contextos para favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje.

38. Competencias Específicas para Matemáticas • Dominio de los conceptos básicos de la matemática superior. • Capacidad para construir y desarrollar argumentaciones lógicas con una identificación clara de hipótesis y conclusiones. • Capacidad para expresarse correctamente utilizando el lenguaje de la matemática. • Capacidad de abstracción, incluido el desarrollo lógico de teorías matemáticas y las relaciones entre ellas. • Capacidad para formular problemas en lenguaje matemático, de forma tal que se faciliten su análisis y su solución. • Conocimiento de la evolución histórica de los conceptos fundamentales de la matemática. • Capacidad para iniciar investigaciones matemáticas bajo la orientación de expertos. • Capacidad para formular problemas de optimización y toma de decisiones e interpretar las soluciones en los contextos originales de los problemas. • Capacidad para contribuir en la construcción de modelos matemáticos a partir de situaciones reales. • Capacidad para utilizar las herramientas computacionales de cálculo numérico y simbólico para plantear y resolver problemas. • Destreza en razonamientos cuantitativos. • Capacidad para comprender problemas y abstraer lo esencial de ellos. • Capacidad para extraer información cualitativa de datos cuantitativos.

39. Competencias Específicas para Matemáticas • 14. Disposición para enfrentarse a nuevos problemas en distintas áreas. • Capacidad para trabajar con datos experimentales y contribuir a su análisis. • Capacidad para comunicarse con otros profesionales no matemáticos y brindarles asesoría en la aplicación de las matemáticas en sus respectivas áreas de trabajo. • Capacidad para trabajar en equipos interdisciplinarios. • Capacidad para presentar los razonamientos matemáticos y sus conclusiones con claridad y precisión y de forma apropiada para la audiencia a la que van dirigidos, tanto oralmente como por escrito. • Conocimiento básico del proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas. • Dominio de la matemática elemental, es decir, la que se debe incluir en la enseñanza preuniversitaria. • Capacidad de participar en la elaboración de los programas de formación matemática en los niveles preuniversitarios. • Capacidad para detectar inconsistencias. • Conocimiento del inglés para leer, escribir y exponer documentos en inglés, así como comunicarse con otros especialistas.

40. Competencias Específicas para Historia • Conciencia de la función social del historiador. • Conciencia de que el debate y la investigación histórica están en permanente construcción. • Habilidad para usar técnicas específicas necesarias para estudiar documentos de determinados períodos, tales como paleografía y epigrafía. • Conocimiento de la historia nacional. • Habilidad para diseñar, organizar y desarrollar proyectos de investigación histórica. • Conocimiento crítico de la relación entre los acontecimientos y procesos actuales y el pasado. • Habilidad para manejar las tecnologías de la información y la comunicación al elaborar datos históricos o relacionados con la historia (por ejemplo métodos estadísticos o cartográficos, bases de datos, etc.) • Capacidad para leer textos historiográficos y documentos en otra lengua. • Conocimiento de los métodos y problemas de las diferentes ramas de la investigación histórica: económica, social, política, estudios de género, etc. • Conocimiento de la historia local y regional. • Capacidad para participar en trabajos de investigación interdisciplinaria. • Capacidad para conocer, contribuir y participar en las actividades socioculturales en su comunidad. • Habilidad para usar los instrumentos de recopilación de información, tales como catálogos bibliográficos, inventarios de archivo y referencias electrónicas.

41. Competencias Específicas para Historia • Conciencia y respeto hacia puntos de vista que se derivan de diversos antecedentes culturales, nacionales y otros. • Conocimiento crítico del marco general diacrónico del pasado. • Conocimiento de lenguas nativas, en aquellos casos que sea pertinente. • Conocimiento y habilidad para usar teorías, métodos y técnicas de otras ciencias sociales y humanas. • Conocimiento crítico de las diferentes perspectivas historiográficas en los diversos períodos y contextos, incluidos los debates actuales. • Conocimiento de la historia universal o mundial. • Capacidad de comunicarse y argumentar en forma oral y escrita en la propia lengua, de acuerdo con la terminología y técnicas usuales en la profesión. • Capacidad para aplicar técnicas y métodos de la didáctica de la historia. • Capacidad para transcribir, resumir y catalogar información de forma pertinente. • Capacidad para identificar y utilizar apropiadamente fuentes de información: bibliográfica, documental, testimonios orales, etc. para la investigación histórica. • Capacidad para definir temas de investigación que puedan contribuir al conocimiento y debate historiográficos. • Conocimiento de la historia de América. • Habilidad para organizar información histórica compleja de manera coherente. • Habilidad para comentar, anotar y editar correctamente textos y documentos de acuerdo con los cánones críticos de la disciplina.

42. Encuestas realizadas

43. Dominio de la matemática elemental, es decir, la que se debe incluir en la enseñanza preuniversitaria. Dominio de los conceptos básicos de la matemática superior. Capacidad para comprender problemas y abstraer lo esencial de ellos. Resultados Totales Matemáticas MÁSIMPORTANTES

44. Capacidad para extraer información cualitativa de datos cuantitativos. Capacidad para detectar inconsistencias. Conocimiento de la evolución histórica de los conceptos fundamentales de la matemática. Resultados Totales Matemáticas MENOS IMPORTANTES

45. Reflexiona sobre su práctica para mejorar su que hacer educativo. Educa en valores, en formación ciudadana y en democracia. Desarrolla el pensamiento lógico, crítico y creativo de los educandos. Resultados Totales Educación MÁSIMPORTANTES

46. Diseña, gestiona, implementa y evalúa programas y proyectos educativos. Conoce los procesos históricos de la educación de su país y Latinoamérica. Diseña e implementa acciones educativas que integran a personas con necesidades especiales. Resultados Totales Educación MENOS IMPORTANTES

47. Conocimiento de la historia de América. Conocimiento crítico de la relación entre los acontecimientos y procesos actuales y el pasado. Conocimiento de la historia nacional. Resultados Totales Historia MÁSIMPORTANTES

48. Habilidad para usar técnicas específicas necesarias para estudiar documentos de determinados períodos, tales como paleografía y epigrafía. Conocimiento de lenguas nativas, en aquellos casos que sea pertinente. Capacidad para leer textos historiográficos y documentos en otra lengua. Resultados Totales Historia MENOS IMPORTANTES

49. Detectar oportunidades para emprender nuevos negocios y/o desarrollar nuevos productos. Administrar y desarrollar el talento humano en la organización. Interpretar la información contable y la información financiera para la toma de decisiones gerenciales. Resultados Totales Administración MÁSIMPORTANTES

50. Identificar las interrelaciones funcionales de la organización. Evaluar el marco jurídico aplicado a la gestión empresarial. Administrar un sistema logístico integral. Resultados Totales Administración MENOS IMPORTANTES